现今中学语文教学中，文言文占的比重越来越大，文言文教学势必成为中学语文教学的重点，同时，它又是中学语文的难点。
　　我在教学文言文中做了一些改革，大多按照“朗读熟悉→自译圈疑→质疑释疑→教者提问→学生翻译→内容分析”的步骤实施，特别是《陈涉世家》这样的长篇文章，为了发挥学生学习的积极性、主动性，我在教学时尝试了一种新的教法，步骤如下：
　　
　　一、设置情境，激发兴趣
　　上课伊始，从同学们熟悉的《荆轲刺秦王》电影导入，播放电影中表现秦始皇残暴、老百姓痛苦的片断，我趁势引导：“‘官逼民反，民不得不反’，在这样残暴的统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。大家想不想了解起义的具体情况呢？想不想通过表演亲自体验一下呢？”学生的好奇心、表现欲促使他们有了浓厚的学习兴趣，分组竞赛更激发了他们的学习热情。
　　
　　二、质疑释疑，疏通课文
　　本篇文章虽长，但有一定的情节，书下注释较多也较细，再加上有初一、初二文言文的基础，所以就让学生根据书下的注释自己理解课文，我在行间巡回走动，有读不准、不理解的地方可讨论、可提问，以及时释疑。学生为了表演好、在表演竞赛中获胜，都认真而又兴奋地朗读课文、理解翻译、质疑释疑，在紧张热烈的氛围中，不经意间已经下课了。
　　
　　三、尽情表演，亲身体验
　　熟悉了课文，也就熟悉了情节。接下来就要分工合作彩排。四组学生自行分工，编剧、导演、主演、群众演员、道具、旁白，个个落实。有一组学生竟用一个晚上将课文改编成了剧本，台词、旁白、舞台背景、人物动作表情等一目了然。学生的热情、兴趣、主动性、积极性真令我意外。制作道具时，更展示了同学们的团结协作精神，男生制作刀、剑、戟等武器，女生制作旗帜、鱼儿等，据说有的家长都参与了道具的制作。表演时，书法能手在黑板上用红色笔写了“《陈涉世家》表演会”，更增添了几分热烈。课堂上，我是唯一的观众。平缓深沉的旁白、艰难的耕作、哗哗的雨声、激烈的格杀……虽不是专业的演员，表演也有些稚嫩，但学生认认真真的态度、一丝不苟的表演，还是深深地感染了我这个唯一的观众。
　　
　　四、唇枪舌战，理解课文
　　表演过后，我问了一句：“在大家的表演中，吴广做的事似乎不比陈胜少，为什么是陈胜做王，而不是吴广呢？”有的学生频频点头，有的学生窃窃私语，有的学生若有所思。此时，我出示了一个辩论话题：“陈胜、吴广谁宜为王？”让赞同陈胜、吴广的同学分坐一边，面对面展开辩论。赞同陈胜的说：“陈胜有‘鸿鹄之志’，说明他有远大的抱负；对秦朝状况的分析说明他有敏锐的政治观察力；事事都由他策划，适合做个领导……”反对的则说：“陈胜自私、不负责任，他后来并未帮助投奔他的伙伴……”赞同吴广的说：“吴广素爱人，士卒多为其用；他以身试尉，有大无畏精神；士兵拥护，他有群众基础……”反对的则说：“吴广只能干事，不能谋事：他胸无大志；他缺乏谋略，攻荥阳久攻不下，被部下杀死……”连后来的事情都用上了！辩论之后，虽没有明确的评判标准，但学生了解了人物的形象特征，了解了刻画人物的方法——达到了这一目的，我认为就算成功了。
　　总之，我认为这一课发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，也体现了创新意识，是一节成功的好课，愿以后可以继续提高。