论文部分内容阅读
摘要：近年来，计算机、信息技术发展迅速，且为推动社会各项生产、生活领域的发展做出了较大贡献。计算机技能实训是考察学生对计算机知识掌握能力和应用水平的关键，对于提高学生对计算机的实务操作具有重要的作用和意义。基于此，本文通过对开展计算机技能实训教学的必要性进行分析，进而针对当前对口单招计算机技能实训教学存在的问题，有针对性的提出了相关解决意见。
关键词：计算机；技能实训；实训经费；教师队伍
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0155-02
前言
在教育教学实践中，专业成绩和技能水平不仅是进入社会的“敲门砖”，而且也是实现学校培养操作性和实践性人才目标的核心。计算机对口单招是指为了培养应用型高技能人才而推出了一类新的招生形式，对于计算机产业的发展具有重要的推动作用。因此，本文则从对口单招计算机技能实训的角度出发，对围绕计算机技能实训的教学方法展开了详细的论述和分析。
一、 开展计算机技能实训教学的必要性
首先，开展计算机技能实训是应用型人才培养目标的迫切需要。对应用型人才培养进行分析可知，其大都以帮助学生全面理解和掌握本专业的技能为主要目标，而专业技能的培养通常是以实训教学为基础的，通过对学生进行计算机技能的实训，从而帮助其达到计算机岗位的基本要求。由此可见，计算机技能实训教学对于应用型人才的培养极为重要[1]。其次，计算机技能实训是加强计算机理论和时间相结合的必然要求。计算机技能实训的实质是一种教学形式，是帮助学生将所学计算机知识同实际问题相结合，从而提高其动手能力和解决实际问题能力的有效方法，因此，应在整个教学体系当中占据较大比重。
二、对口单招计算机技能实训教学存在的问题
（一）单招技能的考核问题
对口单招计算机技能的考核问题是其实训教学存在的首要问题，且主要表现在以下两方面：首先，对口单招计算机技能实训的考核内容较广，且操作项目较多。当前，计算机对口技能的考核项目共有7个，分别为文字录入、图文排版、电子表格、图像处理、网页设计以及C语言和网络应用，其各自所占分数分别为40分、40分、40分、30分、60分、80分和10分，总共300分，而对口单招的考核时间仅为2h，考核内容大都以软件操作、应用与标称思想为主。对于学生而言，其想要在2h内将实训题目全面完成，具有较大困难。其次，对计算机技能实训考核的各项考核项目进行分析可知，各项的项目占分比例具有较大差别，其中，网页设置与C语言为实训考核重点，分别为60分和80分，且具有较大难度，而文字录入以及电子表格和图像处理等均为操作性考核内容，隶属中等难度题目，故而其分值几乎相同。这就使得学生在进行实训考核时，势必会先选择相对简单的大多数题目进行操作，这就导致对其进行的C语言和网页设计两项重点的考项难以发挥其应有的效果，对学生计算机技能水平的提升产生了严重影响[2]。
（二） 学生操作困难，心理素质较差
学生操作困难且心理素质较差是当前计算机技能实训教学存在的另一关键问题。从计算机实训的操作角度进行分析，在所规定的时间内，学生要想及时、准确地完成相关任务，必须对实训软件具有良好的熟悉程度，此外，还需要具有良好的心理素质和灵活的应变能力面对实训考核过程中可能出现的一切相关因素。但现有的情况是，学生在实训时，一旦遇到特殊等情况，若所做题目未经保存电源断电等，通常会不知所措，从而对其考试的心理产生不利影响[3]。
（三） 计算机技能实训指导教师的队伍结构不合理
计算机技能实训指导教师的队伍结构不合理是对口单招计算机技能实训教学的主要问题。对既有的计算机技能实训队伍进行分析可知，基于教师和工程师双重身份的“双师型”教师仍然较少，而对学生进行实训教学指导的教师大都是从计算机企业聘请来的，其虽然具有良好的实践经验，但却并不能将其所掌握的操作实践同理论进行有机结合，并以通俗易懂的语言向学生进行表述，从而导致学生对相关计算机知识难以理解的同时，难以将其应用到实践问题的解决对策当中，最终使计算机技能实训教学脱离了应用型人才的培养目标。
（四） 实训经费不足
经费不足是制约对口单招计算机技能实训教学发展的主要原因。就现阶段而言，计算机技能实训教学的经费大都来自政府，但我国所能提供的计算机技能实训经费极为有限，无论是在教学设备，还是在校内的实训场地方面均存在着较大的局限性，进而导致了人均实际操作的机会相对较少，即学生数量和有限的实训设备难以得到良好协调，不仅对实训教学的质量产生了严重影响，而且也阻碍了学生专业技能水平的提高。
三、强化对口单招计算机技能实训教学的相关办法
（一）提高学生实训操作的速度与准确性
针对单招技能的考核问题，应提升学生计算机实训操作的速度和准确性。对于文字录入、图像处理和网络应用等难度适中的题目，多数学生均具有准确完成的能力，但却缺乏完成相关题目的时间，导致这一结果的原因为学生在日常训练过程中缺乏紧迫感，使其对于计算机的实际操作速度较慢。因此，在日常教学过程中，教师需要根据具体的项目要求，对操作时间进行限制，从而增加学生的紧迫感，提高其实际操作的速度[4]。例如，对于图像处理和word文档排版等相对简单的项目，应将题目的作答时间适当缩短，并对其进行严格控制，以此来提高学生对图像处理与word文档排版的速度，帮助其在计算机实训考核过程中节约时间，顺利通过考核。
（二） 设置障碍，增强信心
在计算机技能实训考核过程中，学生难免会遇到重点、难点问题，对此类问题的处理，不仅要求学生具备良好的实践能力，而且还要求其具有较强的应变能力。因此，教师在进行实训过程中，可根据实际教学需要，有意设置相关障碍，通过从旁引导，使学生最终能够跨越障碍，完成实训任务，从而提高其个人的心理素质，使其对计算机技能的实训考核应对自如。此外，为了在实训期间使学生获得良好收益，还需加强与学生的交流与沟通，站在学生的角度思考有关问题，在激发学生对计算机实训学习兴趣的基础上，使其对计算机知识的理解与应用能力得到全面提升。 （三） 加强计算机实训教师队伍的建设
加强计算机实训教师队伍的建设是提高对口单招计算机技能实训教学效果的有效措施。高等教育下的对口单招计算机技能实训学生应该是能够将理论与实际进行有效结合的应用型和技能型的复合人才，因此，计算机技能的实训的教师队伍必须是理论和实践相结合的“双师型”师资队伍。针对当前计算机实训教师实践经验不足或所聘请工程师理论表述欠缺的情况，应根据地区计算机行业发展的实际情况，安排部分教师到相应的计算机企业中进行实践能力的培训，通过加强同专业企业的合作与交流，同时提高教师对计算机技能应用的实践能力与企业工程师的理论表述能力，从整体上提高师资队伍水平，确保计算机技能实训教学效果的提高[5]。
（四） 加强对社会资金的吸纳力度
加强对社会资金的吸纳力度，将计算机实训教学的资金来源从原有的政府渠道拓展到社会各个领域当中，为计算机技能实训教学的有效开展保驾护航。可通过对社会办学以及校企合作办学新型计算机实训教学模式的探索，进而提高计算机实训教学对个人和企业资金的吸纳的力度，通过共同建立实训教学场地，如计算机机房、实训中心等，从而在与社会各领域和计算机企业进行良好合作的基础上，为计算机技能实训教学创造更为便利的条件[6]。同时，通过赋予投资者关于各类基础设施若干年限的使用权，使其能够获得相应的利益，并继续加大对学校软硬件设施的投入力度，促进学校和企业的共同发展。
四、结论
本文通过对计算机技能实训教学开展的必要性进行阐述和分析，在结合对口单招计算机技能实训教学存在的相关问题的基础上，分别从提高学生实训操作的速度与准确性、设置障碍，增强信心、加强计算机实训师资队伍的建设和对社会资金的吸纳力度等方面对强化对口单招计算机技能实训教学的方法做出了系统探究。研究结果表明，当前我国对口单招计算机技能实训教学仍然存在着诸多方面的问题，未来，还需进一步加强对对口单招计算机技能实训教学方法的研究和应用力度，从而为向社会和企业输送高质量的应用型人才提供可靠保障。
（作者单位：武汉船舶职业技术学院）
基金项目：文章课题为“针对单招生的高职计算机应用基础课程有效教学的实践研究”阶段性成果，（课题编号2013B343）
参考文献：
[1]卢艳静，付新建.浅议中职计算机专业技能实训开发[J].河南农业，2011，08（12）：39.
[2]袁林海.规范实训课堂 提升专业技能——浅谈中职计算机维修专业实训课堂教学[J].科技视界，2015，04（11）：234.
[3]邬华丽.浅谈计算机排版技能实训教学[J].计算机光盘软件与应用，2014，09（23）：310.
[4]李晓宁，李晓峰，张卓.以技能竞赛为导向的计算机应用课程实训研究[J].长春师范大学学报，2015，06（29）：131-132.
[5]刘真祥.基于VB的中职实训课程管理信息系统开发[D].成都：电子科技大学，2013.
[6]潘勇.独立学院计算机技能实训基地建设研究[J].数字技术与应用，2010，12（17）：68.
关键词：计算机；技能实训；实训经费；教师队伍
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0155-02
前言
在教育教学实践中，专业成绩和技能水平不仅是进入社会的“敲门砖”，而且也是实现学校培养操作性和实践性人才目标的核心。计算机对口单招是指为了培养应用型高技能人才而推出了一类新的招生形式，对于计算机产业的发展具有重要的推动作用。因此，本文则从对口单招计算机技能实训的角度出发，对围绕计算机技能实训的教学方法展开了详细的论述和分析。
一、 开展计算机技能实训教学的必要性
首先，开展计算机技能实训是应用型人才培养目标的迫切需要。对应用型人才培养进行分析可知，其大都以帮助学生全面理解和掌握本专业的技能为主要目标，而专业技能的培养通常是以实训教学为基础的，通过对学生进行计算机技能的实训，从而帮助其达到计算机岗位的基本要求。由此可见，计算机技能实训教学对于应用型人才的培养极为重要[1]。其次，计算机技能实训是加强计算机理论和时间相结合的必然要求。计算机技能实训的实质是一种教学形式，是帮助学生将所学计算机知识同实际问题相结合，从而提高其动手能力和解决实际问题能力的有效方法，因此，应在整个教学体系当中占据较大比重。
二、对口单招计算机技能实训教学存在的问题
（一）单招技能的考核问题
对口单招计算机技能的考核问题是其实训教学存在的首要问题，且主要表现在以下两方面：首先，对口单招计算机技能实训的考核内容较广，且操作项目较多。当前，计算机对口技能的考核项目共有7个，分别为文字录入、图文排版、电子表格、图像处理、网页设计以及C语言和网络应用，其各自所占分数分别为40分、40分、40分、30分、60分、80分和10分，总共300分，而对口单招的考核时间仅为2h，考核内容大都以软件操作、应用与标称思想为主。对于学生而言，其想要在2h内将实训题目全面完成，具有较大困难。其次，对计算机技能实训考核的各项考核项目进行分析可知，各项的项目占分比例具有较大差别，其中，网页设置与C语言为实训考核重点，分别为60分和80分，且具有较大难度，而文字录入以及电子表格和图像处理等均为操作性考核内容，隶属中等难度题目，故而其分值几乎相同。这就使得学生在进行实训考核时，势必会先选择相对简单的大多数题目进行操作，这就导致对其进行的C语言和网页设计两项重点的考项难以发挥其应有的效果，对学生计算机技能水平的提升产生了严重影响[2]。
（二） 学生操作困难，心理素质较差
学生操作困难且心理素质较差是当前计算机技能实训教学存在的另一关键问题。从计算机实训的操作角度进行分析，在所规定的时间内，学生要想及时、准确地完成相关任务，必须对实训软件具有良好的熟悉程度，此外，还需要具有良好的心理素质和灵活的应变能力面对实训考核过程中可能出现的一切相关因素。但现有的情况是，学生在实训时，一旦遇到特殊等情况，若所做题目未经保存电源断电等，通常会不知所措，从而对其考试的心理产生不利影响[3]。
（三） 计算机技能实训指导教师的队伍结构不合理
计算机技能实训指导教师的队伍结构不合理是对口单招计算机技能实训教学的主要问题。对既有的计算机技能实训队伍进行分析可知，基于教师和工程师双重身份的“双师型”教师仍然较少，而对学生进行实训教学指导的教师大都是从计算机企业聘请来的，其虽然具有良好的实践经验，但却并不能将其所掌握的操作实践同理论进行有机结合，并以通俗易懂的语言向学生进行表述，从而导致学生对相关计算机知识难以理解的同时，难以将其应用到实践问题的解决对策当中，最终使计算机技能实训教学脱离了应用型人才的培养目标。
（四） 实训经费不足
经费不足是制约对口单招计算机技能实训教学发展的主要原因。就现阶段而言，计算机技能实训教学的经费大都来自政府，但我国所能提供的计算机技能实训经费极为有限，无论是在教学设备，还是在校内的实训场地方面均存在着较大的局限性，进而导致了人均实际操作的机会相对较少，即学生数量和有限的实训设备难以得到良好协调，不仅对实训教学的质量产生了严重影响，而且也阻碍了学生专业技能水平的提高。
三、强化对口单招计算机技能实训教学的相关办法
（一）提高学生实训操作的速度与准确性
针对单招技能的考核问题，应提升学生计算机实训操作的速度和准确性。对于文字录入、图像处理和网络应用等难度适中的题目，多数学生均具有准确完成的能力，但却缺乏完成相关题目的时间，导致这一结果的原因为学生在日常训练过程中缺乏紧迫感，使其对于计算机的实际操作速度较慢。因此，在日常教学过程中，教师需要根据具体的项目要求，对操作时间进行限制，从而增加学生的紧迫感，提高其实际操作的速度[4]。例如，对于图像处理和word文档排版等相对简单的项目，应将题目的作答时间适当缩短，并对其进行严格控制，以此来提高学生对图像处理与word文档排版的速度，帮助其在计算机实训考核过程中节约时间，顺利通过考核。
（二） 设置障碍，增强信心
在计算机技能实训考核过程中，学生难免会遇到重点、难点问题，对此类问题的处理，不仅要求学生具备良好的实践能力，而且还要求其具有较强的应变能力。因此，教师在进行实训过程中，可根据实际教学需要，有意设置相关障碍，通过从旁引导，使学生最终能够跨越障碍，完成实训任务，从而提高其个人的心理素质，使其对计算机技能的实训考核应对自如。此外，为了在实训期间使学生获得良好收益，还需加强与学生的交流与沟通，站在学生的角度思考有关问题，在激发学生对计算机实训学习兴趣的基础上，使其对计算机知识的理解与应用能力得到全面提升。 （三） 加强计算机实训教师队伍的建设
加强计算机实训教师队伍的建设是提高对口单招计算机技能实训教学效果的有效措施。高等教育下的对口单招计算机技能实训学生应该是能够将理论与实际进行有效结合的应用型和技能型的复合人才，因此，计算机技能的实训的教师队伍必须是理论和实践相结合的“双师型”师资队伍。针对当前计算机实训教师实践经验不足或所聘请工程师理论表述欠缺的情况，应根据地区计算机行业发展的实际情况，安排部分教师到相应的计算机企业中进行实践能力的培训，通过加强同专业企业的合作与交流，同时提高教师对计算机技能应用的实践能力与企业工程师的理论表述能力，从整体上提高师资队伍水平，确保计算机技能实训教学效果的提高[5]。
（四） 加强对社会资金的吸纳力度
加强对社会资金的吸纳力度，将计算机实训教学的资金来源从原有的政府渠道拓展到社会各个领域当中，为计算机技能实训教学的有效开展保驾护航。可通过对社会办学以及校企合作办学新型计算机实训教学模式的探索，进而提高计算机实训教学对个人和企业资金的吸纳的力度，通过共同建立实训教学场地，如计算机机房、实训中心等，从而在与社会各领域和计算机企业进行良好合作的基础上，为计算机技能实训教学创造更为便利的条件[6]。同时，通过赋予投资者关于各类基础设施若干年限的使用权，使其能够获得相应的利益，并继续加大对学校软硬件设施的投入力度，促进学校和企业的共同发展。
四、结论
本文通过对计算机技能实训教学开展的必要性进行阐述和分析，在结合对口单招计算机技能实训教学存在的相关问题的基础上，分别从提高学生实训操作的速度与准确性、设置障碍，增强信心、加强计算机实训师资队伍的建设和对社会资金的吸纳力度等方面对强化对口单招计算机技能实训教学的方法做出了系统探究。研究结果表明，当前我国对口单招计算机技能实训教学仍然存在着诸多方面的问题，未来，还需进一步加强对对口单招计算机技能实训教学方法的研究和应用力度，从而为向社会和企业输送高质量的应用型人才提供可靠保障。
（作者单位：武汉船舶职业技术学院）
基金项目：文章课题为“针对单招生的高职计算机应用基础课程有效教学的实践研究”阶段性成果，（课题编号2013B343）
参考文献：
[1]卢艳静，付新建.浅议中职计算机专业技能实训开发[J].河南农业，2011，08（12）：39.
[2]袁林海.规范实训课堂 提升专业技能——浅谈中职计算机维修专业实训课堂教学[J].科技视界，2015，04（11）：234.
[3]邬华丽.浅谈计算机排版技能实训教学[J].计算机光盘软件与应用，2014，09（23）：310.
[4]李晓宁，李晓峰，张卓.以技能竞赛为导向的计算机应用课程实训研究[J].长春师范大学学报，2015，06（29）：131-132.
[5]刘真祥.基于VB的中职实训课程管理信息系统开发[D].成都：电子科技大学，2013.
[6]潘勇.独立学院计算机技能实训基地建设研究[J].数字技术与应用，2010，12（17）：68.