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摘要：小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，此阶段是培养学生创新能力的重要时期，而传统小学音乐教育由于受应试教育的影响，不利于学生创新能力的发展。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是以学生为主体、教师为指导的新型教育模式，是为学生好学而设计的教育，在理论与实践方面具有较大的影响。
关键词：生本教育；小学音乐教育；创新
音乐教育是终身教育，运用生本教育指导小学音乐教育，能为社会培养具有创新精神和创新能力的高素质人才打好坚实的基础。石家庄外国语小学是一所培养全面素质人才的学校，率先学习并实践了生本教育的理念，在原有的教学方式上加以创新，成绩显著。本文主要对生本教育在小学音乐教育的创新与应用方面进行了探讨。
1创新小学音乐的教育理念
1.1让学生成为课堂的主人
生本教育模式的本质就是让学生成为课堂的主体，老师作为引导者培养学生主动学习的能力，以确定主题、准备活动、小组讨论、集体评价四个环节进行音乐教育。音乐课要通过聆听音乐、表现音乐，使学生充分体验蕴涵在音乐音响形式中的美和丰富的情感。例如在人教版二年级《小放牛》一课的教学中，利用音乐的体验，在欣赏音乐的过程中引发学生的“情感共鸣”。教师首先给同学们讲解赵州桥的故事，让学生分段聆听，并学唱对唱歌曲，激发学生的学习兴趣。接着给学生分组，让学生听音乐并以对唱的形式表演这首歌曲，让学生主导课堂。最后进行小组讨论，探讨赵州桥的设计优点。这种四环节模式不仅让学生获得了音乐审美体验，丰富了学生的形象思维，同时也强化了学生对音乐的艺术实践，培养了学生良好的合作意识和团队精神。
1.2让创新意识贯穿音乐教育始终
创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性的解决问题的能力。在生本教育理念的指导下，教师要鼓励学生大胆想象，并允许标新立异，正视学生的不同差异。例如，在教授“用耳朵聆听分辨”这个专题时，教师用多媒体展示春天的雨和夏天的雨，并把青蛙的叫声叠加到夏天的雨声里，让学生分辨春天和夏天的雨有什么不同。有学生会问：“老师，为什么春天就没有青蛙呢？它只是冬眠了，春天它肯定醒了啊？”其他的学生会提出不同观点：“青蛙虽然冬眠，但春天它还醒不了呢，因为天气比较冷，你看我们不也还穿着厚衣服吗？现在是春天了，可你见过青蛙吗？”当堂小组讨论本身也是生本教育四环节之一，有利于学生扩展思维。教师在解决他们疑惑的同时也对他们的表现给予了客观的评价。在教学中教师要给学生空间，让他们自由想象并主导课堂。
2创新音乐教学组织形式
2.1单一的歌曲内容丰富化
音乐教育是实践性、应用性较强的学科，教学应力求与实践相结合，在类似的现实环境中进行，有利于学生快速、牢固地掌握知识。例如，在讲解《少年先锋队队歌》时，可以带领学生到现场观看入队仪式，或者利用升国旗机会亲身感受、体验《少年先锋队队歌》，同时再加以讲解，加深了学生对歌曲的理解，不论在感性上还是理性上，学生的爱国情、自豪感都会得到升华。
2.2力求教学形式的多样化
音乐课授课方式应该是多样的。教师可以请擅长乐器的学生以表演的方式进行教学体验，或以讲故事的形式给学生讲解，结合历史和语言知识对作品进行分析等等。这样的音乐课既可以激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和表演能力，也可以在参与创作的过程中培养学生解决问题的能力。在教学中，还应注重师生互动和坚持教学相长的原则，师生之间多方位的有效互动，能以动态生成的方式提高教学效果，成为师生共同获取知识的有效渠道。
2.3建立和谐民主的教学形式
传统的小学音乐教学是教师台上讲，学生台下听，限制了学生的思维和想象力的发展。生本教育模式中，教师是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者，让学生参与教学活动，由原先的被动接受变成主动参与。学生在参与教学活动中处于主体地位，是学习任务的承担者。和谐、民主的师生关系是建立在教师与学生相互尊重的基础上，这种师生关系，可以使学生的想象力和创新能力得以充分发挥，也可使学生学习音乐的自觉性和主动性得到显著提高。
3创新音乐教学手段
3.1注重多媒体教学的运用
多媒体辅助教学在小学音乐教育中是最受学生欢迎的教学手段。多媒体能再现音乐活动内容情景，能全面调动学生各种感觉，提高学生的兴趣，开发学生想象力，扩展学生思维。例如人教版二年级教材中的《拔河》，是一首行动感很强的歌曲。教师让学生模仿彩图中小朋友的动作，让学生自己随音乐来创编拔河的动作。学生兴致高昂，开始了一场别开生面的“拔河比赛”，其他学生来演唱歌曲助威。学生亲身体验会产生一定的内心情感体验和情绪，增强对教材的理解，同时也陶冶了学生的精神情操。但此环节要注意教师对课堂的调控。
3.2注重与其他学科教学的结合
在教学中可以将音乐与美术、舞蹈、文学等人文学科结合起来，也可以将音乐与物理、生物等自然学科结合起来。学科交叉讲解可以扩展学生思维、丰富学生知识，使学生成为一个全面发展的人。新课程改革的深入对教师的教育理念、综合素质以及教学能力提出了新的期盼，对学生提出了新的要求。教师必须加强理论的学习，领悟新课标，把握艺术教育的规律，以艺术审美为核心，使学生在潜移默化中获得美的熏陶，把知识与技能的学习有机地渗进审美的体验中。要正视学生的差异性，调动学生的积极性。正确评价创造思维、创造能力、音乐表现力和欣赏力等方面，在进行考试评价时除了教师规定的项目外，还应增加自选项目，让学生在自选项目上获得优秀的成绩，弥补在规定项目上的不足，有效地提高学生自信心。
参考文献：
[1] 丁钢.创新新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2] 刘建东.对新理念下音乐教育的思考[J].中小学音乐教育学报，2003（12）.
[3] 马兰.如何在音乐教学中进行创新[J].甘肃教育，2001（2）.
[4] 樊国生.音乐教育中的创新教育[J].江西教育科研，2003（4）.
[5] 李慧.音乐教学中的合作与创新[J].湖南社会科学，2005（3）.
[6] 陈晓莉.新课标下的音乐教学创新[J].音乐天地，2004（7）.
[7] 潘宝宏.论音乐教学与学生创新能力的培养[J].中国音乐教育，2000（2）.
作者简介：韩伟（1983—），女，河北保定人，大学本科，音乐学专业。
关键词：生本教育；小学音乐教育；创新
音乐教育是终身教育，运用生本教育指导小学音乐教育，能为社会培养具有创新精神和创新能力的高素质人才打好坚实的基础。石家庄外国语小学是一所培养全面素质人才的学校，率先学习并实践了生本教育的理念，在原有的教学方式上加以创新，成绩显著。本文主要对生本教育在小学音乐教育的创新与应用方面进行了探讨。
1创新小学音乐的教育理念
1.1让学生成为课堂的主人
生本教育模式的本质就是让学生成为课堂的主体，老师作为引导者培养学生主动学习的能力，以确定主题、准备活动、小组讨论、集体评价四个环节进行音乐教育。音乐课要通过聆听音乐、表现音乐，使学生充分体验蕴涵在音乐音响形式中的美和丰富的情感。例如在人教版二年级《小放牛》一课的教学中，利用音乐的体验，在欣赏音乐的过程中引发学生的“情感共鸣”。教师首先给同学们讲解赵州桥的故事，让学生分段聆听，并学唱对唱歌曲，激发学生的学习兴趣。接着给学生分组，让学生听音乐并以对唱的形式表演这首歌曲，让学生主导课堂。最后进行小组讨论，探讨赵州桥的设计优点。这种四环节模式不仅让学生获得了音乐审美体验，丰富了学生的形象思维，同时也强化了学生对音乐的艺术实践，培养了学生良好的合作意识和团队精神。
1.2让创新意识贯穿音乐教育始终
创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性的解决问题的能力。在生本教育理念的指导下，教师要鼓励学生大胆想象，并允许标新立异，正视学生的不同差异。例如，在教授“用耳朵聆听分辨”这个专题时，教师用多媒体展示春天的雨和夏天的雨，并把青蛙的叫声叠加到夏天的雨声里，让学生分辨春天和夏天的雨有什么不同。有学生会问：“老师，为什么春天就没有青蛙呢？它只是冬眠了，春天它肯定醒了啊？”其他的学生会提出不同观点：“青蛙虽然冬眠，但春天它还醒不了呢，因为天气比较冷，你看我们不也还穿着厚衣服吗？现在是春天了，可你见过青蛙吗？”当堂小组讨论本身也是生本教育四环节之一，有利于学生扩展思维。教师在解决他们疑惑的同时也对他们的表现给予了客观的评价。在教学中教师要给学生空间，让他们自由想象并主导课堂。
2创新音乐教学组织形式
2.1单一的歌曲内容丰富化
音乐教育是实践性、应用性较强的学科，教学应力求与实践相结合，在类似的现实环境中进行，有利于学生快速、牢固地掌握知识。例如，在讲解《少年先锋队队歌》时，可以带领学生到现场观看入队仪式，或者利用升国旗机会亲身感受、体验《少年先锋队队歌》，同时再加以讲解，加深了学生对歌曲的理解，不论在感性上还是理性上，学生的爱国情、自豪感都会得到升华。
2.2力求教学形式的多样化
音乐课授课方式应该是多样的。教师可以请擅长乐器的学生以表演的方式进行教学体验，或以讲故事的形式给学生讲解，结合历史和语言知识对作品进行分析等等。这样的音乐课既可以激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和表演能力，也可以在参与创作的过程中培养学生解决问题的能力。在教学中，还应注重师生互动和坚持教学相长的原则，师生之间多方位的有效互动，能以动态生成的方式提高教学效果，成为师生共同获取知识的有效渠道。
2.3建立和谐民主的教学形式
传统的小学音乐教学是教师台上讲，学生台下听，限制了学生的思维和想象力的发展。生本教育模式中，教师是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者，让学生参与教学活动，由原先的被动接受变成主动参与。学生在参与教学活动中处于主体地位，是学习任务的承担者。和谐、民主的师生关系是建立在教师与学生相互尊重的基础上，这种师生关系，可以使学生的想象力和创新能力得以充分发挥，也可使学生学习音乐的自觉性和主动性得到显著提高。
3创新音乐教学手段
3.1注重多媒体教学的运用
多媒体辅助教学在小学音乐教育中是最受学生欢迎的教学手段。多媒体能再现音乐活动内容情景，能全面调动学生各种感觉，提高学生的兴趣，开发学生想象力，扩展学生思维。例如人教版二年级教材中的《拔河》，是一首行动感很强的歌曲。教师让学生模仿彩图中小朋友的动作，让学生自己随音乐来创编拔河的动作。学生兴致高昂，开始了一场别开生面的“拔河比赛”，其他学生来演唱歌曲助威。学生亲身体验会产生一定的内心情感体验和情绪，增强对教材的理解，同时也陶冶了学生的精神情操。但此环节要注意教师对课堂的调控。
3.2注重与其他学科教学的结合
在教学中可以将音乐与美术、舞蹈、文学等人文学科结合起来，也可以将音乐与物理、生物等自然学科结合起来。学科交叉讲解可以扩展学生思维、丰富学生知识，使学生成为一个全面发展的人。新课程改革的深入对教师的教育理念、综合素质以及教学能力提出了新的期盼，对学生提出了新的要求。教师必须加强理论的学习，领悟新课标，把握艺术教育的规律，以艺术审美为核心，使学生在潜移默化中获得美的熏陶，把知识与技能的学习有机地渗进审美的体验中。要正视学生的差异性，调动学生的积极性。正确评价创造思维、创造能力、音乐表现力和欣赏力等方面，在进行考试评价时除了教师规定的项目外，还应增加自选项目，让学生在自选项目上获得优秀的成绩，弥补在规定项目上的不足，有效地提高学生自信心。
参考文献：
[1] 丁钢.创新新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2] 刘建东.对新理念下音乐教育的思考[J].中小学音乐教育学报，2003（12）.
[3] 马兰.如何在音乐教学中进行创新[J].甘肃教育，2001（2）.
[4] 樊国生.音乐教育中的创新教育[J].江西教育科研，2003（4）.
[5] 李慧.音乐教学中的合作与创新[J].湖南社会科学，2005（3）.
[6] 陈晓莉.新课标下的音乐教学创新[J].音乐天地，2004（7）.
[7] 潘宝宏.论音乐教学与学生创新能力的培养[J].中国音乐教育，2000（2）.
作者简介：韩伟（1983—），女，河北保定人，大学本科，音乐学专业。