一堂课你至少让学生笑二次，课堂气氛才不沉闷，才能让学生在快乐中接受知识，享受学习的乐趣，变被动学为主动学。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，在英语教学中，教师应从激发学生学习兴趣入手，使学生在轻松、愉快的教学氛围中学好英语。所谓有效教学，主要是指通过教师运用一定的教学手段在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，这就是有效教学。巧用激趣法使教师达成预定的教学目标，学生能够轻松地掌握既定的教学目标。德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，在英语课堂教学中恰当地运用激趣技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，融洽师生关系，产生情感共鸣。在英语课堂教学中，我注重运用激趣技巧，在尝试中有以下几点体会：
　　一、将学生的生活情景再现课堂
　　生活情景再现课堂给学生营造了亲切感，让他们在课堂上多一份轻松，少一份焦虑。以学习现在进行时和过去进行时为例，我们可以抓住这一契机拍摄一些学生日常生活图片，内容可以是就餐、休息、运动、洗漱、娱乐、做家务等等各个方面。在课堂上，学生看到画面中瞬间定格的自己和熟悉的情景，显得格外亲切，注意力一下子被吸引过来，变得兴奋而又充满激情。有强烈的回答问题的欲望。因而在回答“What are you doing now？ What were you doing at this time？”时，学生们都能用进行时态脱口表达出画面中内容：I am having breakfast. I was sleeping. We are doing housework.通过师生反复问答来强化对进行时态和图片内容的理解、掌握。进而把训练方式由师生问答转变为小组之间以及学生之间的问答，确保每一位同学都能参与语言实践活动。通过这种方式使学生在语言实践中找到了乐趣，感受到了成功，时刻感受到自己是课堂的中心，充分调动其积极性，激发其学习动力，并且提高了英语的实践运用能力，拓展了现实生活中的英语运用空间。
　　二、激发“说”的兴趣
　　每一堂课，教师应启发每一位学生开口。当他开口说时，不要打断他，让他把想说的话说出来。然后教师按他的意图整理一下重复一遍，让学生知道教师对他的话感兴趣。每堂课创设“说”的环境，让所有的学生有话可说。如，每人快速地说一词组、短语或句子，或介绍你的家庭、你的爱好、职业，你的学习用品，对说得好的学生或出色完成任务的学生进行表扬，使学生自然而然地产生一种自豪感及成就感。成功是成功之母，成功体验的同时，学习的积极性得到充分的发挥。即使学生开口说得很蹩脚，也应该充分肯定其敢于开口，并让他们认识到自己的不足。通过班级这个平台，使他们立刻就能感受到开口发言之后的进步和收获。当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，他就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲。
　　三、巧用“音乐”，让课堂因此而精彩
　　哲学家柏拉图也曾说过：“在教育上，音乐比其它方法更为有效。”热爱音乐是每一个人的天性，音乐可以陶冶学生的心灵。歌曲童谣以其优美的韵律、明快欢乐的节奏打动学生的心弦。因此，在英语教学中融入音乐，借助音乐，让歌曲和旋律作为学习英语的载体，既能充分活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习态度，又能提高他们的学习兴致，进而提高英语课堂教学效率。在课堂上可以根据教材内容选择相应的歌曲。比如，教唱ABC这首儿歌，可以让学生轻而易举地学会说26个字母。在学习七年级下册Unit 8 Topic 3 Let’s celebrate！ Section B Christmas 时，我们可以把I wish you a Merry Christmas 引入课堂，通过这支优雅的歌曲使学生融入到这浓浓的节日氛围之中来，从而展开对圣诞树、圣诞老人、礼物、活动等圣诞知识的了解和学习。除此优美的旋律有助于教学之外，英语歌词也可以为我们带来意想不到的效果。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可以多方位、多角度地展示语法结构，可以作为我们语法教学的切入点。例如，学生在唱“Yesterday once more”这首歌曲时，其中有一句歌词是“It can really make me cry”通过这朗朗上口的歌词就能使学生轻而易举地掌握“make somebody do something”用法。在“believe me I can fly”歌曲中，歌词“believe me I can fly”从整体上看是一个祈使句，在这祈使句内部是一个宾语从句。通过简单介绍，让学生能说出这些句子的语法形式。总之，把音乐引入英语课堂使英语和音乐有机结合，使英语课堂优美而富有魅力，在美妙的歌声中，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
　　四、巧用“体态语言”，无声胜有声
　　众所周知，世界电影大师查理
　　卓别林一生塑造了许多令人难忘的银幕形象。可是，他的作品能让我们回味无穷，在很大程度上得益于他那体态语言独特的魅力。美国心理学家罗伯布鲁克西斯也曾经说过：“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”如在教关于运动类的新单词时，教师可以通过形象生动的肢体语言来明确地表达生词的含义，像游泳、打篮球、踢足球、跳水、跑步、弹钢琴、跳舞等，都能够通过体态语言达到一目了然的效果。总之，英语教师如果能借助表情、动作等体态语言进行教学，会使课堂气氛变轻松愉快，形象生动，有时还能使学生领略幽默情趣，使他们愉快地理解词的真正含义。
　　五、巧用“人文关怀”， 激励“后进生”
　　用发展的眼光看，后进生，就是“后来能进步赶上来的学生”。有时候后进生可能占了一个班级的很大一部分。你不可忽视这些成员的影响力。首先教师应理解尊重他们，做到不讽刺，不训斥，不拿考试分数下定论。课堂上，让他们参与游戏活动、角色扮演、分组对话，……。在和学生的交往中对后进生一律平等、公正、友好、有问必答，使后进生感觉到温暖。有了良好的心理状态，后进生才会主动问、主动学，对于他们的哪怕一点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用 “Good！”“ Well done！”“You’re right，thank you！”“Clever！”“I’m proud of you！”等赞叹的句子来表述自己的满意。而不是当场纠错，让后进生体验到成功的喜悦，因而克服自卑心理，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。一句善意的鼓励，他没准会高兴一整天，甚至会改变他的一生。 　　六、让课堂贴近生活
　　利用学生的生活、社会信息资源，激发学生的学习热情。学生日常生活中有许多与我们英语教材有关的学习资源。挖掘这些学生所熟悉的资源，如学生熟悉的广告、药品说明书、场所标识语、当今的一些重大事件等等，只要善于捕捉、再让他们用英语讲述出来，学生不仅乐于接受，而且会收到意想不到的效果。如在教学生 “clean”和“ clear” 这两个生词时，就可以引入一则宣传名为“可伶可俐”的洗面奶的广告。在教国家类名词时，可以引入当今时事的热点词汇“金砖五国”因为他们分别为Brazil、Russia 、India 、China、 South Africa，然后由每个国家名称开头的字母而构成一个词汇“ brics”是砖块的含义。在教学仁爱英语教材八年级下册 Topic1 SectionA UNIT7 Food Festival时，可以把“我们能帮汶川大地震受灾人民做些什么？”作为学生讨论话题，学生在讨论中能畅所欲言并且真情实感的得出多种为灾区筹款的方式，如“to sell newspaper or flowers”、“to put on a short play”、“to have a food festival ”，然后就很自然地过渡到 How will Kangkang and his classmates help Daniel Igali to raise money to build a new school for his poor viliage？在许多药品说明书中都有这些英文：“follow the doctor’s advice，take two pills each time，three times a day。”在服装类的广告中常见这样的广告词“The designing is the hottest in this year.”在许多食品的注意事项中可看见这样的英文“Protect from moisture and high temperature.”在学习到相关知识时，我们可以灵活运用这些广告词。从而使学生在学习中体验到英语在生活中的用途，激发学习的兴趣。
　　以上是我努力实践新课程的点滴尝试和探索。在“激趣”策略的作用下，我欣喜地看到学生爱学英语并且善学、会学英语了。课堂上他们大胆实践，自主学习、合作学习、探究学习的能力提高了，并能真正把英语用于实际生活中了。在今后的教学中，我将不断优化“激趣”策略，为促进课堂有效教学而不懈努力。