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国家的农村中小学现代远程教育工程推动了校园网络在各级学校的广泛建立，为教育教学现代化提供了的硬件基础，然而，大多数学校建立起来的校园网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了先进设备的大量闲置与浪费。建设适合学校教育教学实际需要的资源库是教育信息化的一个重要内容。商品化的资源库无法满足学校对教育资源的需求，在教育网络中自建资源库是一个行之有效的途徑。
1 软硬件环境
晋城市教育信息中心共部署了10台服务器直接服务于资源平台，具体为：1台FTP服务器、2台资源服务器、3台VOD服务器、3台IPTV服务器、1台数据库服务器。
资源服务器和数据库服务器选用的是IBM（深圳）X3850，配置为 2*XeonMP2.67G/内存8GB/6块2.5寸73GSAS硬盘/双千兆网卡/双电源2*1300W；
VOD服务器和FTP服务器选用的是IBM（深圳） X3650，配置为2*Xeon 1.6G/4GB内存/3块146.8G Ultra320 SCSI硬盘/8×DVD光驱/双1000M网卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W电源；
IPTV服务器选用研祥810A配置为P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻录机/256M ATIX600显卡/CD/raid1/千兆网卡/音视频采集编码设备/转播服务软件。
服务器安装Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等软件。
2 网络教学资源的分类
我市教育信息中心的教学资源库建设主要以素材教学资源为主，根据我国《教育资源建设技术规范》，结合我市的实际情况可以分为以下七类：
各种媒体素材——是传播教学信息的基本单元材料，包括文本类、图形类、音频类、视频类、动画类等。
基础教育试题库——是按照基础教育的教学内容，电子化的各学科题目的集合。
教学课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的多媒体软件。
教育文献——是指教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍、教案、论文、教与学的参考资料等，也可叫做教育类的电子图书馆。
视频类——IPTV通过网络转播的中国教育电视台、本地化的视频点播、实时的视频直播等视频类教育教学内容
基础教育课程——包括自主学习型和讲授型两种网络课程，是以多媒体形式通过网络实现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和。
专题教育网站——在教育网中，围绕某课程学习专题建立的的自主学习型网站、网站微博。
3 教学资源库建设的要求：
3.1.网络资源要遵守教育部颁布的课程标准要求，无政治性和科学性错误；资源内容恰当、准确和完整；学生学习内容以一学期的学习内容为单位；专题学习网站和教师使用的课程，要求是一个完整的主题。
3.2.教学素材是供教学使用的，要保证教学过程的完整性，又要保证资源组合的方便性。素材资料要以知识点为基础。
3.3.网络学习资源要满足可进入课堂、能面向学生的要求，有利于自主学习、探究式学习；适用于较低的技术环境，便于保存和交流。
3.4.试题库要具备查询、录入、删除、修改、组卷等功能。
3.5.教学课件要能够通过标准的浏览器访问。
3.6. 专题教育网站要提供学习者和教师的互动平台、完善的导航系统和必要的学习工具等。
4 教学资源库建设模式
教学资源库不是简单的资源集合，应具备以下功能：检索、增减资源、权限管理、系统维护简单等。以晋城市基础教育资源库为例，包括以下模块：
4.1.后台管理
4.1.1 资源管理模块：
资源上载：允许资源管理者对资源上载存储。
资源下载：合法用户可以下载资源到本地。
资源审核：资源管理者对上传的资源审核，加入到的资源库中。
资源查询：用户可以很方便的查到询相应的资源。
资源索引：具备编制、 发布、修订、删除资源索引功能。
资源修改：资源管理者可以将资源元数据属性列出，除标识外均可修改、删除、移动与复制等操作。
4.1.2 系统管理模块：
资源库系统的初始化：属性、参数数据入库
访问控制：对访问资源库的用户数量可以控制，也可限定IP访问。
安全控制：利用防火墙、网管软件等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
功能扩展接口：提供可扩展的接口实现系统的自身完善和功能升级。
4.1.3 用户管理模块：
为不同用户赋予不同的权限，使用者包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客（未注册用户），还可视具体情况而变动。
系统管理员有对整个系统完整的控制权，允许他通过Internet以浏览器方式实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户等一切权限。
资源审核员：系统管理员赋予其权限，对相应学科下的资源进行审核和管理。
教师：对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。
学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。
游客：可以浏览、查询、上载资源。
4.2.前台应用：
4.2.1 首页
首页包括LOGO（可自定义）、资源展示入口、用户个人中心主口（登录、注册、找回密码）、帮助、版权 4.2.2 用户登录
登录 个性化应用 用户名、时间、IP写入系统日志，未登录用户不能进入到资源展示页。
4.2.3 用户注册
注册、必填项与选填项分离、免责声明等
4.2.4 找回密码
通过提示问题回复，密码发送到用户邮箱
4.2.5 用户个人中心
系统公告：展示系统公告（是否阅读标志编号、标题、发布人、日期）
我的资料：展示并允许用户修改注册资料及密码修改
我的收藏：资源列表（个人收藏的资源库资源的列表）
我的资源：个人资源列表，资源导航方式，资源展示数量。
4.2.6 资源检索
检索条件：关键词、标题、作者、关键字、全部
筛选条件：分布站点、资源类型、媒体格式、时间范围、学科、教育类型、年级、学习者、查询结果每页显示数量
4.2.7 帮助
提供在线应用提示、管理员、用户的帮助说明（使用说明及关键问题处理）
4.2.8导航
一线式导航、按元数据分类、人教版、新课标版、北师大版等；左側树状结构的知识点，树状导航下资源列表、图标、缩略图+局部检索
目录导航下资源列表：关键元数据列表+可展示全部资源元数据+局部检索
5 教学资源库建设的来源
中小学的教育资源主要来源于因特网、各类教学光盘、电教资料和教育软件等方面。
5.1.网上众多的教育网站是资源库主要的资源来源。特别是有些一线从事教学的教师的学科类个人网站，对某一门学科的教案和课件等收集比较全面，并且进行了整理和分类。可以将这些网站的有价值资源下载，进行二次开发整理加入资源库中。
5.2.由各出版社出版各类教学光盘品种较多，比如爱国主义影片、专题教育光盘、多媒体课件等比较权威。可以整理、电子化、筛选出适合学校实际情况的教育资源，导入资源库。我们还可以通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的积件，导入到素材资源库中。
5.3.各级电化教育馆、学校都累积了大量的电教资料，如教学投影片、教学录音带、教学录像片和各种辅助学习的音像资料等。由于使用环境的变化，这些音像资料几乎不用，将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，通过校园网教师可以方便地调用这些资源在教学中使用，学生自主学习时也可随时使用这些网络资源。
5.4.教育软件主要分成教学管理和辅助教学两大类，其中的资料性软件可以将其导入资源库。
5.5.学科教师是教学资源的建设的主力军，学科教师有丰富的教学经验，掌握了一定的教育理论，各级电化教育馆可以成立一个教师、教研人员和企业等共同参与的开发小组，收集一线的各学科教学骨干、程序开发人员、美术设计人员等多方面的人才，共同研究、共同探讨、共同参与教学设计、资源设计、实践教学情景设计，教育技术教师根据设计制作相应的媒体素材；针对性对教师进行计算机操作技能的培训，结合学校的教学需要制作出教学所需的各类课件。
5.6.各级电化教育馆深入学校了解其对教育教学资源的需求，制定教育资源建设规划；组织各科优秀教师、电教、教研人员对一些公司或教育团体开发的资源进行监理、评审和验收和合作；将一些比较好的学习型网站结合地方实际情况做尝试性的试点。
5.7.加大视频资源的建设，视频资源相对于其它媒体资源来说，有利于创设情景，有图文声像并茂、形象性和直观性强等特点。视频资源的建设可通过自制、购买、引进、联合制作以及对原有教学录像资料的二次开发等方式进行。
6 教学资源库建设的保证
6.1.专门成立资源建设和管理的领导班子，借鉴发达国家首席信息官的做法，让负责资源建设的官员有决策权。管理人员对各类资源按一定规则进行分类、采集、整合、集成、传输、数字化转换等，从网上搜索和下载更新的信息资源定期地维护和更新。
6.2. 2004教育部成立的基础教育资源中心，与中央电化教育馆合署办公；省、市、县三级电化教育馆争取尽快成立基础教育资源中心，落实资源建设经费，加快资源更新和扩充进程，适应中小学师生日益增长的对优质教育资源的基本需求、多样化和个性化需求。
6.3.鼓励建立专题学习网站，并组织相关人员研究，请专业人员进行指导，这种网站资源内容以Web形式发布既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，让学生自主学习。
6.4.教育部基础教育中心统一开发或购买一个教育资源管理平台，所有教育单位以及广大的师生可以方便的进行资源的交流，才能真正的实现教育资源共建共享。另外网络硬件平台应具有高容量、高稳定性和高接入速度的特点，以适应用户的访问需求和多媒体教学资源的传播要求。
以上，仅是笔者对基础教育资源建设的思考，有关技术问题希望能和大家一起研究、交流；希望能为全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展，推进基础教育信息化支持服务体系建设，提升教育现代化水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会做出一点贡献。
1 软硬件环境
晋城市教育信息中心共部署了10台服务器直接服务于资源平台，具体为：1台FTP服务器、2台资源服务器、3台VOD服务器、3台IPTV服务器、1台数据库服务器。
资源服务器和数据库服务器选用的是IBM（深圳）X3850，配置为 2*XeonMP2.67G/内存8GB/6块2.5寸73GSAS硬盘/双千兆网卡/双电源2*1300W；
VOD服务器和FTP服务器选用的是IBM（深圳） X3650，配置为2*Xeon 1.6G/4GB内存/3块146.8G Ultra320 SCSI硬盘/8×DVD光驱/双1000M网卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W电源；
IPTV服务器选用研祥810A配置为P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻录机/256M ATIX600显卡/CD/raid1/千兆网卡/音视频采集编码设备/转播服务软件。
服务器安装Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等软件。
2 网络教学资源的分类
我市教育信息中心的教学资源库建设主要以素材教学资源为主，根据我国《教育资源建设技术规范》，结合我市的实际情况可以分为以下七类：
各种媒体素材——是传播教学信息的基本单元材料，包括文本类、图形类、音频类、视频类、动画类等。
基础教育试题库——是按照基础教育的教学内容，电子化的各学科题目的集合。
教学课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的多媒体软件。
教育文献——是指教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍、教案、论文、教与学的参考资料等，也可叫做教育类的电子图书馆。
视频类——IPTV通过网络转播的中国教育电视台、本地化的视频点播、实时的视频直播等视频类教育教学内容
基础教育课程——包括自主学习型和讲授型两种网络课程，是以多媒体形式通过网络实现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和。
专题教育网站——在教育网中，围绕某课程学习专题建立的的自主学习型网站、网站微博。
3 教学资源库建设的要求：
3.1.网络资源要遵守教育部颁布的课程标准要求，无政治性和科学性错误；资源内容恰当、准确和完整；学生学习内容以一学期的学习内容为单位；专题学习网站和教师使用的课程，要求是一个完整的主题。
3.2.教学素材是供教学使用的，要保证教学过程的完整性，又要保证资源组合的方便性。素材资料要以知识点为基础。
3.3.网络学习资源要满足可进入课堂、能面向学生的要求，有利于自主学习、探究式学习；适用于较低的技术环境，便于保存和交流。
3.4.试题库要具备查询、录入、删除、修改、组卷等功能。
3.5.教学课件要能够通过标准的浏览器访问。
3.6. 专题教育网站要提供学习者和教师的互动平台、完善的导航系统和必要的学习工具等。
4 教学资源库建设模式
教学资源库不是简单的资源集合，应具备以下功能：检索、增减资源、权限管理、系统维护简单等。以晋城市基础教育资源库为例，包括以下模块：
4.1.后台管理
4.1.1 资源管理模块：
资源上载：允许资源管理者对资源上载存储。
资源下载：合法用户可以下载资源到本地。
资源审核：资源管理者对上传的资源审核，加入到的资源库中。
资源查询：用户可以很方便的查到询相应的资源。
资源索引：具备编制、 发布、修订、删除资源索引功能。
资源修改：资源管理者可以将资源元数据属性列出，除标识外均可修改、删除、移动与复制等操作。
4.1.2 系统管理模块：
资源库系统的初始化：属性、参数数据入库
访问控制：对访问资源库的用户数量可以控制，也可限定IP访问。
安全控制：利用防火墙、网管软件等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
功能扩展接口：提供可扩展的接口实现系统的自身完善和功能升级。
4.1.3 用户管理模块：
为不同用户赋予不同的权限，使用者包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客（未注册用户），还可视具体情况而变动。
系统管理员有对整个系统完整的控制权，允许他通过Internet以浏览器方式实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户等一切权限。
资源审核员：系统管理员赋予其权限，对相应学科下的资源进行审核和管理。
教师：对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。
学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。
游客：可以浏览、查询、上载资源。
4.2.前台应用：
4.2.1 首页
首页包括LOGO（可自定义）、资源展示入口、用户个人中心主口（登录、注册、找回密码）、帮助、版权 4.2.2 用户登录
登录 个性化应用 用户名、时间、IP写入系统日志，未登录用户不能进入到资源展示页。
4.2.3 用户注册
注册、必填项与选填项分离、免责声明等
4.2.4 找回密码
通过提示问题回复，密码发送到用户邮箱
4.2.5 用户个人中心
系统公告：展示系统公告（是否阅读标志编号、标题、发布人、日期）
我的资料：展示并允许用户修改注册资料及密码修改
我的收藏：资源列表（个人收藏的资源库资源的列表）
我的资源：个人资源列表，资源导航方式，资源展示数量。
4.2.6 资源检索
检索条件：关键词、标题、作者、关键字、全部
筛选条件：分布站点、资源类型、媒体格式、时间范围、学科、教育类型、年级、学习者、查询结果每页显示数量
4.2.7 帮助
提供在线应用提示、管理员、用户的帮助说明（使用说明及关键问题处理）
4.2.8导航
一线式导航、按元数据分类、人教版、新课标版、北师大版等；左側树状结构的知识点，树状导航下资源列表、图标、缩略图+局部检索
目录导航下资源列表：关键元数据列表+可展示全部资源元数据+局部检索
5 教学资源库建设的来源
中小学的教育资源主要来源于因特网、各类教学光盘、电教资料和教育软件等方面。
5.1.网上众多的教育网站是资源库主要的资源来源。特别是有些一线从事教学的教师的学科类个人网站，对某一门学科的教案和课件等收集比较全面，并且进行了整理和分类。可以将这些网站的有价值资源下载，进行二次开发整理加入资源库中。
5.2.由各出版社出版各类教学光盘品种较多，比如爱国主义影片、专题教育光盘、多媒体课件等比较权威。可以整理、电子化、筛选出适合学校实际情况的教育资源，导入资源库。我们还可以通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的积件，导入到素材资源库中。
5.3.各级电化教育馆、学校都累积了大量的电教资料，如教学投影片、教学录音带、教学录像片和各种辅助学习的音像资料等。由于使用环境的变化，这些音像资料几乎不用，将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，通过校园网教师可以方便地调用这些资源在教学中使用，学生自主学习时也可随时使用这些网络资源。
5.4.教育软件主要分成教学管理和辅助教学两大类，其中的资料性软件可以将其导入资源库。
5.5.学科教师是教学资源的建设的主力军，学科教师有丰富的教学经验，掌握了一定的教育理论，各级电化教育馆可以成立一个教师、教研人员和企业等共同参与的开发小组，收集一线的各学科教学骨干、程序开发人员、美术设计人员等多方面的人才，共同研究、共同探讨、共同参与教学设计、资源设计、实践教学情景设计，教育技术教师根据设计制作相应的媒体素材；针对性对教师进行计算机操作技能的培训，结合学校的教学需要制作出教学所需的各类课件。
5.6.各级电化教育馆深入学校了解其对教育教学资源的需求，制定教育资源建设规划；组织各科优秀教师、电教、教研人员对一些公司或教育团体开发的资源进行监理、评审和验收和合作；将一些比较好的学习型网站结合地方实际情况做尝试性的试点。
5.7.加大视频资源的建设，视频资源相对于其它媒体资源来说，有利于创设情景，有图文声像并茂、形象性和直观性强等特点。视频资源的建设可通过自制、购买、引进、联合制作以及对原有教学录像资料的二次开发等方式进行。
6 教学资源库建设的保证
6.1.专门成立资源建设和管理的领导班子，借鉴发达国家首席信息官的做法，让负责资源建设的官员有决策权。管理人员对各类资源按一定规则进行分类、采集、整合、集成、传输、数字化转换等，从网上搜索和下载更新的信息资源定期地维护和更新。
6.2. 2004教育部成立的基础教育资源中心，与中央电化教育馆合署办公；省、市、县三级电化教育馆争取尽快成立基础教育资源中心，落实资源建设经费，加快资源更新和扩充进程，适应中小学师生日益增长的对优质教育资源的基本需求、多样化和个性化需求。
6.3.鼓励建立专题学习网站，并组织相关人员研究，请专业人员进行指导，这种网站资源内容以Web形式发布既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，让学生自主学习。
6.4.教育部基础教育中心统一开发或购买一个教育资源管理平台，所有教育单位以及广大的师生可以方便的进行资源的交流，才能真正的实现教育资源共建共享。另外网络硬件平台应具有高容量、高稳定性和高接入速度的特点，以适应用户的访问需求和多媒体教学资源的传播要求。
以上，仅是笔者对基础教育资源建设的思考，有关技术问题希望能和大家一起研究、交流；希望能为全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展，推进基础教育信息化支持服务体系建设，提升教育现代化水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会做出一点贡献。