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“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧。”这是余映潮老师的《致语文教师》自序中的第一句话,这句话已轻轻地拨动了我的心弦。是啊,作为一名一线的小学语文教师,我的生活、工作中是否充满了智慧?
这本书结合余老师自身的经历与感受,结合他的教学研究与实践,从成长智慧、教学智慧、治学智慧三个方面对教师的智慧进行了诠释,也囊括了余老师教育教学的智慧,是一本不可多得的智慧之书。
余老师的个人格言是“耐力是一种智慧”。他认为:“即使是细节性的工作或者研究,也极其需要耐力。细节化的研究,就是耗费时间的研究,就是耗费精力的研究。每在细节的研讨上增加一笔,就等于成倍地增加时间的消耗。坚持细节化的研究,要有极好的耐性。”原来,耐力是一种智慧,而细节之处方显智慧!
很显然,在教学中,教学细节无疑可以体现教师的智慧。于是,我开始关注教学的细节。
对于一年级的孩子们来说,注意力最多能持续30分钟。如果不在教学细节的设计上多花点心思,变点花样,那么,他们肯定难以坚持40分钟,再精心设计的教学也难以达到预期的效果。
以设计《荷叶圆圆》这篇课文为例,我在细节的设计上下了很大工夫:
一、运用无意注意理论,制作精美的ppt课件
教育心理学的无意注意理论告诉我们,凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物,都容易成为无意注意的对象,因为这些事物对他具有重要的意义。如果刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著,特别突出,就容易引起人的无意注意。而小学生特别容易受无意注意的影响,我们何不利用ppt课件,把无意注意的理论运用其中,让课堂变得更生动有趣呢?
1.图片的选择与美化。如在创设情境导入的环节,我选择了几张圆圆的绿绿的荷叶图片,让孩子们来欣赏。
师:炎热的夏天来临了,荷塘的美景真是令人陶醉,让我们一起来欣赏吧。谁来说说荷叶是什么样儿的?
(师指名说)
生:荷叶圆圆的,绿绿的。
师:你看到了荷叶的颜色和形状。
(师随即在黑板上板画荷叶简笔画,并出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。齐读句子。)
师:圆圆的绿绿的荷叶多惹人喜爱呀!
师:圆圆、绿绿都是叠词,你们还知道哪些叠词?
师:叠词真神奇,可以让句子变得更生动!你能用叠词说句话吗?
这样的教学引导,既激发了孩子们学习课文的兴趣,又让他们知道了叠词的用法以及表达的情感。
2.通过游戏的方式。如通过“词语捉迷藏”“青蛙过河”等来复习巩固生字词语,既有视觉效果,还有声音、动画效果,让孩子们觉得新鲜好玩,能帮助孩子们更好地巩固生字词语。
3.通过动画视频让孩子们在课文情境中感知课文内容。教学中利用可爱的卡通形象以及字体颜色的变化,让孩子们对课文的主要内容更加印象深刻。
二、尊重学生独特的感受、体验和理解,进行个性化阅读
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中我采用个性化的教学方式,以学生原有的认知为基础展开教学,充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,给学生更多的时间让他们自己品读、领悟课文的内容,以此取代教师的讲解分析。学生们自由选择自己喜欢的小动物,通过做动作、想象、表演等方式来品味朗读,从而感悟到了多姿多彩的夏天。如品读“小水珠”的段落,请喜欢小水珠的学生把这一自然段读一读。
师:现在像小水珠一样,闭上眼睛,躺在荷叶上,一阵风吹来,在荷叶上晃到左边,又晃到右边,(声音轻柔,师生都做动作)感觉舒服吗?荷叶就像小水珠的什么一样?
(师出示荷叶摇篮图)
师: 谁能再美美地把你心中的舒服读给大家听?
(师指名读)
师:为什么说小水珠是眨着亮晶晶的眼睛?小水珠是什么样子的呀?
师:除了亮晶晶的眼睛外,还有亮晶晶的什么?
通过这些细节的设计,学生在朗读感悟中深入理解了课文内容,初步感受到了夏天的美好,激发了对大自然、对美的向往。孩子们上完课后纷纷感叹:“时间怎么过得这么快啊,我还想再听一遍。”
正如余老师在书中所言:教学细节是多类别、多角度的,有无数的未知境界需要我们探究。教学细节可以彰显教师的智慧,我还需要在教学新理念的学习、深入钻研教材、巧妙运用教学技艺等方面多下功夫,加强对语文专业报刊的阅读学习,积累更多的教学经验,这样才能够真正设计出更加精美生动的教学细节,让自己的语文课堂变得充满智慧。
(作者单位:广东深圳市福田区荔园外国语小学)
(责任编辑 张振清)
这本书结合余老师自身的经历与感受,结合他的教学研究与实践,从成长智慧、教学智慧、治学智慧三个方面对教师的智慧进行了诠释,也囊括了余老师教育教学的智慧,是一本不可多得的智慧之书。
余老师的个人格言是“耐力是一种智慧”。他认为:“即使是细节性的工作或者研究,也极其需要耐力。细节化的研究,就是耗费时间的研究,就是耗费精力的研究。每在细节的研讨上增加一笔,就等于成倍地增加时间的消耗。坚持细节化的研究,要有极好的耐性。”原来,耐力是一种智慧,而细节之处方显智慧!
很显然,在教学中,教学细节无疑可以体现教师的智慧。于是,我开始关注教学的细节。
对于一年级的孩子们来说,注意力最多能持续30分钟。如果不在教学细节的设计上多花点心思,变点花样,那么,他们肯定难以坚持40分钟,再精心设计的教学也难以达到预期的效果。
以设计《荷叶圆圆》这篇课文为例,我在细节的设计上下了很大工夫:
一、运用无意注意理论,制作精美的ppt课件
教育心理学的无意注意理论告诉我们,凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物,都容易成为无意注意的对象,因为这些事物对他具有重要的意义。如果刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著,特别突出,就容易引起人的无意注意。而小学生特别容易受无意注意的影响,我们何不利用ppt课件,把无意注意的理论运用其中,让课堂变得更生动有趣呢?
1.图片的选择与美化。如在创设情境导入的环节,我选择了几张圆圆的绿绿的荷叶图片,让孩子们来欣赏。
师:炎热的夏天来临了,荷塘的美景真是令人陶醉,让我们一起来欣赏吧。谁来说说荷叶是什么样儿的?
(师指名说)
生:荷叶圆圆的,绿绿的。
师:你看到了荷叶的颜色和形状。
(师随即在黑板上板画荷叶简笔画,并出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。齐读句子。)
师:圆圆的绿绿的荷叶多惹人喜爱呀!
师:圆圆、绿绿都是叠词,你们还知道哪些叠词?
师:叠词真神奇,可以让句子变得更生动!你能用叠词说句话吗?
这样的教学引导,既激发了孩子们学习课文的兴趣,又让他们知道了叠词的用法以及表达的情感。
2.通过游戏的方式。如通过“词语捉迷藏”“青蛙过河”等来复习巩固生字词语,既有视觉效果,还有声音、动画效果,让孩子们觉得新鲜好玩,能帮助孩子们更好地巩固生字词语。
3.通过动画视频让孩子们在课文情境中感知课文内容。教学中利用可爱的卡通形象以及字体颜色的变化,让孩子们对课文的主要内容更加印象深刻。
二、尊重学生独特的感受、体验和理解,进行个性化阅读
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中我采用个性化的教学方式,以学生原有的认知为基础展开教学,充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,给学生更多的时间让他们自己品读、领悟课文的内容,以此取代教师的讲解分析。学生们自由选择自己喜欢的小动物,通过做动作、想象、表演等方式来品味朗读,从而感悟到了多姿多彩的夏天。如品读“小水珠”的段落,请喜欢小水珠的学生把这一自然段读一读。
师:现在像小水珠一样,闭上眼睛,躺在荷叶上,一阵风吹来,在荷叶上晃到左边,又晃到右边,(声音轻柔,师生都做动作)感觉舒服吗?荷叶就像小水珠的什么一样?
(师出示荷叶摇篮图)
师: 谁能再美美地把你心中的舒服读给大家听?
(师指名读)
师:为什么说小水珠是眨着亮晶晶的眼睛?小水珠是什么样子的呀?
师:除了亮晶晶的眼睛外,还有亮晶晶的什么?
通过这些细节的设计,学生在朗读感悟中深入理解了课文内容,初步感受到了夏天的美好,激发了对大自然、对美的向往。孩子们上完课后纷纷感叹:“时间怎么过得这么快啊,我还想再听一遍。”
正如余老师在书中所言:教学细节是多类别、多角度的,有无数的未知境界需要我们探究。教学细节可以彰显教师的智慧,我还需要在教学新理念的学习、深入钻研教材、巧妙运用教学技艺等方面多下功夫,加强对语文专业报刊的阅读学习,积累更多的教学经验,这样才能够真正设计出更加精美生动的教学细节,让自己的语文课堂变得充满智慧。
(作者单位:广东深圳市福田区荔园外国语小学)
(责任编辑 张振清)