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有效课堂是近年来颇受教育界关注的教学理念,它强调教师应结合教学实际采用各种方法,用最少的时间取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标。如果说有效课堂是我们课堂教学要达到的终极目标,那么,就要把设计关键问题看作是课堂教学的核心,只有这样才能顺利构建有效课堂,充分发挥学生的主体地位。不是所有的问题都能达到这样的效果,要克服中职语文课堂教学问题设计中存在的问题,就要挖掘教学的关键问题,这是能否构建有效课堂的关键。
一、设计关键问题的策略
中职语文教学中设计关键问题,不仅能提高课堂教学有效性,还能提高课堂教学的张力。如何设计关键问题一直是语文教师不断思考的核心。与其漫无目的地提问,还不如立足文本提问,引导学生在解决问题的过程中走进文本。
1.从题眼出发设计关键问题
从题眼入手设计关键问题,是立足于学生阅读期望的基础上的,能有效激发学生的学习兴趣,也易于为学生所接受。如《林黛玉进贾府》一文,这篇文章的内容较复杂,学生理解起来有一定的难度,教师课前可以先给学生简要介绍作者曹雪芹和《红楼梦》,重点让学生了解《红楼梦》前五回的内容,这是学生理解课文内容的基础。学生了解这些内容后,在预习的基础上,教师可以结合文题设计关键问题:如何理解林黛玉进贾府时的心态?围绕这个问题可以设计问题链:这篇文章的题眼是什么?为什么要以此为题眼?学生在课前预习和教师对《红楼梦》知识的介绍基础上,都能找到题眼是“贾府”,这是全书的典型环境。通过抓住“贾府”这个题眼,深入文本,不仅能了解林黛玉进贾府后的所见所闻,还能体会出场人物的特点和重要人物的性格特点,从而加深对文本的理解。
2.从内容概括入手设计关键问题
设计关键问题时从内容概括入手,有助于学生整体把握文章的特点,并且通过对重点词句的斟酌,深入文本阅读,进而引入对主题的把握。如在《林黛玉进贾府》一课的备课时,教师可以把关键问题设计成:林黛玉的性格与环境的关系。围绕这个关键问题,设置有层次的副主题,形成问题链:(1)林黛玉进贾府时,内心有什么想法?请从文章中找出反映她心理活动的句子。(2)林黛玉到贾府后都去了哪些地方,见了哪些人?(3)为什么林黛玉面对贾母和宝玉对读书的提问,会有不同的回答呢?(4)从语言及心理描写中能看到林黛玉的什么性格?(5)从贾府的陈设及丫鬟、小厮的打扮,能看出贾府的什么特点?贾府只是社会的一个缩影,由此可以看出当时封建社会的什么特点?(6)林黛玉的性格特点与当时的社会环境有什么关系?这样教师结合文本设置了性格、环境两个重点,在关键问题的引领下层层递进,引导学生逐步概括出文章主要内容。
3.从语言特点出发设计关键问题
中职语文教材中收录了很多语言生动、凝练的优美文章,教学中教师可以从语言特点入手引导学生品析语言,并从语言品味中把握文章主要内容,体会作者丰富的思想情感。从语言角度入手可以设计问题:本文中你感受最深的句子是什么?请说出理由?你能从文中某句话中看出作者什么样的思想情感吗?如,《在马克思墓前的讲话》是演说词,语言十分精炼,对马克思的两大贡献及革命实践活动,作了高度评价。文章最大的特色是“语言平实却饱含深情”,教师备课时可以从悼词的语言入手设计关键问题,引导学生体会平实的语言中饱含的深情。如文章开头演说者提到马克思的死,为什么用“停止思想”、“安静的睡着了”等词语来表达,而不用“与世长辞”等词语?为了说明马克思的发现具有划时代意义,作者用了哪几个词语,分别有什么作用?这样学生在通读文本的基础上,就能找出相应的词语,从中体会到作者对马克思的敬重和无限痛惜之情。
4.从文本结构出发设计关键问题
任何一篇文章都贯穿有作者的写作思路,通过文章结构加以体现,因此关键问题设计可以从文本结构出发,引导学生从整体上感知课文,把握课文的结构安排和写作思路,从而提高学生理解文章的能力。如《在马克思墓前的讲话》这篇文章,在教学进行时教师可以这样设计问题:从题目能否看出这篇文章的体裁?学生会回答出是演讲辞。那这篇文章与一般的演讲辞有什么不同?在学生理解悼词特点的基础上,引导学生理清文章思路。
二、关键问题设计应注意的问题
设计关键问题的方法有很多,教学中要结合实际设计,但不管采用何种方法,都应该注意一些问题。
1.适应学生承受度
课堂设计关键问题不止一个,也不止一次,教师设计出关键问题后,还要根据关键问题提炼出一些小问题,这些小问题也是很重要的,整个课堂就是在大大小小的问题环环相扣中完成的。教师设计关键问题时必须考虑学生承受度,要把握好问题难度,不能太复杂也不能过于简单,设计的问题要丝丝入扣,逐步引导学生思考,拓展学生思维的广度和深度。这样设计关键问题,能有效引导学生进入课堂,加深学生对课文的理解。
2.掌握课堂溢出度
教学中设计关键问题目的是引导学生对文本的把握与理解,教师要注意掌握课堂溢出度,引导学生思考的方向,逐步完成既定的教学目标。如果漫无目的地提问,会偏离课堂教学,即使有教育价值,也会降低课堂效果。
总之,有效课堂强调教师应结合教学实际采用各种方法,用最少的时间取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标。关键问题的设计是构建有效课堂教学的核心,是充分发挥学生的主体地位的保证。
一、设计关键问题的策略
中职语文教学中设计关键问题,不仅能提高课堂教学有效性,还能提高课堂教学的张力。如何设计关键问题一直是语文教师不断思考的核心。与其漫无目的地提问,还不如立足文本提问,引导学生在解决问题的过程中走进文本。
1.从题眼出发设计关键问题
从题眼入手设计关键问题,是立足于学生阅读期望的基础上的,能有效激发学生的学习兴趣,也易于为学生所接受。如《林黛玉进贾府》一文,这篇文章的内容较复杂,学生理解起来有一定的难度,教师课前可以先给学生简要介绍作者曹雪芹和《红楼梦》,重点让学生了解《红楼梦》前五回的内容,这是学生理解课文内容的基础。学生了解这些内容后,在预习的基础上,教师可以结合文题设计关键问题:如何理解林黛玉进贾府时的心态?围绕这个问题可以设计问题链:这篇文章的题眼是什么?为什么要以此为题眼?学生在课前预习和教师对《红楼梦》知识的介绍基础上,都能找到题眼是“贾府”,这是全书的典型环境。通过抓住“贾府”这个题眼,深入文本,不仅能了解林黛玉进贾府后的所见所闻,还能体会出场人物的特点和重要人物的性格特点,从而加深对文本的理解。
2.从内容概括入手设计关键问题
设计关键问题时从内容概括入手,有助于学生整体把握文章的特点,并且通过对重点词句的斟酌,深入文本阅读,进而引入对主题的把握。如在《林黛玉进贾府》一课的备课时,教师可以把关键问题设计成:林黛玉的性格与环境的关系。围绕这个关键问题,设置有层次的副主题,形成问题链:(1)林黛玉进贾府时,内心有什么想法?请从文章中找出反映她心理活动的句子。(2)林黛玉到贾府后都去了哪些地方,见了哪些人?(3)为什么林黛玉面对贾母和宝玉对读书的提问,会有不同的回答呢?(4)从语言及心理描写中能看到林黛玉的什么性格?(5)从贾府的陈设及丫鬟、小厮的打扮,能看出贾府的什么特点?贾府只是社会的一个缩影,由此可以看出当时封建社会的什么特点?(6)林黛玉的性格特点与当时的社会环境有什么关系?这样教师结合文本设置了性格、环境两个重点,在关键问题的引领下层层递进,引导学生逐步概括出文章主要内容。
3.从语言特点出发设计关键问题
中职语文教材中收录了很多语言生动、凝练的优美文章,教学中教师可以从语言特点入手引导学生品析语言,并从语言品味中把握文章主要内容,体会作者丰富的思想情感。从语言角度入手可以设计问题:本文中你感受最深的句子是什么?请说出理由?你能从文中某句话中看出作者什么样的思想情感吗?如,《在马克思墓前的讲话》是演说词,语言十分精炼,对马克思的两大贡献及革命实践活动,作了高度评价。文章最大的特色是“语言平实却饱含深情”,教师备课时可以从悼词的语言入手设计关键问题,引导学生体会平实的语言中饱含的深情。如文章开头演说者提到马克思的死,为什么用“停止思想”、“安静的睡着了”等词语来表达,而不用“与世长辞”等词语?为了说明马克思的发现具有划时代意义,作者用了哪几个词语,分别有什么作用?这样学生在通读文本的基础上,就能找出相应的词语,从中体会到作者对马克思的敬重和无限痛惜之情。
4.从文本结构出发设计关键问题
任何一篇文章都贯穿有作者的写作思路,通过文章结构加以体现,因此关键问题设计可以从文本结构出发,引导学生从整体上感知课文,把握课文的结构安排和写作思路,从而提高学生理解文章的能力。如《在马克思墓前的讲话》这篇文章,在教学进行时教师可以这样设计问题:从题目能否看出这篇文章的体裁?学生会回答出是演讲辞。那这篇文章与一般的演讲辞有什么不同?在学生理解悼词特点的基础上,引导学生理清文章思路。
二、关键问题设计应注意的问题
设计关键问题的方法有很多,教学中要结合实际设计,但不管采用何种方法,都应该注意一些问题。
1.适应学生承受度
课堂设计关键问题不止一个,也不止一次,教师设计出关键问题后,还要根据关键问题提炼出一些小问题,这些小问题也是很重要的,整个课堂就是在大大小小的问题环环相扣中完成的。教师设计关键问题时必须考虑学生承受度,要把握好问题难度,不能太复杂也不能过于简单,设计的问题要丝丝入扣,逐步引导学生思考,拓展学生思维的广度和深度。这样设计关键问题,能有效引导学生进入课堂,加深学生对课文的理解。
2.掌握课堂溢出度
教学中设计关键问题目的是引导学生对文本的把握与理解,教师要注意掌握课堂溢出度,引导学生思考的方向,逐步完成既定的教学目标。如果漫无目的地提问,会偏离课堂教学,即使有教育价值,也会降低课堂效果。
总之,有效课堂强调教师应结合教学实际采用各种方法,用最少的时间取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标。关键问题的设计是构建有效课堂教学的核心,是充分发挥学生的主体地位的保证。