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摘要：在新教育形势的不断深化中，越来越提倡自主，探究，合作的教学方式，这是时代的需要。那么如何在初中化学中真正的将合作探究教学模式渗透到平时的教学活动中呢？下面，本文将深入分析合作探究的教学模式，同时就合作探究在初中化学教学中的具体实行展开论述。
关键词：自主合作探究；初中化学；合作探究；具体实行
一、合理分配学习小组
在合作探究模式下的教學中，分配学习小组可以说是基础条件。如果教师在开展教学活动的过程中，对于分配小组不够重视，仅仅片面的进行小组成员结合，那么在合作探究中，将会出现各种各样的问题，就像有很多课堂看似学生们讨论的滔滔不绝，很热闹，但是有些小组讨论的内容却与课堂的内容不相符。另外就是，有些小组内的个别成员存在“搭便车”行为，就是自己并不想加以思考，直接听取小组内成员的看法作为自己的看法。这些现象都阻碍了合作探究的作用发挥。这些情况都是因为教师在进行小组分配的过程中过分的随意。所以，教师在开展合作探究的教学活动时，一定要首先结合学生的情况，安排出合理的小组，让每个小组都能够发挥出最大的效用。
1.根据学生的学习情况
教师在进行小组成员分配的过程中，首先要考虑的就是学生的学习情况，结合学生的学习情况，在每个小组内让学生们优势互补，让学生们取长补短，在交流的过程中相互补充，共同进步。
2.根据男生女生的比例
男生和女生之间无论是在耐心程度还是细心程度，亦或是组织能力，都是有一定的差异的，加上男生和女生之间在思考问题的时候，角度可能会有所不同，所以，为了帮助学生治疗更好的解决相应的问题，更加全面的思考问题，教师在分配小组的时候，可以适当的在小组内分配好男生与女生之间的比例，小组内要有男生和女生。
3.小组内合理分工
为了让小组内的每一个成员都各司其职，共同进步，避免存在“搭便车”行为，教师可以鼓励学生自由选择，在小组内合理的进行分工。例如，在小组内推出小组长，主要负责小组内的统筹安排工作，然后选出记录员，主要负责记录下讨论的各个观点……
二、在课堂上把握好合作探究的实施
1.把握好时间节点
教师在开展合作探究模式的教学活动时，要把握好合作探究的时间节点，要将合作探究巧妙的融入到课堂上，发挥出合作探究的最大效用。例如，教师在讲解《实验室制取氧气》这部分内容时，如果教师直接让学生们进行合作探究，可能一些细节部分无法注意到，所以，教师就可以在展开具体的讲解之后，对实验进行具体的演示之后，让学生们根据具体的内容展开讨论分析，归纳出制备氧气的具体过程，以及过程中需要注意的相关细节。在学生们进行合作探究的过程中，教师可以在课堂内走动，学生们如果存在疑惑，教师可以及时的解答。抓住时机，才能够将课堂上的合作探究发挥出最大的效用。
2.把握好探究内容
学生们在进行合作探究的时候，必然会围绕某一个问题或者是某一个知识点展开讨论。那么教师在开展教学活动的过程中，就要充分的把握好合作探究的内容，要选择一些具有一定难度的，或者是具有一定价值性的问题让学生们进行合作交流。就像氧气的性质这类课题，是一成不变的，这种问题如果让学生们进行合作探究，可以说毫无意义，是对时间和精力的浪费。所以，教师就要引导学生思考一些有延伸性的问题，像该如何证明氧气的性质呢，等等类似的问题，可以帮助学生拓展思维，提高学生的学习能力。
三、通过合作探究开展化学实验教学
化学是一个实验性很强的学科，很多的知识点就来源于实验，实验中也往往包含了很多细节知识，如果学生仅仅通过听教师讲或者是看教材上的内容，可能很难全面的记忆，很难形成较深的印象，这时候，教师就可以让学生们以小组为单位，对一些危险性不好的实验进行具体的操作，不仅可以节省时间，还可以让学生们更加规范的操作，更好的完成实验。
四、构建合理的小组评价系统
在以往传统的教学模式中，教师往往仅仅以学生的成绩作为唯一的评价指标，这种评价方式对学生来说是不全面的，同时，也很容易造成学生的自尊心受到损害。所以，在合作探究模式下的教学中，教师就要制定起合理的评价系统，以小组为单位，从学习态度，任务完成情况，实验考察情况等各个方面进行综合的考量。小组内的评价考核，可以有效的激发学生对于小组的责任心，从而促进学生更加努力的进行学习探究，避免拉小组的后腿。在这种方式下，学生们相互制约，共同进步，让学生们在互相帮助中提高自身的化学素养，提高自己的化学学习能力。
总结来说，合作探究在当前教育界的使用越来越广泛，这种模式不仅可以强调学生在课堂上的主体地位，让学生真正的成为课堂的引导者，还可以帮助学生拓展思维，打开思路，同时开阔眼界，培养多方面思考问题的能力。教师要善于利用。
参考文献：
[1]林苏：《增强初中化学教育有效性的研究》，学术期刊《华章》.2017年1期
[2]吴明艳：《初中阶段化学教育方法浅析》，学术期刊《吉林画报（教育百家B）》.2017年5期
[3]胡萍：《探究如何在初中化学课堂上进行合作探究的教学模式》，学术期刊《中国教育》.2014年1期
[4]马宁龙：《初中化学教学困境分析及对策》，学术期刊《中学教育研究》.2017年1期
（作者单位：河北省南和县第三中学054400）
关键词：自主合作探究；初中化学；合作探究；具体实行
一、合理分配学习小组
在合作探究模式下的教學中，分配学习小组可以说是基础条件。如果教师在开展教学活动的过程中，对于分配小组不够重视，仅仅片面的进行小组成员结合，那么在合作探究中，将会出现各种各样的问题，就像有很多课堂看似学生们讨论的滔滔不绝，很热闹，但是有些小组讨论的内容却与课堂的内容不相符。另外就是，有些小组内的个别成员存在“搭便车”行为，就是自己并不想加以思考，直接听取小组内成员的看法作为自己的看法。这些现象都阻碍了合作探究的作用发挥。这些情况都是因为教师在进行小组分配的过程中过分的随意。所以，教师在开展合作探究的教学活动时，一定要首先结合学生的情况，安排出合理的小组，让每个小组都能够发挥出最大的效用。
1.根据学生的学习情况
教师在进行小组成员分配的过程中，首先要考虑的就是学生的学习情况，结合学生的学习情况，在每个小组内让学生们优势互补，让学生们取长补短，在交流的过程中相互补充，共同进步。
2.根据男生女生的比例
男生和女生之间无论是在耐心程度还是细心程度，亦或是组织能力，都是有一定的差异的，加上男生和女生之间在思考问题的时候，角度可能会有所不同，所以，为了帮助学生治疗更好的解决相应的问题，更加全面的思考问题，教师在分配小组的时候，可以适当的在小组内分配好男生与女生之间的比例，小组内要有男生和女生。
3.小组内合理分工
为了让小组内的每一个成员都各司其职，共同进步，避免存在“搭便车”行为，教师可以鼓励学生自由选择，在小组内合理的进行分工。例如，在小组内推出小组长，主要负责小组内的统筹安排工作，然后选出记录员，主要负责记录下讨论的各个观点……
二、在课堂上把握好合作探究的实施
1.把握好时间节点
教师在开展合作探究模式的教学活动时，要把握好合作探究的时间节点，要将合作探究巧妙的融入到课堂上，发挥出合作探究的最大效用。例如，教师在讲解《实验室制取氧气》这部分内容时，如果教师直接让学生们进行合作探究，可能一些细节部分无法注意到，所以，教师就可以在展开具体的讲解之后，对实验进行具体的演示之后，让学生们根据具体的内容展开讨论分析，归纳出制备氧气的具体过程，以及过程中需要注意的相关细节。在学生们进行合作探究的过程中，教师可以在课堂内走动，学生们如果存在疑惑，教师可以及时的解答。抓住时机，才能够将课堂上的合作探究发挥出最大的效用。
2.把握好探究内容
学生们在进行合作探究的时候，必然会围绕某一个问题或者是某一个知识点展开讨论。那么教师在开展教学活动的过程中，就要充分的把握好合作探究的内容，要选择一些具有一定难度的，或者是具有一定价值性的问题让学生们进行合作交流。就像氧气的性质这类课题，是一成不变的，这种问题如果让学生们进行合作探究，可以说毫无意义，是对时间和精力的浪费。所以，教师就要引导学生思考一些有延伸性的问题，像该如何证明氧气的性质呢，等等类似的问题，可以帮助学生拓展思维，提高学生的学习能力。
三、通过合作探究开展化学实验教学
化学是一个实验性很强的学科，很多的知识点就来源于实验，实验中也往往包含了很多细节知识，如果学生仅仅通过听教师讲或者是看教材上的内容，可能很难全面的记忆，很难形成较深的印象，这时候，教师就可以让学生们以小组为单位，对一些危险性不好的实验进行具体的操作，不仅可以节省时间，还可以让学生们更加规范的操作，更好的完成实验。
四、构建合理的小组评价系统
在以往传统的教学模式中，教师往往仅仅以学生的成绩作为唯一的评价指标，这种评价方式对学生来说是不全面的，同时，也很容易造成学生的自尊心受到损害。所以，在合作探究模式下的教学中，教师就要制定起合理的评价系统，以小组为单位，从学习态度，任务完成情况，实验考察情况等各个方面进行综合的考量。小组内的评价考核，可以有效的激发学生对于小组的责任心，从而促进学生更加努力的进行学习探究，避免拉小组的后腿。在这种方式下，学生们相互制约，共同进步，让学生们在互相帮助中提高自身的化学素养，提高自己的化学学习能力。
总结来说，合作探究在当前教育界的使用越来越广泛，这种模式不仅可以强调学生在课堂上的主体地位，让学生真正的成为课堂的引导者，还可以帮助学生拓展思维，打开思路，同时开阔眼界，培养多方面思考问题的能力。教师要善于利用。
参考文献：
[1]林苏：《增强初中化学教育有效性的研究》，学术期刊《华章》.2017年1期
[2]吴明艳：《初中阶段化学教育方法浅析》，学术期刊《吉林画报（教育百家B）》.2017年5期
[3]胡萍：《探究如何在初中化学课堂上进行合作探究的教学模式》，学术期刊《中国教育》.2014年1期
[4]马宁龙：《初中化学教学困境分析及对策》，学术期刊《中学教育研究》.2017年1期
（作者单位：河北省南和县第三中学054400）