初中语文多媒体教学的误区及应对策略

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  摘 要:在初中语文教学中,教师运用多媒体技术能够直观形象地展示教材内容,将复杂的教材知识简单化,降低了学生学习初中语文的难度,有利于激发学生的学习兴趣,使其更加积极地参与课堂教学活动,在很大程度上提高了学生的学习效率。但是,在实际教学中,教师运用多媒体技术辅助语文教学时存在一定的误区,本文将对此进行分析,并提出一些应对策略。
  关键词:初中语文;多媒体教学;误区;教学策略
  中图分类号:G43 文献标识码:A     文章编号:2095-624X(2019)41-0056-02
  引 言
  初中语文学习能够帮助学生加深对汉语的理解,同时能够培养学生学习语文的兴趣。在素质教育的背景下,国家和社会对语文教学模式提出了新的要求,多媒体技术在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体技术通过图片以及视频等方式,增强了教学趣味性,能够丰富初中语文的内容,有助于提高初中语文的教学质量。在实际的教学过程中开展多媒体教学虽然具有明显的效果,但也存在一定的问题,教师倘若不提高对其重视程度,就会产生诸多问题,影响语文教学质量。
  一、實施多媒体教学方案能够丰富初中语文教学的形式
  为了满足学生学习的实际需求,初中语文教师应该对教学理念进行创新和改革,提高整体教学质量。目前,大部分学校普及了多媒体教学技术,但有些语文教师直接下载使用教学课件,忽略了学生的差异性,没有充分考虑学生的实际需求。一些教师设计不够合理,导致初中语文教学内容缺乏创新性。在实际教学过程中,教师如果只注重多媒体教学的形式,不能发挥其优势,多媒体教学也就失去了原本的意义,将对初中语文教学效果产生不良的影响。现如今,多媒体教学方式呈多样化发展,有助于提高学生的兴趣。多媒体技术能够通过图画、视频、音频等方式,激发学生学习的积极性,使学生直观地学习初中语文教学内容,降低教学中重点内容的难度,促使学生发挥自身的主观能动性,让学生更好地学习语文课程。
  二、实施多媒体教学方案能够整合初中语文教材内容
  现如今,城市和农村的经济差异性较大,其教学水平也不一致。从目前情况来看,广大农村地区受到经济发展不平衡的影响,多媒体教学设施不足。在教育发展的过程中,农村地区资金短缺比较严重,导致一些学校缺乏多媒体设备。因此,部分地区教师在教学的过程中仍然使用传统教学方法,也就是板书。板书教学方式虽然具有一定的效果,但学生在学习时容易感到枯燥乏味,从而导致学生注意力不够集中,学习积极性较差。板书教学方式也会消耗教师的大量时间,对教学效率有一定的影响。利用多媒体信息技术,能够提高初中教师的信息处理能力,能够对教学素材进行再加工和改进。
  例如,在教学《秋天的怀念》一课时,教师利用多媒体让学生了解文章借景抒情的写作手法,并从人物的动作、神态、语言等方面描写体会人物形象,充分发挥网络资源的优势,将课文教学资源进行整合,有助于提高教学设计的科学性和合理性。教师利用多媒体技术结合教材内容,能够吸引学生的眼球,拓展其视野,有助于更好地开展教学。除此之外,实施多媒体教学方案,能够简化教学环节,节约教师的课堂时间,在很大程度上减轻了教师的教学负担。在初中语文的教学过程中,多媒体教学技术是非常重要的,教师应该充分发挥其优势,丰富教学内容,提高农村地区的教学质量。
  三、正确把握多媒体使用频率
  多媒体教学方式具有直观性和趣味性,因此,在实际教学过程中,多媒体的应用范围比较广,一些教师在教学中使用频率较高,长此以往,教师和学生对多媒体产生了很大的依赖性,教师时常出现主次混乱的现象,忽略了初中语文教学中的重点、难点内容。实施多媒体教学方案具有明显的优势,教师应该将多媒体教学方式作为辅助教学工具,不可完全替代教师进行授课。教师应将板书和多媒体紧密结合,互相渗透,提高初中语文教学质量,从而发挥初中语文的教学优势。在实际的教学过程中,教师不可过多地使用多媒体教学,应该对其使用频率进行控制,将多媒体教学作为辅助教学工具,以取得事倍功半的教学效果。教师应该牢牢将教学主线把握在自己手中,再利用多媒体进行语文教学,便于拓宽学生视野,活跃学生思维。教学不能按照固定的教学方法,教师应该根据学生实际情况,灵活地使用多媒体,调动学生的语文思维,培养学生语文核心素养[1]。
  例如,在教学《苏州园林》一课时,教师可以对相关背景资料进行收集,利用多媒体展示一些苏州园林的作品,激发学生的兴趣,学习新的知识。实施多媒体教学方式,能够拓展学生的视野,使学生了解更多的知识,使语文教学质量达到预期目标。教师应将多媒体教学方案应用于初中语文教学过程中,为学生学习语文夯实基础,从而实现快乐语文的教学理念。实施多媒体教学方案的前提是完善教学设施,学校应购买先进的教学设备,保证教学方法的多样性,从而提高初中语文的教学效率。
  四、将学习语文知识作为多媒体使用目的
  在初中语文学习的过程中,不是所有课程都可以采用多媒体教学方式,教师倘若一味实施多媒体教学方式,会导致教师教学能力降低。在教学过程中,教师离开多媒体就表现得无从下手的现象,降低了初中语文的教学质量。此外,大量使用多媒体,会限制学生的思维发展,不利于学生积极思考。语文课程是一门举一反三的学科,学生应该动脑思考。教师过多地使用多媒体就会影响学生思考,在课堂中出现喧宾夺主的现象。教师过多使用多媒体教学方案,导致学生的联想能力较差,不利于语文课程的学习。在实施多媒体教学过程中,教师应该重视培养学生的语文能力,提高其对语文课程的重视程度,从而提升学生的学习能力。教师利用多媒体教学时,应该以学生为核心,帮助学生掌握初中语文知识。丰富课堂教学内容是多媒体的优势,但教师也应该将教学内容和教学方法相结合,充分考虑学生的实际情况,提高教学效率。因此,在初中语文教学中,教师应该实施有针对性的教学方法,促使学生对语文知识进行掌握。
  例如,在教学《黄鹤楼》一课时,教师应将多媒体作为辅助教学的手段,控制多媒体的使用频率,引导学生学习唐诗知识,通过透彻地理解文章内容,充分呈现诗歌的意象。教师也可播放相应的音乐,让学生品读唐诗的魅力,从而感受唐诗的魅力,对作者的抒情方式进行充分了解。
  结 语
  总之,在初中语文教学中使用多媒体技术,具有升华内涵、提高学生鉴赏能力的效果,教师应该激发学生的学习兴趣,充分满足学生的学习需求,合理借助多媒体的多种功能来展示和讲解语文知识,使学生感受多媒体教学的乐趣,进而实现预期的教学目标。
  [参考文献]
  刘丽萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].才智,2016(18):38.
  作者简介:徐章璐(1992.8—),女,江苏盐城人,本科学历,中学二级教师,长期从事中学语文教学。
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