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摘要：汉语是中华民族的母语，学校是教育的主阵地。我们广大教师担负着把中华文化传承下去的使命。有效地规范小学低段的语言文字教学，是我们不可推卸的责任。本文就从教师的“学”与“教”两个方面做浅显的论述。
关键词：小学语文；语言文字；规范化
一个国家的强盛，不光表现在经济的繁荣，还应该要看这个国家的文化在世界的影响力。中国是五千年来的文化古国，中国的文化源远流长、博大精深。汉语是中华民族的母语，也是世界上使用人口最多的语言之一，是中华文化的载体，承载着中华民族五千年的光辉历史。
一、 小学教师的语言文字教育现状
（一） 当前的教育机制不够完善
在国家大谈素质教育可是仍然是分数挂帅的考试制度下，为了在考试中取得更好的成绩，学生们更多地将时间花在其他科目上，虽然注重了能力的测查，却忽视了母语的学习。因此，教师往往重视文字的教学，而忽视了语言的规范，语文教学存在较多的华而不实。
（二） 社会用字比较混乱
在当今社会中，语言文字使用比较混乱，主要表现为乱造简化字、滥用繁体字、写错别字、语言失范、逻辑混乱等。例如，随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成为一种常态。诸如“扎心”“油腻”“佛系”等网络语言漫天飞舞，弄得人云里雾里。但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦玩意，被不少青少年挂在嘴边。
（三） 教师自身汉语水平有待加强
在教师队伍中，许多教师的汉语水平有待加强。部分教师对《国家通用语言文字法》、“推普周”等基本知识了解不够。有些教师教学语言使用不够规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，有些教师的板书汉字书写潦草，汉字书写笔画顺序有误等，这些都给学生带来不良的影响。
二、 改变这种现状的措施，教师的“学”
（一） 牢记使命从思想上重视，加强学习
虽然当前教育机制一时间无法改变，但我们可以改变我们的思想观念。通过组织教师学习国家相关法规，如《国家通用语言文字法》等，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字的规范工作，认识到自身的责任，并把思想化为行动，认真做好语言文字的规范工作，增强教师的历史使命感。
（二） 增强师生规范意识
“学高为师，身正为范。”教师是学生的榜样。要想搞好语言文字规范工作，教师必须增强自我规范意识，在平时的教学中规范自己的语言文字，做好表率带头作用。同时还应在校园内大力开展普通话宣传活动，在校园显著位置张贴宣传标语，注重校园用字规范，增强学生的规范意识。
（三） 教师要正确看待网络语言
形形色色的网络语言对学生的影响很大，作为教师我们应该正确看待。网络语言是一种言语现象，也是一种社会现象和文化现象，我们应对它作全面审视、具体分析，不能一棍子打死。
三、 如何规范小学低段语言文字的“教”
2016年秋，由教育部组织编写、人民教育出版社出版的《义务教育教科书·语文》开始在小学一年级使用，到目前已经是用到了二年级下册。针对新教材我认为应该从以下方面规范语言文字的教：
（一） 拼音教学多样化
1. 聲母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教其他声母，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
2. 拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一支笔，他们认识是笔（bi），却不会将笔（bi）分出声母b，韵母i，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行三声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。在教学时就要多和生活实际相整合，告诉他们什么是音节，让他们在已有的认知基础上理解音节并识记音节。
3. 拼音勤操练
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语、日常生活用品、使用的学习文具入手；每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
（二） 字词教学重细节
1. 轻声词。“朋友、喜欢、热闹、云彩”四个词，《现代汉语词典》和《普通话水平测试实施纲要》都确定为“必读轻声词”，即无论何时都要读轻声，教学时一定要规范教读成轻声。
2. 儿化词。儿化词的儿化部分是一个音节，“雨点儿”只有两个音节，老课本注为yǔ diǎn er显然是三个音节，新课本纠正了这一错误。
3. “一”的变调。玩一玩中“一”的读音，两个动词中间的“一”应轻读，老课本都注为非轻声，不符合普通话语音实际，新课本均改为轻声，这样的词语还有“看一看、想一想”等。另外，“对不起”中的“不”习惯上要读轻声，新课本也改过来了。因此，儿化音的教学也要规范教读，同时注意指导音节的书写。
（三） 书写指导重规范
1. 书写姿势规范；写字做到三个一：一拳、一尺和一寸。
2. 田字格规范书写；从笔顺，间架结构，以及占格等都要做重点书写指导。
3. 激发写字兴趣；采用多种多样的激励机制，定期做作业评比给予学生不同的奖励，让学生在书写中获得成功。
托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。因此，无论是语言还是文字在小学低段的教学，首先是要孩子在学习过程中更多地获得成功，以此激发学习兴趣。其次就是教师一定要做到“学与教”相结合，规范地指导拼读和书写，学生的汉语综合能力才能得到提高，中华文化才能得到传承。
参考文献：
[1]曹国军.语文课本语言规范应当与时俱进[J].教学与管理：小学版，2014（6）.
作者简介：
司维，重庆市，重庆市大足区双桥实验小学。
关键词：小学语文；语言文字；规范化
一个国家的强盛，不光表现在经济的繁荣，还应该要看这个国家的文化在世界的影响力。中国是五千年来的文化古国，中国的文化源远流长、博大精深。汉语是中华民族的母语，也是世界上使用人口最多的语言之一，是中华文化的载体，承载着中华民族五千年的光辉历史。
一、 小学教师的语言文字教育现状
（一） 当前的教育机制不够完善
在国家大谈素质教育可是仍然是分数挂帅的考试制度下，为了在考试中取得更好的成绩，学生们更多地将时间花在其他科目上，虽然注重了能力的测查，却忽视了母语的学习。因此，教师往往重视文字的教学，而忽视了语言的规范，语文教学存在较多的华而不实。
（二） 社会用字比较混乱
在当今社会中，语言文字使用比较混乱，主要表现为乱造简化字、滥用繁体字、写错别字、语言失范、逻辑混乱等。例如，随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成为一种常态。诸如“扎心”“油腻”“佛系”等网络语言漫天飞舞，弄得人云里雾里。但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦玩意，被不少青少年挂在嘴边。
（三） 教师自身汉语水平有待加强
在教师队伍中，许多教师的汉语水平有待加强。部分教师对《国家通用语言文字法》、“推普周”等基本知识了解不够。有些教师教学语言使用不够规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，有些教师的板书汉字书写潦草，汉字书写笔画顺序有误等，这些都给学生带来不良的影响。
二、 改变这种现状的措施，教师的“学”
（一） 牢记使命从思想上重视，加强学习
虽然当前教育机制一时间无法改变，但我们可以改变我们的思想观念。通过组织教师学习国家相关法规，如《国家通用语言文字法》等，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字的规范工作，认识到自身的责任，并把思想化为行动，认真做好语言文字的规范工作，增强教师的历史使命感。
（二） 增强师生规范意识
“学高为师，身正为范。”教师是学生的榜样。要想搞好语言文字规范工作，教师必须增强自我规范意识，在平时的教学中规范自己的语言文字，做好表率带头作用。同时还应在校园内大力开展普通话宣传活动，在校园显著位置张贴宣传标语，注重校园用字规范，增强学生的规范意识。
（三） 教师要正确看待网络语言
形形色色的网络语言对学生的影响很大，作为教师我们应该正确看待。网络语言是一种言语现象，也是一种社会现象和文化现象，我们应对它作全面审视、具体分析，不能一棍子打死。
三、 如何规范小学低段语言文字的“教”
2016年秋，由教育部组织编写、人民教育出版社出版的《义务教育教科书·语文》开始在小学一年级使用，到目前已经是用到了二年级下册。针对新教材我认为应该从以下方面规范语言文字的教：
（一） 拼音教学多样化
1. 聲母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教其他声母，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
2. 拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一支笔，他们认识是笔（bi），却不会将笔（bi）分出声母b，韵母i，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行三声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。在教学时就要多和生活实际相整合，告诉他们什么是音节，让他们在已有的认知基础上理解音节并识记音节。
3. 拼音勤操练
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语、日常生活用品、使用的学习文具入手；每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
（二） 字词教学重细节
1. 轻声词。“朋友、喜欢、热闹、云彩”四个词，《现代汉语词典》和《普通话水平测试实施纲要》都确定为“必读轻声词”，即无论何时都要读轻声，教学时一定要规范教读成轻声。
2. 儿化词。儿化词的儿化部分是一个音节，“雨点儿”只有两个音节，老课本注为yǔ diǎn er显然是三个音节，新课本纠正了这一错误。
3. “一”的变调。玩一玩中“一”的读音，两个动词中间的“一”应轻读，老课本都注为非轻声，不符合普通话语音实际，新课本均改为轻声，这样的词语还有“看一看、想一想”等。另外，“对不起”中的“不”习惯上要读轻声，新课本也改过来了。因此，儿化音的教学也要规范教读，同时注意指导音节的书写。
（三） 书写指导重规范
1. 书写姿势规范；写字做到三个一：一拳、一尺和一寸。
2. 田字格规范书写；从笔顺，间架结构，以及占格等都要做重点书写指导。
3. 激发写字兴趣；采用多种多样的激励机制，定期做作业评比给予学生不同的奖励，让学生在书写中获得成功。
托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。因此，无论是语言还是文字在小学低段的教学，首先是要孩子在学习过程中更多地获得成功，以此激发学习兴趣。其次就是教师一定要做到“学与教”相结合，规范地指导拼读和书写，学生的汉语综合能力才能得到提高，中华文化才能得到传承。
参考文献：
[1]曹国军.语文课本语言规范应当与时俱进[J].教学与管理：小学版，2014（6）.
作者简介：
司维，重庆市，重庆市大足区双桥实验小学。