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摘要：学前儿童的学习和教育问题在我国少数民族地区普遍存在。近年来，根据新疆实际情况，幼儿的学习和教育已越来越受到重视，成为新疆儿童教育的一个“特点”。全疆各县市乃至农村的幼儿园都已经开始了初步的探索，部分幼儿园还明确提出创办特色幼儿园的办园宗旨。但是全疆幼儿教育的理论研究远远落后于实践的需要，这就需要我们幼儿工作者不断努力探讨新的、有效的、具有特色的幼儿教育策略。
关键词：幼儿教育；幼儿园
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0052-02
随着社会不断发展进步，教育面临培养“社会人”的任务，幼儿教育越来越为人们所重视。对少数名族幼儿进行学前教学，是时代发展的需要，是社会进步的体现。近年来，各地兴起的幼儿早期开发热潮为幼儿的早期发展提供了前所未有的机会，但也存在着一些不足，有一些并不具备相应技术条件的机构，办起了所谓的早教中心和亲子中心。有的把学龄儿童时期的学习内容前移到幼儿时期来，让孩子为识字而识字，为绘画而绘画；学音乐，教外语，让孩子颇感疲惫。有的家长为这么小的孩子就能加减运算感到惊喜。“其实，这反而是对孩子兴趣的剥夺和时间的浪费”。怎样对学前儿童进行科学、合理的教育，帮助幼儿开发其潜能呢？本文对此作了一些探讨。
中国目前拥有一亿多的学前儿童，这也就意味着幼儿教育的需求也是非常大的。再加上各种因素的干扰，人口居住比较的分散，这也就使得幼儿园的规模普遍较小，很多幼儿园是很难满足当地幼儿教育的需求的。针对这种情况，要树立全新的幼儿教育理念，促进幼儿成长 。在对幼儿教育时，要遵循着“与发展相对称”的原则。这一原则主要指的是儿童接受学习的内容要符合他们身心发展的规律，开发儿童的潜力和开发他们的智力的手段与方式也要遵循着他们的发展规律。比如说教师要切实根据儿童的发展情况，要能够以科学的态度为儿童的发展制定出科学的规划。此外，过去灌输式的教育对孩子的发展是很不利的，这也就需要教师也要紧跟课程改革的步伐，树立全新的教育理念，转变自己的教学思想，站在儿童的角度，结合儿童的生活，抓住儿童身边的人或者是事来组织教学活动。也要遵循着因材施教的教学原则，根据儿童的兴趣开展教学也是很有必要的。
另外，要培养幼儿良好习惯的养成。比如说，教师可以督促儿童养成一些好习惯。可以在每天下课之前，给儿童布置一定量的学习任务，让他们回家完成。第二天上课一开始，教师就要有意识地引导让孩子进行回答。此外，每天在上课之前，幼儿园也要组织孩子们做早操运动练习。在这一时间段，教师要为孩子做好动作示范，告诉孩子们一定要参加每天早上的晨练，对他们今后的身体健康是很有帮助的，要准时，不能迟到。这样能够促使儿童养成良好的守时观念。此外，教师也可以暗示性的说“按时到校的孩子都是好孩子，大家想不想做好一名好孩子呢？明天早上准时到校的孩子，教师会给他们一定的表扬。如果没有按时到校的小朋友，我们要让他上台演讲或者唱歌表演。”小朋友们为了都能够成为好孩子，他们也一定会及时地提醒自己的父母把自己早点送到学校来。长时间坚持下去，对幼儿好习惯的养成肯定是有很大的帮助的。
其次，幼儿的天性就是爱听故事，因此，幼儿教师可以在倾听故事中，引导小班幼儿想说，发展他们的语言能力。3 -6岁儿童正处于语言发展的关键期。口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。也可以说，幼儿期间口语交流经验为幼儿语言符号系统的建立奠定了重要的基础，同时也为幼儿成长为成功的社会交流者做好充分的准备。童话剧是幼儿戏剧的一种形式，是一种适合儿童欣赏的易于表演的具有特殊幻想性质的叙事性文学体裁。它是供幼儿演出和观赏的戏剧。我们可以运用童话剧这一载体让小班幼儿在欣赏、模仿和制作设计背景道具以及表演童话故事的过程中，学会倾听和掌握一定的语言表达技能，促进小班幼儿语言智能的发展。4.幼儿园的环境的创设有助于幼儿潜能的充分开发。
再者，还要注意环境的创设。环境是课程设计与实施的潜在要素（这里主要说的是学校的环境），是隐蔽的教师，幼儿吸收环境中的一切有用知识而成长，同时，环境的创设还应具有发展性，与教学结合在一起，随着教学内容的调整而调整，始终为教学服务，最终促使幼儿潜能的发展。教育能否充分地展开，是否对幼儿的发展有用，有赖于环境中的各个要素是否具有教育成分，也有赖于幼儿是否与环境互动。因此，教师要追求环境的教育价值取向，把环境布置与主题内容结合起来。从环境中生成主题，在环境中渗透主题思想，用主题引导环境布置。教师要根据幼儿的水平及时调整环境。学前儿童身心各方面的发展速度都很快，因此根据幼儿的发展水平及时调整活动区的材料投放是必要的。对于不同发展阶段的幼儿，环境创设的具体要求不同，活动区的材料投放和环境也就应该有所改变。但这种改变不是教师随心所欲的，而是建立在对幼儿进行观察和评估的基础上的。每隔一段时间，教育者可以根据观察或记录就现有的物理环境和空间材料投放进行评估和反思，根据幼儿在活动中的表现对环境进行调整。另外，由于不同发展水平幼儿的心理特点和需求不同，因此教师还应为幼儿的发展创造宽松、和谐的心理氛围，保证环境的开放性和自由度。
参考文献：
[1]房阳洋.我国学前教育的几点创新.幼儿教育. 2003-03-15
[2]张娟.关于幼儿教育的现状分析及对策[J].新课程（上） .2014-08-08
[3]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育.幼儿教育.2013-05-01
关键词：幼儿教育；幼儿园
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0052-02
随着社会不断发展进步，教育面临培养“社会人”的任务，幼儿教育越来越为人们所重视。对少数名族幼儿进行学前教学，是时代发展的需要，是社会进步的体现。近年来，各地兴起的幼儿早期开发热潮为幼儿的早期发展提供了前所未有的机会，但也存在着一些不足，有一些并不具备相应技术条件的机构，办起了所谓的早教中心和亲子中心。有的把学龄儿童时期的学习内容前移到幼儿时期来，让孩子为识字而识字，为绘画而绘画；学音乐，教外语，让孩子颇感疲惫。有的家长为这么小的孩子就能加减运算感到惊喜。“其实，这反而是对孩子兴趣的剥夺和时间的浪费”。怎样对学前儿童进行科学、合理的教育，帮助幼儿开发其潜能呢？本文对此作了一些探讨。
中国目前拥有一亿多的学前儿童，这也就意味着幼儿教育的需求也是非常大的。再加上各种因素的干扰，人口居住比较的分散，这也就使得幼儿园的规模普遍较小，很多幼儿园是很难满足当地幼儿教育的需求的。针对这种情况，要树立全新的幼儿教育理念，促进幼儿成长 。在对幼儿教育时，要遵循着“与发展相对称”的原则。这一原则主要指的是儿童接受学习的内容要符合他们身心发展的规律，开发儿童的潜力和开发他们的智力的手段与方式也要遵循着他们的发展规律。比如说教师要切实根据儿童的发展情况，要能够以科学的态度为儿童的发展制定出科学的规划。此外，过去灌输式的教育对孩子的发展是很不利的，这也就需要教师也要紧跟课程改革的步伐，树立全新的教育理念，转变自己的教学思想，站在儿童的角度，结合儿童的生活，抓住儿童身边的人或者是事来组织教学活动。也要遵循着因材施教的教学原则，根据儿童的兴趣开展教学也是很有必要的。
另外，要培养幼儿良好习惯的养成。比如说，教师可以督促儿童养成一些好习惯。可以在每天下课之前，给儿童布置一定量的学习任务，让他们回家完成。第二天上课一开始，教师就要有意识地引导让孩子进行回答。此外，每天在上课之前，幼儿园也要组织孩子们做早操运动练习。在这一时间段，教师要为孩子做好动作示范，告诉孩子们一定要参加每天早上的晨练，对他们今后的身体健康是很有帮助的，要准时，不能迟到。这样能够促使儿童养成良好的守时观念。此外，教师也可以暗示性的说“按时到校的孩子都是好孩子，大家想不想做好一名好孩子呢？明天早上准时到校的孩子，教师会给他们一定的表扬。如果没有按时到校的小朋友，我们要让他上台演讲或者唱歌表演。”小朋友们为了都能够成为好孩子，他们也一定会及时地提醒自己的父母把自己早点送到学校来。长时间坚持下去，对幼儿好习惯的养成肯定是有很大的帮助的。
其次，幼儿的天性就是爱听故事，因此，幼儿教师可以在倾听故事中，引导小班幼儿想说，发展他们的语言能力。3 -6岁儿童正处于语言发展的关键期。口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。也可以说，幼儿期间口语交流经验为幼儿语言符号系统的建立奠定了重要的基础，同时也为幼儿成长为成功的社会交流者做好充分的准备。童话剧是幼儿戏剧的一种形式，是一种适合儿童欣赏的易于表演的具有特殊幻想性质的叙事性文学体裁。它是供幼儿演出和观赏的戏剧。我们可以运用童话剧这一载体让小班幼儿在欣赏、模仿和制作设计背景道具以及表演童话故事的过程中，学会倾听和掌握一定的语言表达技能，促进小班幼儿语言智能的发展。4.幼儿园的环境的创设有助于幼儿潜能的充分开发。
再者，还要注意环境的创设。环境是课程设计与实施的潜在要素（这里主要说的是学校的环境），是隐蔽的教师，幼儿吸收环境中的一切有用知识而成长，同时，环境的创设还应具有发展性，与教学结合在一起，随着教学内容的调整而调整，始终为教学服务，最终促使幼儿潜能的发展。教育能否充分地展开，是否对幼儿的发展有用，有赖于环境中的各个要素是否具有教育成分，也有赖于幼儿是否与环境互动。因此，教师要追求环境的教育价值取向，把环境布置与主题内容结合起来。从环境中生成主题，在环境中渗透主题思想，用主题引导环境布置。教师要根据幼儿的水平及时调整环境。学前儿童身心各方面的发展速度都很快，因此根据幼儿的发展水平及时调整活动区的材料投放是必要的。对于不同发展阶段的幼儿，环境创设的具体要求不同，活动区的材料投放和环境也就应该有所改变。但这种改变不是教师随心所欲的，而是建立在对幼儿进行观察和评估的基础上的。每隔一段时间，教育者可以根据观察或记录就现有的物理环境和空间材料投放进行评估和反思，根据幼儿在活动中的表现对环境进行调整。另外，由于不同发展水平幼儿的心理特点和需求不同，因此教师还应为幼儿的发展创造宽松、和谐的心理氛围，保证环境的开放性和自由度。
参考文献：
[1]房阳洋.我国学前教育的几点创新.幼儿教育. 2003-03-15
[2]张娟.关于幼儿教育的现状分析及对策[J].新课程（上） .2014-08-08
[3]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育.幼儿教育.2013-05-01