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摘 要：新课改的大环境下，小学教师都在积极调整教学思路，改变过去传统的教学模式，想方设法提高语文课堂教学的生机与活力，充分激发小学生的主观能动性和创造力，提高小学语文课堂教学的效率实效。所以，新课标理念下的小学语文教学策略探讨已成为当前教师们热议的话题。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学
随着新一轮的教育教学改革的不断深入和新课标的推出，广大一线教师都在积极探索更契合现代教育要求的教育教学理念和方法，教师们在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育理念和教学方法已渐渐远离我们的生活。近几年来，笔者在小学语文课堂教学方面也进行了积极的探索与实践，并取得了一定的成效。下面就自己的教学经验粗浅地谈谈对新课标下小学语文课堂教学的一些看法。
一、创设生动的教学情境
兴趣是最好的老师。学生只有有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动地去展开学习。因此，在语文课堂教学中，我努力做到让学生个个变得精神抖擞，跃跃欲试，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中不但享受学习的乐趣，而且能够从快乐中提高学生的语文素养。如在教学《草原》一课时，我先在课前精心地查找了一些草原的精美图片，然后在导入新课时，我像导游一样请学生们欣赏了草原美丽的风光图，学生们一下子被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，教师顺势揭示课题。这样展开教学活动，学生就容易入情入境，产生丰富的想象和联想，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生愿学乐学的大门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂教学中要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。课堂这个大舞台上的主角永远都是学生。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。在教学《唯一的听众》这一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把自己能够理解的地方和不明白的地方分别用不同的符号标注出来。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们发挥自己的智慧和潜能，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、在阅读教学中注重学生个性的体验、感悟
在语文教学中，对于一些比较灵活的问题，要鼓励学生勇于发言，允许多种观点并存。引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见，只有这样，才能使学生的思维活跃起来。以《鸟的天堂》为例，在学习了榕树的“大”“美”的特点后，我指名学生有感情地朗读5～8自然段，其他学生闭眼用心听，并想象榕树的样子。通过想象，学生表达了不同的感受。
生1：这棵树像个绿色的大帐篷，和我们村旁边的那颗老树差不多。
生2：这棵榕树就是一片树林。
生3：榕树就像湖中一个绿色的小岛。
生4：大榕树简直就是一座绿色的小山。
……
一个个生动的比喻充分说明：只要教给学生方法，给予学生时间和空间，引领充满灵气的心去展开想象，学生的个性就能充分地展示出来。这样不仅培养了学生的学习兴趣，张扬了学生的个性，同时也丰富了文本的内容。
四、开展多种形式的朗读训练，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述得美妙，语言运用得精妙，思想表达得深邃，见解阐述得独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会、写读后感等，以挖掘每个学生的智慧和潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中理解内容，积累词句，逐步提高了阅读能力，同时也提高了学生的写作能力。例如，我在教学《晏子使楚》这一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对人物的语言进行反复诵读，以悟出他们内心真正的想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。通过这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，在新课标下，教师只有进一步解放思想，明确“学生是学习的主体”地位，加强语文阅读教学的研究，创新教学方式，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想火花，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情；才能真正实现对学生的人文素养和完善人格的培养，使他们成为适应时代需要的社会人才。
[参 考 文 献]
[1]李书玉.低年级语文情境教学意义及方式[J].教育研究与评论，2012（7）.
[2]姜凌，钱桂红.个性化教育：挖掘学生的优势潜能[J].教育研究与评论，2012（7）.
[3]马东光.谈谈在小语教学中学生想象力的培养[J].小学语文教与学，2011（11）.
（责任编辑：符 洁）
关键词：新课标；小学语文；课堂教学
随着新一轮的教育教学改革的不断深入和新课标的推出，广大一线教师都在积极探索更契合现代教育要求的教育教学理念和方法，教师们在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育理念和教学方法已渐渐远离我们的生活。近几年来，笔者在小学语文课堂教学方面也进行了积极的探索与实践，并取得了一定的成效。下面就自己的教学经验粗浅地谈谈对新课标下小学语文课堂教学的一些看法。
一、创设生动的教学情境
兴趣是最好的老师。学生只有有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动地去展开学习。因此，在语文课堂教学中，我努力做到让学生个个变得精神抖擞，跃跃欲试，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中不但享受学习的乐趣，而且能够从快乐中提高学生的语文素养。如在教学《草原》一课时，我先在课前精心地查找了一些草原的精美图片，然后在导入新课时，我像导游一样请学生们欣赏了草原美丽的风光图，学生们一下子被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，教师顺势揭示课题。这样展开教学活动，学生就容易入情入境，产生丰富的想象和联想，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生愿学乐学的大门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂教学中要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。课堂这个大舞台上的主角永远都是学生。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。在教学《唯一的听众》这一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把自己能够理解的地方和不明白的地方分别用不同的符号标注出来。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们发挥自己的智慧和潜能，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、在阅读教学中注重学生个性的体验、感悟
在语文教学中，对于一些比较灵活的问题，要鼓励学生勇于发言，允许多种观点并存。引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见，只有这样，才能使学生的思维活跃起来。以《鸟的天堂》为例，在学习了榕树的“大”“美”的特点后，我指名学生有感情地朗读5～8自然段，其他学生闭眼用心听，并想象榕树的样子。通过想象，学生表达了不同的感受。
生1：这棵树像个绿色的大帐篷，和我们村旁边的那颗老树差不多。
生2：这棵榕树就是一片树林。
生3：榕树就像湖中一个绿色的小岛。
生4：大榕树简直就是一座绿色的小山。
……
一个个生动的比喻充分说明：只要教给学生方法，给予学生时间和空间，引领充满灵气的心去展开想象，学生的个性就能充分地展示出来。这样不仅培养了学生的学习兴趣，张扬了学生的个性，同时也丰富了文本的内容。
四、开展多种形式的朗读训练，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述得美妙，语言运用得精妙，思想表达得深邃，见解阐述得独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会、写读后感等，以挖掘每个学生的智慧和潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中理解内容，积累词句，逐步提高了阅读能力，同时也提高了学生的写作能力。例如，我在教学《晏子使楚》这一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对人物的语言进行反复诵读，以悟出他们内心真正的想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。通过这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，在新课标下，教师只有进一步解放思想，明确“学生是学习的主体”地位，加强语文阅读教学的研究，创新教学方式，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想火花，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情；才能真正实现对学生的人文素养和完善人格的培养，使他们成为适应时代需要的社会人才。
[参 考 文 献]
[1]李书玉.低年级语文情境教学意义及方式[J].教育研究与评论，2012（7）.
[2]姜凌，钱桂红.个性化教育：挖掘学生的优势潜能[J].教育研究与评论，2012（7）.
[3]马东光.谈谈在小语教学中学生想象力的培养[J].小学语文教与学，2011（11）.
（责任编辑：符 洁）