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【摘要】高职英语是一门必修课，它为专业学习提供帮助。 CBI 即内容教学法是将学科内容与语言技能融为一体的多元外语教学法，适应我国高职英语教学的方法，对高职英语教学有积极的促进作用。现阶段在我国高等职业教育正处在以就业导向模式为目标的新形势，如何能够适应社会的综合性人才。本篇文章是综合了高职英语教学的特点，根据就业能力的需要，探寻CBI这种科学的教学模式。
【关键词】CBI教学模式 英语教学 综合性人才
一、高职英语教学现阶段的发展
现阶段英语应用越来越广泛，正向一种基本技能发展。自中国入世来，全球化的经济发展迅猛，对外贸易市场扩大，综合性人才的需求越来越大。英语这项技能也得到了教育领域的重视，对高职学生未来的发展也起到了至关重要的作用。高职学生在平时的学习中也需要接触英语文刊、英文短片及技术专业书籍，学生如果没有英语阅读的能力就会挠头；高职学生在继续进修的过程中，更是会遇到专业英语测试，英语考级等。高职英语教学是在基础英语教学的基础上进行扩展。它直接为学生在专业技能的提高做基础，但现阶段高职教学现状不是很理想，教材内容、教学方法的落后使得教学效果不理想。高职英语教学应不仅要注重语言技能还要注重专业学科的内容。CBI内容教学法就是为了达到这一目标的教学理念。
二、CBI的内涵及理论支持
CBI是 20 世纪末期逐渐被认可的，也称“内容本位教学”。人们也会称为“内容依托教学”，是语言与内容相互依托的外语教学模式，CBI把教学的重心由原来学习语言本身改变为通过学科知识的学习对语言达到学习的目的。CBI的教学模式是以科学知识的学习为中心运用科学的语言素材，学习新知识。目前，CBI由主题依托、保护、变体等模式组成。CBI是特定科学内容与语言知识教学的融合，是科学技术与语言教学融合的教学方式。CBI是通过有效的载体从而获悉科学内容的学习，而不是将语言本身的学习。因此，CBI是高职英语教学中更加可行的一个途径。在我国设置的某些课程如工业自动化控制、空客司乘、数控模具，数控机床加工等专业性非常强的学科，我们的教育人员更应该结合使用英语和母语来进行科学知识的双重教学，让学生能更好的去理解掌握专业知识。CBI 理念和高职英语教学的特点和培养目标存在一致性。
三、高职英语教学中CBI 教学的模式及应用
CBI 模式在很多地方吸取了多样的理论研究成果，不仅仅具有理论基础还是很强的可实践性和有效性。怎样才能有效地将CBI模式运用于实践中，提出了“6T”，即是主题（Theme）、课文（Texts）、话题（Topics）、线索（Threads）、任务（Tasks）、过渡（Transitions）。主题是课程设置贯穿的主要思想；课文即是内容，它由课文、背景知识、阅读材料、口语练习材料等组成；话题是主题的体现，也是主题的进一步延伸。
课堂教学内容要满足高职英语教学改革的要求，全面整合听、说、读、写、译等语言技能，融合语言学习、理解、互动、接受、练习、应用写作，使之更加充分的体现CBI 教学模式的特点。每堂课都根据相应的主题，涉及问候语句、文化科学、信息技术、信息教育等多方面内容，主题的设计接近现代生活，时尚生活，体现了现代化、进步化、趣味性、文化性、实用性的特点。
CBI 模式在高职英语教学中的运用，可以总结为四点：教学、主题的结合；主题、话题的结合；话题、任务的结合；任务、目标的结合。 1.教学、主题的结合：英语教学的活动很多情况下会受到时间及空间的限制，因此，想要营造出完美的学习氛围，课堂中的教学就要围绕好单元的主题来进行有效延展。只有这样围绕主题，才会增强课堂中的教学效果，使老师与学生结合在一起。2.主题、话题的结合：每一个主题是由两个完全不同的话题所组成，老师在准备课堂教学活动时，必须做好及其充分的课前准备，尽可能的运用灵活多样、生动活泼的教学形式贴近主题来进行讲述，让其中一部分学生在上课之前对相关知识进行查阅介绍并提出一些贴切的问题，进而导入到正课的教学中。3.话题、任务的结合：语言的学习最终的目标就是最基本的听、说、读、写、译能力的培养。在实际教学中，每一篇文章都存在着不同的学习任务，老师应在课堂教学的组织时，对话题、任务结合到一起来进行统一教学，让任务得以多形式的融入到话题的讲述中。4.任务、目标的结合：高职学生学习英语最终是为了能够运用自己所学到的英语及相关知识进行思想交流、技能提升的目的。因此，我们应要求老师尽可能的将课文的讲解、课文的听说训练、应用写作及语法词汇每一个环节都紧密的结合在一起，从而加强学生对课文主题的深刻认识，能够理解成自己的观点，还能够举一反三将之运用到自己的日常生活中。老师还应研究教材中的结构安排与内容设计，在教学过程中，使任务与目标得以结合，能够使学生运用掌握的语言知识，来提高技能。
参考文献：
[1]B.Stephen.Stryker and Betty Lon Leaver.Content-based Instruction in Foreign Language Education：Models and Methods.[C].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.
[2]曹贤文.内容教学法在对外汉语中的运用[J].云南师范大学学报，2005.
[3]魏哲峰.CBI 教学模式与《新视野大学英语》[J].安徽工业大学学报，2003.
【基金项目】本文是2015年度山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划课题“基于CBI教学模式的高职英语课程设计研究”的研究成果之一，课题编号：2015zcj150。
【关键词】CBI教学模式 英语教学 综合性人才
一、高职英语教学现阶段的发展
现阶段英语应用越来越广泛，正向一种基本技能发展。自中国入世来，全球化的经济发展迅猛，对外贸易市场扩大，综合性人才的需求越来越大。英语这项技能也得到了教育领域的重视，对高职学生未来的发展也起到了至关重要的作用。高职学生在平时的学习中也需要接触英语文刊、英文短片及技术专业书籍，学生如果没有英语阅读的能力就会挠头；高职学生在继续进修的过程中，更是会遇到专业英语测试，英语考级等。高职英语教学是在基础英语教学的基础上进行扩展。它直接为学生在专业技能的提高做基础，但现阶段高职教学现状不是很理想，教材内容、教学方法的落后使得教学效果不理想。高职英语教学应不仅要注重语言技能还要注重专业学科的内容。CBI内容教学法就是为了达到这一目标的教学理念。
二、CBI的内涵及理论支持
CBI是 20 世纪末期逐渐被认可的，也称“内容本位教学”。人们也会称为“内容依托教学”，是语言与内容相互依托的外语教学模式，CBI把教学的重心由原来学习语言本身改变为通过学科知识的学习对语言达到学习的目的。CBI的教学模式是以科学知识的学习为中心运用科学的语言素材，学习新知识。目前，CBI由主题依托、保护、变体等模式组成。CBI是特定科学内容与语言知识教学的融合，是科学技术与语言教学融合的教学方式。CBI是通过有效的载体从而获悉科学内容的学习，而不是将语言本身的学习。因此，CBI是高职英语教学中更加可行的一个途径。在我国设置的某些课程如工业自动化控制、空客司乘、数控模具，数控机床加工等专业性非常强的学科，我们的教育人员更应该结合使用英语和母语来进行科学知识的双重教学，让学生能更好的去理解掌握专业知识。CBI 理念和高职英语教学的特点和培养目标存在一致性。
三、高职英语教学中CBI 教学的模式及应用
CBI 模式在很多地方吸取了多样的理论研究成果，不仅仅具有理论基础还是很强的可实践性和有效性。怎样才能有效地将CBI模式运用于实践中，提出了“6T”，即是主题（Theme）、课文（Texts）、话题（Topics）、线索（Threads）、任务（Tasks）、过渡（Transitions）。主题是课程设置贯穿的主要思想；课文即是内容，它由课文、背景知识、阅读材料、口语练习材料等组成；话题是主题的体现，也是主题的进一步延伸。
课堂教学内容要满足高职英语教学改革的要求，全面整合听、说、读、写、译等语言技能，融合语言学习、理解、互动、接受、练习、应用写作，使之更加充分的体现CBI 教学模式的特点。每堂课都根据相应的主题，涉及问候语句、文化科学、信息技术、信息教育等多方面内容，主题的设计接近现代生活，时尚生活，体现了现代化、进步化、趣味性、文化性、实用性的特点。
CBI 模式在高职英语教学中的运用，可以总结为四点：教学、主题的结合；主题、话题的结合；话题、任务的结合；任务、目标的结合。 1.教学、主题的结合：英语教学的活动很多情况下会受到时间及空间的限制，因此，想要营造出完美的学习氛围，课堂中的教学就要围绕好单元的主题来进行有效延展。只有这样围绕主题，才会增强课堂中的教学效果，使老师与学生结合在一起。2.主题、话题的结合：每一个主题是由两个完全不同的话题所组成，老师在准备课堂教学活动时，必须做好及其充分的课前准备，尽可能的运用灵活多样、生动活泼的教学形式贴近主题来进行讲述，让其中一部分学生在上课之前对相关知识进行查阅介绍并提出一些贴切的问题，进而导入到正课的教学中。3.话题、任务的结合：语言的学习最终的目标就是最基本的听、说、读、写、译能力的培养。在实际教学中，每一篇文章都存在着不同的学习任务，老师应在课堂教学的组织时，对话题、任务结合到一起来进行统一教学，让任务得以多形式的融入到话题的讲述中。4.任务、目标的结合：高职学生学习英语最终是为了能够运用自己所学到的英语及相关知识进行思想交流、技能提升的目的。因此，我们应要求老师尽可能的将课文的讲解、课文的听说训练、应用写作及语法词汇每一个环节都紧密的结合在一起，从而加强学生对课文主题的深刻认识，能够理解成自己的观点，还能够举一反三将之运用到自己的日常生活中。老师还应研究教材中的结构安排与内容设计，在教学过程中，使任务与目标得以结合，能够使学生运用掌握的语言知识，来提高技能。
参考文献：
[1]B.Stephen.Stryker and Betty Lon Leaver.Content-based Instruction in Foreign Language Education：Models and Methods.[C].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.
[2]曹贤文.内容教学法在对外汉语中的运用[J].云南师范大学学报，2005.
[3]魏哲峰.CBI 教学模式与《新视野大学英语》[J].安徽工业大学学报，2003.
【基金项目】本文是2015年度山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划课题“基于CBI教学模式的高职英语课程设计研究”的研究成果之一，课题编号：2015zcj150。