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【摘要】：语文的学习，不仅仅是让学生掌握语文的基础知识，更多是为了培养学生认识世界、表达自己的能力。阅读教学是常用的语言教学手段，在教学过程中，应用合作学习的模式，不仅能够提高学生的学习积极性，培养其团队精神，同时还能营造出一种良性竞争的学习氛围，对于提高阅读教学质量具有显著作用。在进行合作学习时，首先应该明确教学目标，进行分组，在课堂上，营造出了合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣，并加以引导，在学生迷惑处给予点拨。
【关键词】：合作学习 小学语文 阅读教学 应用
语文是一门基础性且实用性极强的学科，其知识掌握程度会直接影响到学生与他人的交流，甚至影响到其性格和以后的成长，因此，在小学语文教学中，必须贯彻学生口语交际、书面表达等能力的培养理念。阅读教学是语文教学的重要内容。阅读教学一定要围绕学生的自我阅读、自我理解和自我感悟这个中心来进行，努力培养学生对课文的心灵感受和深切体验，并将其贯穿于教学始终，让学生真正成为学习和读书的主人。小学阶段属于启蒙教育阶段，学生已然具备基本的认知能力，可以通过阅读来不断学习新的字词，扩大自己的知识面，扩充词汇量，为对话提供语言基础支持，并且通过模仿和对话的形式。在阅读教学过程中，采用合作学习的教学方式，能够有效提高学生的学习热情，对于提高阅读教学质量具有积极意义。
一、合作学习应用于小学语文阅读教学中的意义
阅读，是学生通过眼睛浏览文字获取知识的一种方式，通过阅读，学生可以掌握作者所表达的一些思想，学习其中的字词句及表达方式，这些学习到的东西需要经过更深层次的沉淀，需要通过交流才能够进一步提升认知度，深深记忆在脑海中。合作学习的意义，就在于集众人之智，发挥团队的力量让学生在知识的道路上不断探索前进。具体来说，合作学习应用于小学语文阅读教学中的意义，有以下两点：①营造良好的竞争学习氛围，提高学生的学习积极性。阅读相对来说较为枯燥，合作学习给了学生一个表达自己的平台，让学生能够在一个相对小众的环境下表达自己所思所想，在竞争意识的鼓励下参与到小组学习讨论中去；②培养学生的团队精神，提高学生的口语表达能力。在阅读教学中，老师提出问题让学生以小组的方式说出答案，这就促使学生一起讨论，提出一个认可度相对较高的观点和论据，这样既考验了团队的力量，也同时也锻炼了学生的口语表达能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的实际应用
（一）明确学习目标，合理进行分组
在小学语文阅读教学中，首先应该明确合作学习的应用价值，明确阅读教学的目标，并以此为基础制定科学合理的教学计划。阅读教学的目的一是提高学生的阅读能力，并且通过阅读区了解文中的主旨和情感表达方式，二是合作学习的应用意义就在于让学生主动交流，主动思考，加深对于课文的理解，老师应该根据这一目的合理分组。通常情况下，为了方便阅读教学以团队学习的方式进行，会将前后桌的4个人分为一个小组，这样在课堂上便于交流，而且有利于课堂秩序的掌控。
（二）营造合作学习氛围，激发学生学习兴趣
阅读是学生了解基础学习内容的方式，而讨论能够帮助学生深入了解所学知识。在阅读教学中，老师应该营造出良好的学习氛围，让学生在阅读后进行讨论，这样不仅能够锻炼学生对于知识的理解运用能力，而且对于学生口语交际能力的提升大有裨益。
例如，在学习到 《桥》这篇文章时，大家对于共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为唏嘘不已，但同时也觉得不理解。在课文讲解结束后，可以设置这样一个小话题：“文中党员舍己救人，值得吗？”并鼓励大家各抒己见，发表自己内心最真实的看法，小组给出统一意见，派出代表发言。学生们踊跃发言，表达了自己对于这一行为的看法，表现出了对于共产党员为人民服务的奉献精神的崇敬。由于集合了众人的发言，小组的代表性言论往往更加有理有据，观点新颖而全面，这就是团队的力量。
（三）老师适当参与，指引学习方向
合作学习的阅读教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，为学生创造了一个良好的学习氛围。在一个团队中，学生们的性格、思维方式存在一定的不同，但总有一个学生是敢于表达，在阅读后能够将自己的想法说出，这鼓励了其他同学表达所思所想，而且由于在自己的团队中，发言相对自由，不必担心受到别人的嘲笑，所以学生的参与度较高。在教学过程中，老师只要适当掌握教学大方向，告知学生此次学习的主体，引导学生自主阅读与讨论，在学生发言后给予点评和总结即可。在这样的过程中，学生学会去自主思考问题，通过与同学的交流不断提升自己的语文知识应用能力，而且积累了不少的语文写作素材，知识储备库不断扩充。
三、结语
语文的课程学习不仅仅是读书写字，而是让人学会运用文字与他人交流，表达自己的情感，合作学习就是一种让学生在交流中学习，与同学一起合作共同提升的方式，能够提高学生的自我表达能力。阅读是小学语文教学中的重要内容，在阅读中学习，学生乐意不断积累语言素材，学习书面表达中基本的写作手法，对于学生来说是一种基础的学习方式，也是一种认识世界拓宽视野的方式。
总而言之，作为小学语文教师，要通过各种一切行之有效的教学手段，经过长期的、循序渐进的训练过程来不断强化学生的阅读训练，为学生以后语文的学习和综合应用能力的提高打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015，36：27.
【2】榮艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，07：201.
【3】范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017，01：117.
作者简介：卢丽平（1968——），女，一级教师，中专，河北省廊坊市文安县辛庄管区第一中心校，106580，小学语文。
【关键词】：合作学习 小学语文 阅读教学 应用
语文是一门基础性且实用性极强的学科，其知识掌握程度会直接影响到学生与他人的交流，甚至影响到其性格和以后的成长，因此，在小学语文教学中，必须贯彻学生口语交际、书面表达等能力的培养理念。阅读教学是语文教学的重要内容。阅读教学一定要围绕学生的自我阅读、自我理解和自我感悟这个中心来进行，努力培养学生对课文的心灵感受和深切体验，并将其贯穿于教学始终，让学生真正成为学习和读书的主人。小学阶段属于启蒙教育阶段，学生已然具备基本的认知能力，可以通过阅读来不断学习新的字词，扩大自己的知识面，扩充词汇量，为对话提供语言基础支持，并且通过模仿和对话的形式。在阅读教学过程中，采用合作学习的教学方式，能够有效提高学生的学习热情，对于提高阅读教学质量具有积极意义。
一、合作学习应用于小学语文阅读教学中的意义
阅读，是学生通过眼睛浏览文字获取知识的一种方式，通过阅读，学生可以掌握作者所表达的一些思想，学习其中的字词句及表达方式，这些学习到的东西需要经过更深层次的沉淀，需要通过交流才能够进一步提升认知度，深深记忆在脑海中。合作学习的意义，就在于集众人之智，发挥团队的力量让学生在知识的道路上不断探索前进。具体来说，合作学习应用于小学语文阅读教学中的意义，有以下两点：①营造良好的竞争学习氛围，提高学生的学习积极性。阅读相对来说较为枯燥，合作学习给了学生一个表达自己的平台，让学生能够在一个相对小众的环境下表达自己所思所想，在竞争意识的鼓励下参与到小组学习讨论中去；②培养学生的团队精神，提高学生的口语表达能力。在阅读教学中，老师提出问题让学生以小组的方式说出答案，这就促使学生一起讨论，提出一个认可度相对较高的观点和论据，这样既考验了团队的力量，也同时也锻炼了学生的口语表达能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的实际应用
（一）明确学习目标，合理进行分组
在小学语文阅读教学中，首先应该明确合作学习的应用价值，明确阅读教学的目标，并以此为基础制定科学合理的教学计划。阅读教学的目的一是提高学生的阅读能力，并且通过阅读区了解文中的主旨和情感表达方式，二是合作学习的应用意义就在于让学生主动交流，主动思考，加深对于课文的理解，老师应该根据这一目的合理分组。通常情况下，为了方便阅读教学以团队学习的方式进行，会将前后桌的4个人分为一个小组，这样在课堂上便于交流，而且有利于课堂秩序的掌控。
（二）营造合作学习氛围，激发学生学习兴趣
阅读是学生了解基础学习内容的方式，而讨论能够帮助学生深入了解所学知识。在阅读教学中，老师应该营造出良好的学习氛围，让学生在阅读后进行讨论，这样不仅能够锻炼学生对于知识的理解运用能力，而且对于学生口语交际能力的提升大有裨益。
例如，在学习到 《桥》这篇文章时，大家对于共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为唏嘘不已，但同时也觉得不理解。在课文讲解结束后，可以设置这样一个小话题：“文中党员舍己救人，值得吗？”并鼓励大家各抒己见，发表自己内心最真实的看法，小组给出统一意见，派出代表发言。学生们踊跃发言，表达了自己对于这一行为的看法，表现出了对于共产党员为人民服务的奉献精神的崇敬。由于集合了众人的发言，小组的代表性言论往往更加有理有据，观点新颖而全面，这就是团队的力量。
（三）老师适当参与，指引学习方向
合作学习的阅读教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，为学生创造了一个良好的学习氛围。在一个团队中，学生们的性格、思维方式存在一定的不同，但总有一个学生是敢于表达，在阅读后能够将自己的想法说出，这鼓励了其他同学表达所思所想，而且由于在自己的团队中，发言相对自由，不必担心受到别人的嘲笑，所以学生的参与度较高。在教学过程中，老师只要适当掌握教学大方向，告知学生此次学习的主体，引导学生自主阅读与讨论，在学生发言后给予点评和总结即可。在这样的过程中，学生学会去自主思考问题，通过与同学的交流不断提升自己的语文知识应用能力，而且积累了不少的语文写作素材，知识储备库不断扩充。
三、结语
语文的课程学习不仅仅是读书写字，而是让人学会运用文字与他人交流，表达自己的情感，合作学习就是一种让学生在交流中学习，与同学一起合作共同提升的方式，能够提高学生的自我表达能力。阅读是小学语文教学中的重要内容，在阅读中学习，学生乐意不断积累语言素材，学习书面表达中基本的写作手法，对于学生来说是一种基础的学习方式，也是一种认识世界拓宽视野的方式。
总而言之，作为小学语文教师，要通过各种一切行之有效的教学手段，经过长期的、循序渐进的训练过程来不断强化学生的阅读训练，为学生以后语文的学习和综合应用能力的提高打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015，36：27.
【2】榮艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，07：201.
【3】范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017，01：117.
作者简介：卢丽平（1968——），女，一级教师，中专，河北省廊坊市文安县辛庄管区第一中心校，106580，小学语文。