论文部分内容阅读
摘 要：幼儿阅读教学的顺利开展是建立在良好的阅读环境创设基础上的。我园高度重视幼儿阅读教学，要求每个班级创设主题阅读区。基于此，本人在幼儿教学的游戏精神指引下，结合本班幼儿的兴趣点，围绕乌龟主题阅读小馆来创设本班的阅读区。
关键词：幼儿教学;游戏精神;乌龟主题阅读;创设阅读小馆
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0098-02
The Specific Exploration of the Creation of the Turtle Theme Reading Hall under the Guidance of the Game Spirit
JIANG Yan （Suzhou Kindergarten Experimental Kindergarten Experimental Kindergarten，China）
【Abstract】The smooth development of children's reading teaching is based on the creation of a good reading environment.Our park attaches great importance to children's reading teaching，and requires each class to create a thematic reading area.Based on this，I created a reading area for the class under the guidance of the game spirit of the children's teaching，combined with the interest points of the children in the class，around the turtle theme reading pavilion.
【Keywords】 Teaching children;Game spirit;Turtle theme reading;Creating a reading library
1.问题提出
进入21世纪，我国高度重视幼儿阅读教育，教育部在《幼儿园教育指导纲要》针对培养幼儿的阅读兴趣和倾听、表达习惯等具体幼儿教学内容提出了一定的要求。《纲要》则明确提出幼儿园教学要以游戏为基本活动。这是当前幼儿园课程游戏化的理论依据。然而，幼儿园课程游戏化并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调在课程教学过程中体现游戏精神。这里所指的游戏精神将游戏真正融入到幼儿园教学活动中，让幼儿在游戏中得到教学启发。幼儿阅读环境的创设属于幼儿园教学活动中的一部分，更应当在游戏精神的指引下展开具体的探究活动。因而，我根据游戏精神的指引来计划在班级的阅读区里搭建“乌龟主题阅读小馆”，旨在班級里为幼儿营造良好的阅读环境，使得幼儿在潜移默化中培养良好的阅读能力和习惯。
2.实践探究
（1） 组织亲子调查活动，激发幼儿探究兴趣
兴趣教学是幼儿园教学的基础。尽管在各类故事的教学过程中，幼儿都对乌龟都有一定的好奇心，加之日常生活中随处可见乌龟，许多幼儿都十分喜欢乌龟。基于此，我组织一系列的亲子调查活动，让幼儿和家长一起对乌龟展开具体的探究活动。
第一，设置调查表，导入亲子调查活动。为了帮助幼儿和家长顺利开展乌龟探究调查活动，我针对乌龟主题阅读设计了题为《秘密知多少》的亲子调查表，主要内容有乌龟的种类、习性、喜欢的食物、生活的地方以及“对于乌龟我还想了解些什么”等等，让幼儿和家长带着明确的目的到现实生活中调查乌龟，使得他们更顺利地展开亲子活动，同时让幼儿在调查乌龟的过程中对乌龟这类动物有初步的了解。当然，针对我班幼儿的文字基础还是相对比较薄弱等特点，我允许幼儿在填写调查表的过程中运用绘画的形式展现调查内容，比如，不会写“乌龟”二字可以画出自己所调查乌龟的外貌等等。
第二，编写问题书，发展亲子调查活动。调查表的完成只能帮助幼儿初步了解乌龟，但这些材料依然不能满足乌龟主题阅读小馆的创设。因而，我在亲子调查活动导入教学的基础上发展问题书的编写活动，让幼儿根据自己在调查表中对于乌龟想要了解的问题来写问题书，然后再次和爸爸妈妈一起探究问题的答案。在这一过程中，我会给予幼儿恰当的问题探究指导，和他们一起完成问题书的编写。另外，为了使得问题书的内容更为丰富，组织幼儿用制作绘本的形式来编写问题书，主要是由幼儿绘制绘本图片，让爸爸妈妈用文字解答探究问题，一起合作制作精美的乌龟主题阅读问题书。
（2） 创新主题课程教学，引导幼儿深入了解
组织亲子调查活动能够激发幼儿对于乌龟的探究兴趣。但是，3-6岁的幼儿的耐心相对比较薄弱，很容易对某一种事物失去兴趣。为了让幼儿始终保持乌龟主题阅读小馆的创设兴趣，在亲子调查活动之后，我在幼儿调查内容的基础上开展创新的乌龟主题课程教学，引导幼儿深入了解乌龟，同时促使幼儿继续保持对于乌龟的探究兴趣。
第一，认识乌龟种类的情境创设课程。在整理幼儿《秘密知多少》的亲子调查表时，我发现许多幼儿调查乌龟都不是同一种类型的。所以在编写问题书时，许多幼儿都问其他小朋友，“为什么你调查的乌龟和我调查的乌龟是不同的呢？”而且在经常一番调查后，幼儿对于乌龟的认知仅仅停留在“乌龟就是背着一个重重的壳”这一层面上。针对这种情况，在乌龟主题课程的教学过程中，我采用情境创设的方式来帮助幼儿认知不同种类的乌龟。首先，我在世界各地“龟友之家论坛”上收集乌龟的种类图片，同时辅以文字解释，加上轻松愉快的音乐制作视频，在课堂上利用多媒体播放视频供幼儿欣赏学习，我在一旁加以简单的文字说明，使得幼儿在轻松愉快的情境中更直观地感受不同种类的乌龟，加深幼儿对于乌龟的认识。而在课程教学后，我以课堂上讲解的不同种类的乌龟为原材料，制作不同种类的乌龟图片，并将他们展现到墙上，借此修饰我们的乌龟主题阅读小馆。 第二，“小乌龟的故事”的绘本课程。基于游戏精神的指引下，针对乌龟主题阅读课程的创新教学，我还开设了 “小乌龟的故事”的绘本课程，在备课时收集各类小乌龟的绘本故事，然后在绘本教学的过程中给幼儿讲述小乌龟的故事。听了很多小乌龟的绘本故事后，小朋友纷纷表现小乌龟一定还经历了好多好多奇妙的故事。于是，他们用手中的画笔将脑海中蹦出来的奇思妙想画下来，制作“小乌龟的故事”绘本，我组织幼儿将自己画下来的绘本故事张贴到墙上，一起修饰我们的乌龟主题阅读小馆。
第三，乌龟生活记录的科学探究课程。科学探究活动是幼儿科学领域教学当中的重要任务。尽管之前我们已经组织幼儿及其家长参与到乌龟的调查探究活动当中，但这更多的是从理论方面展开的具体调查探究活动，对于认知水平还是比较薄弱的幼儿而言，这类探究活动还是有点抽象。于是，我根据游戏精神的指引，专门开设了乌龟生活记录的科学探究游戏课程，在课堂教学过程中利用多媒体辅助引导幼儿了解清楚乌龟的生活习性，让幼儿初步了解如何照顾乌龟。其后，我制定了乌龟观察日记登记表，组织幼儿每天定期去给乌龟喂食、换水，同时观察幼儿的状态，引导进一步了解现实生活中的乌龟。
（3） 综合整理各种资料，协助幼儿创设小馆
经历乌龟主题课程创新教学活动后，乌龟主题阅读小馆的创设也迎接最关键的阶段—资料整理、环境创设。对此，我根据之后收集的乌龟主题阅读资料来组织幼儿一起参与到小馆的创设活动中。
第一，涂鸦装饰主题墙。之前我们用不同种类的小乌龟图片以及孩子们自己想象出来的乌龟绘本故事来装修小馆的主题墙。然而，这些装饰还是相对较为单调，于是我在游戏精神的指引下，结合幼儿艺术教学的具体内容来组织孩子们在旁边的墙上画上自己喜欢的乌龟故事情境，使得幼儿在涂鸦的游戏过程中感受与乌龟和睦相处的快乐。在实践过程中，有的孩子在墙上画上蓝天、白云，自己和小乌龟一起哼歌的画面，用涂鸦装饰属于我们的乌龟小馆。
第二，科学分类绘本书。在开展乌龟主题绘本阅读课程教学的过程中，我收集了很多乌龟主题绘本。为了方便幼儿以后阅读这些绘本，我决定在乌龟主题阅读小馆里设置一个角落来放置这些绘本，于是组织绘本放置游戏。在游戏过程中，幼儿根据绘本书的形状、大少将它们按照一定的顺利放在小馆的书架上，方便阅读拿取。同时，我们每周都会推出一本有趣的乌龟主题阅读绘本，供班上的小朋友阅读，促使他们始终保持阅读乌龟主题绘本的兴趣。当然，我们还会定期针对乌龟主题阅读绘本故事来安排故事表演活动，和幼儿一起做可爱地绘本故事小道具，进一步促使幼兒认真阅读乌龟主题阅读绘本。
第三，手工制乌龟模型。为了使得我们的乌龟主题阅读小馆更为形象生动，我们结合幼儿艺术教学的具体内容来组织幼儿手工制作乌龟模型的游戏活动。首先，我们针对幼儿园废旧材料利用教学的主题来引导幼儿利用点心牛奶纸皮箱来制作一个巨型的海龟，并为它的龟壳涂上七彩的颜色。其后，我们针对“龟兔赛跑”的绘本故事组织幼儿和爸爸妈妈一起利用生活中的废弃物品制作龟兔赛跑的故事材料，然后让幼儿利用这些材料来为爸爸妈妈演绎龟兔赛跑的故事情节。
3.实践思考
经过一系列的调查活动、主题活动教学、资料整理等活动后，属于我们的乌龟主题阅读小馆就这样搭成了，我们可以在这里安静地阅读绘本故事，也可以跟着墙饰的指引来了解乌龟的问题，更可以拿起放大镜来观察乌龟的生活习性、做好观察记录。我还针对本班幼儿的人数以及教学安排，结合原来的乌龟生活习性安排表来重新制定新的观察表，并且安排幼儿参与到乌龟观察监督过程中，让幼儿自己管理自己观察乌龟，规范科学探究活动。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002
[2]吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（01）：220-221
关键词：幼儿教学;游戏精神;乌龟主题阅读;创设阅读小馆
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0098-02
The Specific Exploration of the Creation of the Turtle Theme Reading Hall under the Guidance of the Game Spirit
JIANG Yan （Suzhou Kindergarten Experimental Kindergarten Experimental Kindergarten，China）
【Abstract】The smooth development of children's reading teaching is based on the creation of a good reading environment.Our park attaches great importance to children's reading teaching，and requires each class to create a thematic reading area.Based on this，I created a reading area for the class under the guidance of the game spirit of the children's teaching，combined with the interest points of the children in the class，around the turtle theme reading pavilion.
【Keywords】 Teaching children;Game spirit;Turtle theme reading;Creating a reading library
1.问题提出
进入21世纪，我国高度重视幼儿阅读教育，教育部在《幼儿园教育指导纲要》针对培养幼儿的阅读兴趣和倾听、表达习惯等具体幼儿教学内容提出了一定的要求。《纲要》则明确提出幼儿园教学要以游戏为基本活动。这是当前幼儿园课程游戏化的理论依据。然而，幼儿园课程游戏化并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调在课程教学过程中体现游戏精神。这里所指的游戏精神将游戏真正融入到幼儿园教学活动中，让幼儿在游戏中得到教学启发。幼儿阅读环境的创设属于幼儿园教学活动中的一部分，更应当在游戏精神的指引下展开具体的探究活动。因而，我根据游戏精神的指引来计划在班级的阅读区里搭建“乌龟主题阅读小馆”，旨在班級里为幼儿营造良好的阅读环境，使得幼儿在潜移默化中培养良好的阅读能力和习惯。
2.实践探究
（1） 组织亲子调查活动，激发幼儿探究兴趣
兴趣教学是幼儿园教学的基础。尽管在各类故事的教学过程中，幼儿都对乌龟都有一定的好奇心，加之日常生活中随处可见乌龟，许多幼儿都十分喜欢乌龟。基于此，我组织一系列的亲子调查活动，让幼儿和家长一起对乌龟展开具体的探究活动。
第一，设置调查表，导入亲子调查活动。为了帮助幼儿和家长顺利开展乌龟探究调查活动，我针对乌龟主题阅读设计了题为《秘密知多少》的亲子调查表，主要内容有乌龟的种类、习性、喜欢的食物、生活的地方以及“对于乌龟我还想了解些什么”等等，让幼儿和家长带着明确的目的到现实生活中调查乌龟，使得他们更顺利地展开亲子活动，同时让幼儿在调查乌龟的过程中对乌龟这类动物有初步的了解。当然，针对我班幼儿的文字基础还是相对比较薄弱等特点，我允许幼儿在填写调查表的过程中运用绘画的形式展现调查内容，比如，不会写“乌龟”二字可以画出自己所调查乌龟的外貌等等。
第二，编写问题书，发展亲子调查活动。调查表的完成只能帮助幼儿初步了解乌龟，但这些材料依然不能满足乌龟主题阅读小馆的创设。因而，我在亲子调查活动导入教学的基础上发展问题书的编写活动，让幼儿根据自己在调查表中对于乌龟想要了解的问题来写问题书，然后再次和爸爸妈妈一起探究问题的答案。在这一过程中，我会给予幼儿恰当的问题探究指导，和他们一起完成问题书的编写。另外，为了使得问题书的内容更为丰富，组织幼儿用制作绘本的形式来编写问题书，主要是由幼儿绘制绘本图片，让爸爸妈妈用文字解答探究问题，一起合作制作精美的乌龟主题阅读问题书。
（2） 创新主题课程教学，引导幼儿深入了解
组织亲子调查活动能够激发幼儿对于乌龟的探究兴趣。但是，3-6岁的幼儿的耐心相对比较薄弱，很容易对某一种事物失去兴趣。为了让幼儿始终保持乌龟主题阅读小馆的创设兴趣，在亲子调查活动之后，我在幼儿调查内容的基础上开展创新的乌龟主题课程教学，引导幼儿深入了解乌龟，同时促使幼儿继续保持对于乌龟的探究兴趣。
第一，认识乌龟种类的情境创设课程。在整理幼儿《秘密知多少》的亲子调查表时，我发现许多幼儿调查乌龟都不是同一种类型的。所以在编写问题书时，许多幼儿都问其他小朋友，“为什么你调查的乌龟和我调查的乌龟是不同的呢？”而且在经常一番调查后，幼儿对于乌龟的认知仅仅停留在“乌龟就是背着一个重重的壳”这一层面上。针对这种情况，在乌龟主题课程的教学过程中，我采用情境创设的方式来帮助幼儿认知不同种类的乌龟。首先，我在世界各地“龟友之家论坛”上收集乌龟的种类图片，同时辅以文字解释，加上轻松愉快的音乐制作视频，在课堂上利用多媒体播放视频供幼儿欣赏学习，我在一旁加以简单的文字说明，使得幼儿在轻松愉快的情境中更直观地感受不同种类的乌龟，加深幼儿对于乌龟的认识。而在课程教学后，我以课堂上讲解的不同种类的乌龟为原材料，制作不同种类的乌龟图片，并将他们展现到墙上，借此修饰我们的乌龟主题阅读小馆。 第二，“小乌龟的故事”的绘本课程。基于游戏精神的指引下，针对乌龟主题阅读课程的创新教学，我还开设了 “小乌龟的故事”的绘本课程，在备课时收集各类小乌龟的绘本故事，然后在绘本教学的过程中给幼儿讲述小乌龟的故事。听了很多小乌龟的绘本故事后，小朋友纷纷表现小乌龟一定还经历了好多好多奇妙的故事。于是，他们用手中的画笔将脑海中蹦出来的奇思妙想画下来，制作“小乌龟的故事”绘本，我组织幼儿将自己画下来的绘本故事张贴到墙上，一起修饰我们的乌龟主题阅读小馆。
第三，乌龟生活记录的科学探究课程。科学探究活动是幼儿科学领域教学当中的重要任务。尽管之前我们已经组织幼儿及其家长参与到乌龟的调查探究活动当中，但这更多的是从理论方面展开的具体调查探究活动，对于认知水平还是比较薄弱的幼儿而言，这类探究活动还是有点抽象。于是，我根据游戏精神的指引，专门开设了乌龟生活记录的科学探究游戏课程，在课堂教学过程中利用多媒体辅助引导幼儿了解清楚乌龟的生活习性，让幼儿初步了解如何照顾乌龟。其后，我制定了乌龟观察日记登记表，组织幼儿每天定期去给乌龟喂食、换水，同时观察幼儿的状态，引导进一步了解现实生活中的乌龟。
（3） 综合整理各种资料，协助幼儿创设小馆
经历乌龟主题课程创新教学活动后，乌龟主题阅读小馆的创设也迎接最关键的阶段—资料整理、环境创设。对此，我根据之后收集的乌龟主题阅读资料来组织幼儿一起参与到小馆的创设活动中。
第一，涂鸦装饰主题墙。之前我们用不同种类的小乌龟图片以及孩子们自己想象出来的乌龟绘本故事来装修小馆的主题墙。然而，这些装饰还是相对较为单调，于是我在游戏精神的指引下，结合幼儿艺术教学的具体内容来组织孩子们在旁边的墙上画上自己喜欢的乌龟故事情境，使得幼儿在涂鸦的游戏过程中感受与乌龟和睦相处的快乐。在实践过程中，有的孩子在墙上画上蓝天、白云，自己和小乌龟一起哼歌的画面，用涂鸦装饰属于我们的乌龟小馆。
第二，科学分类绘本书。在开展乌龟主题绘本阅读课程教学的过程中，我收集了很多乌龟主题绘本。为了方便幼儿以后阅读这些绘本，我决定在乌龟主题阅读小馆里设置一个角落来放置这些绘本，于是组织绘本放置游戏。在游戏过程中，幼儿根据绘本书的形状、大少将它们按照一定的顺利放在小馆的书架上，方便阅读拿取。同时，我们每周都会推出一本有趣的乌龟主题阅读绘本，供班上的小朋友阅读，促使他们始终保持阅读乌龟主题绘本的兴趣。当然，我们还会定期针对乌龟主题阅读绘本故事来安排故事表演活动，和幼儿一起做可爱地绘本故事小道具，进一步促使幼兒认真阅读乌龟主题阅读绘本。
第三，手工制乌龟模型。为了使得我们的乌龟主题阅读小馆更为形象生动，我们结合幼儿艺术教学的具体内容来组织幼儿手工制作乌龟模型的游戏活动。首先，我们针对幼儿园废旧材料利用教学的主题来引导幼儿利用点心牛奶纸皮箱来制作一个巨型的海龟，并为它的龟壳涂上七彩的颜色。其后，我们针对“龟兔赛跑”的绘本故事组织幼儿和爸爸妈妈一起利用生活中的废弃物品制作龟兔赛跑的故事材料，然后让幼儿利用这些材料来为爸爸妈妈演绎龟兔赛跑的故事情节。
3.实践思考
经过一系列的调查活动、主题活动教学、资料整理等活动后，属于我们的乌龟主题阅读小馆就这样搭成了，我们可以在这里安静地阅读绘本故事，也可以跟着墙饰的指引来了解乌龟的问题，更可以拿起放大镜来观察乌龟的生活习性、做好观察记录。我还针对本班幼儿的人数以及教学安排，结合原来的乌龟生活习性安排表来重新制定新的观察表，并且安排幼儿参与到乌龟观察监督过程中，让幼儿自己管理自己观察乌龟，规范科学探究活动。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002
[2]吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（01）：220-221