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【摘要】内地西藏初中班的学生大部分时间处于藏语的语言环境中，汉语学习基础较为薄弱。为此，初中语文教师在开展课内阅读教学时，要充分考虑到藏语学生的特点，激发学生的阅读兴趣。文章主要探究了针对内地西藏初中班学生的语文课内阅读教学，以期提高内地西藏班学生的语文阅读水平。
【关键词】内地西藏班；初中语文；课内阅读教学
一、引言
内地西藏班的初中学生属于特殊群体，在上初中前，生活和学习大部分都在藏区，所以在进入内地上初中后，在学习科目偏向、生活习惯等方面都和藏区学校有所不同，难免会出现不适应的现象。尤其是在语文阅读中，藏区学生的汉语水平相对较差，在语文阅读中存在较大的困难。在开展语文阅读教学中，教师应结合藏语学生的特点开展教学，逐渐提高藏语学生的语文阅读水平。
二、选择合适的阅读文章
（一）文章要和初中生的年龄特征相符，且生字要尽量少
对于内地西藏班的初中生而言，读藏语文章时速度较快，但读汉语的文章时则相对较慢。在阅读文章时，假如有过多生字，很多学生就没有兴趣继续阅读了，在教师要求下才被动阅读完，这样的阅读无法达到阅读教学的效果。假如学生不愿意主动阅读，对文章的关键语句就无法理解，不能表达自己的观点，在做阅读题时就会非常困难。所以，有的时候内地西藏班初中语文阅读教学会变成“满堂灌”，无法达到预期的阅读教学目标，还会让学生对语文阅读产生厌烦，降低其阅读兴趣。因此，教师要选择生字较少的文章。
（二）选择学生用藏语学习过的文章
在学习第二语言时，第一语言会对其产生正迁移作用，也就是有助于第二语言的学习。例如朱自清的文章《春》，有藏语版本也有汉语版本，一些藏语学生在进入内地西藏初中班之前，可能已经对《春》的藏语版本有所了解，教师就可以在课内阅读教学中将汉语版本的《春》作为讲解文章。很多文章都有藏语版本和汉语版本，教师可以在课下搜集一些这样的文章，方便在课内阅读教学中使用。选择藏语版本和汉语版本对照的文章进行讲解，能够有效节省学生思考和理解的时间，将时间和精力更多投入在积累语言和完整表达上，从而有效解决语文阅读中的难点。在内地西藏初中班的语文课内阅读教学中，利用藏语对汉语的正迁移，多开展几次这样的阅读训练，从而逐渐增强学生的阅读兴趣，慢慢就能达到只阅读汉语版本文章就可以理解文章内涵的目标。
（三）选择有趣、浅显、短小精悍的文章
选择有趣、浅显易懂和短小精悍的文章，激发藏语学生对汉语文章的阅读兴趣。在课内阅读教學中要选择篇幅较短的文章。内地西藏初中班的学生在阅读汉语文章时，其速度相对较慢，并且课堂学习时间有限，因时间限制无法充分阅读，假如阅读不顺畅就会对阅读效果和阅读兴趣造成影响。
（四）选取教师自己全面深入理解的文章
教师要选择自己全面深入理解的文章，并对文章词句了如指掌，才能灵活讲授文章。内地西藏初中学生的汉语理解能力相对较弱，教师要做好引导工作，逐步启发学生思考和质疑，让学生慢慢感受到阅读的乐趣。
三、通过背诵和朗诵提高阅读效果
背诵和朗读是学生把书面语言变成有声语言，眼、耳、口等器官都参与的一种大脑活动，其具有一定的复杂性。朗读一方面能够加深学生对文章的理解，感知文章词汇的精妙和其中蕴含的思想情感；另一方面在熟读后，学生能够有感情地用心读，文章内容在其头脑中形成印象，出现立体感，从而读出文章的神韵。比如某内地西藏初中班的教师在课内阅读教学课中，把朗读文章当作对藏语学生阅读能力进行训练的方式，在开始讲解文章之前，都会让学生自由用汉语阅读文章，并让几位学生单独站起来朗诵自己最喜欢的段落。通过对朗读训练的加强，学生在朗读的时候就能体会文章语句的含义，逐渐提高汉语的认知能力。在朗读形式上，有的采取齐读，有的采取个别读深奥部分，有的采取轮流读等方式，朗读的形式多样化，也可以提高学生的朗读兴趣。
在指导内地西藏初中班的学生朗读时应注意以下几点：其一，让学生自由朗读文章，对作者表达的思想感情整体感知；其二，让学生在朗读中寻找文章的重点段落和重点词语，通过反复诵读理解其中的含义；其三，学生有感情地朗读文章中心句，体会作者想要表达的思想感情，比如朱自清的《春》就表达了其热爱自然，热爱祖国山河之情。
针对一些比较好的文章，可以将其从朗读延伸到背诵，从而丰富藏语学生的汉语词汇和句子，帮助学生理解文章，在写作文时能有更加丰富的语言。很多藏语学生在用藏语表达时比较顺畅，自信，但在用汉语交流与表达时有一定的困难，语序较为混乱，不够完整，尤其是作文中的表现非常突出，这主要是因为其语料不够丰富，需要多积累。对内地西藏初中班的学生而言，利用背诵这一方法慢慢累积语言素材，背诵文章的精彩段落、重点语句，不但能为理解文章打好基础，也有助于口语表达和书面表达，慢慢提高语文水平。
四、语文课内阅读教学要联系藏语学生实际
内地西藏初中班的学生长期生活在西藏地区，因此教师在开展课内阅读教学时，要联系藏语学生的生活环境，引发学生共鸣，从而增强学生阅读兴趣。比如在学习《马》这一篇文章时，可以找一些讲述藏区马的文章作为辅助的阅读材料。在藏族人民的日常生活中，马是最为亲密的伙伴，一直以来，马和藏族人民的精神渴望和物质追求都有紧密联系。为此，可以选择讲述藏区马的文章，让学生阅读完文章后，讨论自己所生活地区有关马的故事。比如藏区会在每年八月举行赛马，赛马中有拔旗拾哈达、飞马拾银、侧转、倒立、青稞酒等表演。还可以让学生对比文章中描述的藏区马和自己印象中的马有哪些异同之处，从而更好地理解文章，深刻理解文章所表达的情感，同时也能增强学生的阅读兴趣。
另外，在语文课内阅读教学中，还可以采取分层教学法。依据学生汉语水平的不同，将学生分成不同的小组。针对汉语水平较高的小组，安排有一定难度的阅读素材；针对汉语水平一般的小组，安排难度一般的阅读素材；针对汉语水平较弱的小组，则安排难度较低的阅读素材，让每一个学生都能够满足阅读需求，并在阅读中获得一定的成就感，对阅读更加有兴趣。
五、结语
内地西藏初中班的学生一方面要适应环境的改变，另一方面在汉语水平上相对较弱，需要初中语文教师重点关注。为了提高这些学生的汉语阅读能力，语文教师要选择合适的阅读素材，不能太难，不能太长，要有一定的趣味性，并且可以通过朗诵、背诵方式来提高学生的阅读水平。
【参考文献】
[1]李婵.构建内地西藏班初中语文高效课堂浅谈[J].陕西教育（教学版）， 2014（06）：21.
[2]司仕鹏.初中语文课内阅读教学[J].教育， 2016（12）： 264.
【关键词】内地西藏班；初中语文；课内阅读教学
一、引言
内地西藏班的初中学生属于特殊群体，在上初中前，生活和学习大部分都在藏区，所以在进入内地上初中后，在学习科目偏向、生活习惯等方面都和藏区学校有所不同，难免会出现不适应的现象。尤其是在语文阅读中，藏区学生的汉语水平相对较差，在语文阅读中存在较大的困难。在开展语文阅读教学中，教师应结合藏语学生的特点开展教学，逐渐提高藏语学生的语文阅读水平。
二、选择合适的阅读文章
（一）文章要和初中生的年龄特征相符，且生字要尽量少
对于内地西藏班的初中生而言，读藏语文章时速度较快，但读汉语的文章时则相对较慢。在阅读文章时，假如有过多生字，很多学生就没有兴趣继续阅读了，在教师要求下才被动阅读完，这样的阅读无法达到阅读教学的效果。假如学生不愿意主动阅读，对文章的关键语句就无法理解，不能表达自己的观点，在做阅读题时就会非常困难。所以，有的时候内地西藏班初中语文阅读教学会变成“满堂灌”，无法达到预期的阅读教学目标，还会让学生对语文阅读产生厌烦，降低其阅读兴趣。因此，教师要选择生字较少的文章。
（二）选择学生用藏语学习过的文章
在学习第二语言时，第一语言会对其产生正迁移作用，也就是有助于第二语言的学习。例如朱自清的文章《春》，有藏语版本也有汉语版本，一些藏语学生在进入内地西藏初中班之前，可能已经对《春》的藏语版本有所了解，教师就可以在课内阅读教学中将汉语版本的《春》作为讲解文章。很多文章都有藏语版本和汉语版本，教师可以在课下搜集一些这样的文章，方便在课内阅读教学中使用。选择藏语版本和汉语版本对照的文章进行讲解，能够有效节省学生思考和理解的时间，将时间和精力更多投入在积累语言和完整表达上，从而有效解决语文阅读中的难点。在内地西藏初中班的语文课内阅读教学中，利用藏语对汉语的正迁移，多开展几次这样的阅读训练，从而逐渐增强学生的阅读兴趣，慢慢就能达到只阅读汉语版本文章就可以理解文章内涵的目标。
（三）选择有趣、浅显、短小精悍的文章
选择有趣、浅显易懂和短小精悍的文章，激发藏语学生对汉语文章的阅读兴趣。在课内阅读教學中要选择篇幅较短的文章。内地西藏初中班的学生在阅读汉语文章时，其速度相对较慢，并且课堂学习时间有限，因时间限制无法充分阅读，假如阅读不顺畅就会对阅读效果和阅读兴趣造成影响。
（四）选取教师自己全面深入理解的文章
教师要选择自己全面深入理解的文章，并对文章词句了如指掌，才能灵活讲授文章。内地西藏初中学生的汉语理解能力相对较弱，教师要做好引导工作，逐步启发学生思考和质疑，让学生慢慢感受到阅读的乐趣。
三、通过背诵和朗诵提高阅读效果
背诵和朗读是学生把书面语言变成有声语言，眼、耳、口等器官都参与的一种大脑活动，其具有一定的复杂性。朗读一方面能够加深学生对文章的理解，感知文章词汇的精妙和其中蕴含的思想情感；另一方面在熟读后，学生能够有感情地用心读，文章内容在其头脑中形成印象，出现立体感，从而读出文章的神韵。比如某内地西藏初中班的教师在课内阅读教学课中，把朗读文章当作对藏语学生阅读能力进行训练的方式，在开始讲解文章之前，都会让学生自由用汉语阅读文章，并让几位学生单独站起来朗诵自己最喜欢的段落。通过对朗读训练的加强，学生在朗读的时候就能体会文章语句的含义，逐渐提高汉语的认知能力。在朗读形式上，有的采取齐读，有的采取个别读深奥部分，有的采取轮流读等方式，朗读的形式多样化，也可以提高学生的朗读兴趣。
在指导内地西藏初中班的学生朗读时应注意以下几点：其一，让学生自由朗读文章，对作者表达的思想感情整体感知；其二，让学生在朗读中寻找文章的重点段落和重点词语，通过反复诵读理解其中的含义；其三，学生有感情地朗读文章中心句，体会作者想要表达的思想感情，比如朱自清的《春》就表达了其热爱自然，热爱祖国山河之情。
针对一些比较好的文章，可以将其从朗读延伸到背诵，从而丰富藏语学生的汉语词汇和句子，帮助学生理解文章，在写作文时能有更加丰富的语言。很多藏语学生在用藏语表达时比较顺畅，自信，但在用汉语交流与表达时有一定的困难，语序较为混乱，不够完整，尤其是作文中的表现非常突出，这主要是因为其语料不够丰富，需要多积累。对内地西藏初中班的学生而言，利用背诵这一方法慢慢累积语言素材，背诵文章的精彩段落、重点语句，不但能为理解文章打好基础，也有助于口语表达和书面表达，慢慢提高语文水平。
四、语文课内阅读教学要联系藏语学生实际
内地西藏初中班的学生长期生活在西藏地区，因此教师在开展课内阅读教学时，要联系藏语学生的生活环境，引发学生共鸣，从而增强学生阅读兴趣。比如在学习《马》这一篇文章时，可以找一些讲述藏区马的文章作为辅助的阅读材料。在藏族人民的日常生活中，马是最为亲密的伙伴，一直以来，马和藏族人民的精神渴望和物质追求都有紧密联系。为此，可以选择讲述藏区马的文章，让学生阅读完文章后，讨论自己所生活地区有关马的故事。比如藏区会在每年八月举行赛马，赛马中有拔旗拾哈达、飞马拾银、侧转、倒立、青稞酒等表演。还可以让学生对比文章中描述的藏区马和自己印象中的马有哪些异同之处，从而更好地理解文章，深刻理解文章所表达的情感，同时也能增强学生的阅读兴趣。
另外，在语文课内阅读教学中，还可以采取分层教学法。依据学生汉语水平的不同，将学生分成不同的小组。针对汉语水平较高的小组，安排有一定难度的阅读素材；针对汉语水平一般的小组，安排难度一般的阅读素材；针对汉语水平较弱的小组，则安排难度较低的阅读素材，让每一个学生都能够满足阅读需求，并在阅读中获得一定的成就感，对阅读更加有兴趣。
五、结语
内地西藏初中班的学生一方面要适应环境的改变，另一方面在汉语水平上相对较弱，需要初中语文教师重点关注。为了提高这些学生的汉语阅读能力，语文教师要选择合适的阅读素材，不能太难，不能太长，要有一定的趣味性，并且可以通过朗诵、背诵方式来提高学生的阅读水平。
【参考文献】
[1]李婵.构建内地西藏班初中语文高效课堂浅谈[J].陕西教育（教学版）， 2014（06）：21.
[2]司仕鹏.初中语文课内阅读教学[J].教育， 2016（12）： 264.