【摘 要】
：
社区教育是建设高质量教育体系、建成服务全民的终身教育体系的重要一环.中国社区教育起步较晚,理论与实践经验稍显不足.美国社区教育发展时间较长,体系较为完善,机构与人员众多.其中,加州社区学院以转学教育、职业教育、社区教育为核心的立体式多维课程体系有利于促进学生学术能力与职业技能的全面发展.借鉴加州社区学院发展经验,中国社区教育应当从丰富社区教育师资构成、完善社区教育转学机制、多样化职业教育内容以及建立社区教育与终身教育联动机制等方面加强自身建设.
【机 构】
：
贵州师范大学教育学院,贵州贵阳,550025
论文部分内容阅读
社区教育是建设高质量教育体系、建成服务全民的终身教育体系的重要一环.中国社区教育起步较晚,理论与实践经验稍显不足.美国社区教育发展时间较长,体系较为完善,机构与人员众多.其中,加州社区学院以转学教育、职业教育、社区教育为核心的立体式多维课程体系有利于促进学生学术能力与职业技能的全面发展.借鉴加州社区学院发展经验,中国社区教育应当从丰富社区教育师资构成、完善社区教育转学机制、多样化职业教育内容以及建立社区教育与终身教育联动机制等方面加强自身建设.
其他文献
面向集成电路国家重大战略需求,需要将科研优势转化为育人优势,通过探究科研训练和科研环境在集成电路专业人才培养过程中的作用,探索基于科教融合的微电子科学与工程专业创新人才培养模式.北京航空航天大学集成电路科学与工程学院对此进行了探索和实践,通过将参观展示与专业思政相结合,激发学生走进科研实验室的兴趣;借助教学实验环节,完成理论知识的验证和初步运用,提高学生动手实践能力;进一步通过本科毕业设计、实验室开放课题等科研课题相关的科研训练,引导学生主动探索,强化学生的工程实践能力和原始创新能力.
“微电子器件实验”是微电子科学与工程专业学生的核心专业课,对提高理论知识的运用能力和创新意识至关重要.以“微电子器件实验”课程为例,通过探索实验实践环节中培养开放创新能力的方法,提出了3个方面的课程建设方案:在实验教学中采用通用实验仪表和设备,掌握通用测量方法,为后续科研实验或产品研发奠定基础;学生自主设计测试电路并选择元器件,随后自行搭建电路并进行测试分析,培养学生开放创新能力;学生自主编写程序并控制实验仪表进行自动化测量,培养学生的自主创新及实践能力.
“集成电路设计自动化技术基础”是集成电路科学与工程的研究生专业主干课程.在当前集成电路产业发展的新形势下,原有课程内容的设置与当前国家重大战略需求已经不相适应.详细探讨了该课程在新时期下的教学改革实践,并探讨了根据学科和课程特点如何将理论与实践相结合,课堂教学与产学研相融合,以及课程学习与思政教育和立德树人相结合的实践经验,助力集成电路设计自动化领域课程体系的不断丰富和完善.
当前阅读教学在小学课程中的比例越来越大.阅读有利于学生树立正确的价值观、提高素质,而正确的阅读方法和阅读书目的选择是阅读高效进行的有力保障.文章以数字化背景下的蓝思分级阅读平台为例,概述了数字化分级阅读的发展及优势,介绍了具体实践案例,并从连贯的阅读教学角度提出:学校提供充足阅读资源,开设阅读特色班级;教师充分利用资源,进行因势利导;家长进行亲子阅读,注重家风建设等建议,以期能够抛砖引玉,为数字化分级阅读的研究提供帮助,为小学阅读教学提供建议.
模拟集成电路及其相关前序课程是集成电路专业本科生的必修课程,课程链条较长,横跨4个学期,教学内容的合理设计至关重要.由于模拟电路具有较多抽象概念,因此单纯的理论讲授无法使学生直观地理解这些概念.以北京航空航天大学集成电路科学与工程学院模拟集成电路教研组课程改革方案为例,通过调整课程链上每门课程的内容,设计了基于产教融合思路的仿真案例,最终提出了教学与实训有机结合及按需拔尖的建设方案,初步达到了培养学生全局规划能力和工程思维方式的效果.
作为微电子、集成电路专业本科高年级学生和研究生的核心专业课程,“微电子器件物理”专业课程的作用十分重要.针对“微电子器件物理”课程中物理机制内容晦涩难懂的问题,基于自研半导体器件虚拟仿真平台设计了相关教学内容和仿真实验,讨论并展示了平台简单易使用的优势及其在教学中对学生理解理论知识的促进作用,对提升人才培养质量进行了新探索.
研究主要运用文献资料法、逻辑分析法,从高校继续教育治理体系和治理能力现代化的内涵和构成入手,分析了推进高校继续教育治理体系和治理能力现代化的重要性,指出了高校继续教育治理的现实困境,在此基础上提出新时代高校继续教育治理体系和治理能力现代化的实现路径:坚持党的全面领导,加强顶层设计并融入高校的差异性;深化管理体制,健全完善权责一致的评估监督机制;加强制度建设,强化高校继续教育制度的执行;完善法治体系,提升高校继续教育治理的法治化水平;构筑治理主体体系,形成多元协同治理格局.
人工智能芯片技术作为现代信息化的核心技术具有发展迅速、多维化、复杂性的特点,迫切需要进一步提升高校在人工智能领域人才培养的能力.随着人工智能技术的快速迭代,“人工智能芯片”作为本科核心课程需要与时俱进地进行教学改革.通过提出软硬协同的“人工智能芯片”实验平台与阶梯式实验教学模式,结合线上软硬件平台,采用自动评测系统,构建智能化、网络化及个性化的实验教学体系,循序渐进地激发学生对“人工智能芯片”课程的学习兴趣,因材施教,培养学生创新性思维和独立解决问题的能力,实现为构筑人工智能社会输出复合型人才.
由于面对不同的学生群体,成人教育思政课的教学模式长期以来和普通高校存在较大差异.这一模式存在“重形式轻实效”“重线上轻线下”“重结果轻过程”等诸多弊端,不利于发挥思政课的主渠道作用.进入后疫情时代,成人教育思政课呈现出了新的境遇,课堂讲授日益成为关键环节,线上思政的重要性愈发突显,实践教学逐渐成为一种新常态.混合式教学模式从教学理念、教学手段、考核评价等方面,更切合当前成人教育思政课的需求,能够有效解决其存在的问题.以混合式教学模式推进成人教育思政课变革,要严格执行教学计划,强化线下面授辅导;不断完善在线
我国高等教育的战略转型使得现代远程开放教育产生变革性的变化,面对急剧变革的内外部教育环境和新的要求,变革成功与否,开放大学事业能否蓬勃发展,关键在教师.只有教师的素质水平不断提升,才能有远程开放教育的高质量.开放大学必须立足基层发展,构建适合基层开放大学教师的培训体系.对SH市PD区的个案研究发现,开放大学教师培训生态失衡,体现为教师培训体系多元主体缺位、组织架构单一、协同运行机制失衡、质量制度保障匮乏,制约基层开放大学教师专业发展的原因存在于教师职业生涯周期的每一个阶段.在不同职业生涯周期下,从学校生态