论文部分内容阅读
摘 要：阅读是英语教学中的重要组成部分，初中英语阅读教学一直以来是很多学生所面临的重难点内容，学生们在初中阶段的英语学习中，常常会因为英语阅读感到困扰。由于初中生渐渐有了自身的独立想法，开始建立自身的品格，在教育教学方面教师已然无法再凭借满堂灌的教学方式取得理想的教学成果。分层教学模式的出现能够更好地缓和学生之间的差异性问题，让学生们在进行阅读学习时找到更为适合自己的学习方式。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学
初中英语阅读在英语考试中占据了很大比重，中考英语试题中阅读题分值较大，同时，开展英语阅读教学能够有效提升学生们的阅读理解能力，帮助学生更好地将学到的理论知识点与实际应用相结合，在阅读中得到潜移默化的整体提升。传统的英语教学方式，教师常常将既定知识点套用到句子当中，以达到融会贯通的教学目的，这样做旨在让学生把更多的时间和精力放到知识点的剖析中去，却忽略了课堂氛围。学生们很容易因此觉得英语阅读学习十分枯燥乏味，没有什么吸引力，这大大打击了学生们的学习积极性，极易导致学生在阅读学习中的吃力和畏难情绪的产生。因此教师应当及时采取措施，全面开展分层教学。
一、分层教学的含义及内容
分层教学适用于学生普遍已经具备一定知识储备的情况下，教师根据学生的知识储备情况、思维理解能力、学习潜力等因素将学生进行不同层次的分组，并进行区别教学，从而更加有针对性地提高学生的学习情况和学习水平。这需要教师对学生进行详细客观的观察和估测，在对学生有了全面了解后进行的针对性教学行为。实施分层教学的教学模式，教师需要了解学生的个体差异，明确学生本身对待学习所存在的不同点，从而进行细致的教学。在教学中，教师应当坚持“以生为本”的教学原则，时时刻刻关注学生的学习动向，根据学生当前的学习情况和能力进行不断的调整，确保学生在不同阶段得到不同程度的教学引导。分层教学有利于全面提升学生的整体水平。
二、分层教学在初中英语阅读教学中的应用
1.定期考核，划分小组
采用分层教学模式进行初中英语阅读教学，教师需要对学生开展全面的认知，考虑到学生各方面的综合水平，将学生进行科学客观的分组，以便教师进行下一步的阅读教学。阅读需要考查学生的词汇量积累、语法运用情况、语言逻辑思维等。此外，在考核的过程中，教师还应当考虑到学生的心理情况，日常生活能力，学习潜力，等等，从而考量学生的发展方向和学习可能性。教师可以用语音听力题来观察学生的听力水准、英文语感等问题，必要时可鼓励学生用英语进行交流，从而观察学生的语言使用情况和英语逻辑能力。完形填空、补全单词等题目能够很好地呈现出学生的词汇积累和语法运用情况。此外，教师在进行分组时还应当明确分组的目的和意义，照顾学生们的心理状态，告知学生们分组并不是传统意义上的“好学生”“差学生”之分，而是根据学生们在英语阅读学习方面的薄弱环节进行针对性辅导的教学活动，每个小组都有自己的特点和学习方向，教师对所有学生都充满了信心。同时，考核并非只有一次，而要定期进行，以便教师及时掌握学生在每个阶段中的英语阅读学习情况进步与否，哪些内容需要弥补，哪些已经取得了长足的进步，可以进行下一阶段的深入学习。
2.认同差异，分层备课
分层教学模式中，学生们之间的差异性会渐渐暴露出来，学生们的学习能力、思维潜力等都会给教师造成一定的教学难度，教师应当在教学过程中，尊重学生们的差异，理解并认同学生，鼓励学生不要放弃英语阅读的学习和练习。教师在备课环节也应当根据不同层次的学生进行不同的备课。备课阶段，教师首先应当明确每一层次的学生现阶段最需要在英语阅读的哪个方向进行补充。根据班级内不同层次的学生布置不同的学习任务等，同时也要维系不同层次之间的学习交流，相互取长补短，共同进步。这样一来，学生们既有最适合自己的学习方式和学习方向，也能够在班集体中吸取更多的知识养分。教师在分层备课的过程中，可为一些基础知识较为薄弱的学生设定一些游戏环节，将较为基础的单词、词组融合到游戏中来，设置道道关卡，让学生在学习中进行“闯关”。同时也可给各个层次的学生制定一套进阶知识竞赛，学生们在统一机制下进行学习，只有当前阶段所学的难易度有些不同。
3.阅读延伸，材料分层
初中英语阅读教学中，最重要的就是阅读能力和阅读思维的培养。在授课时，教师不仅需要将课本、试卷上已有的文章进行讲解，还可适当延伸一些阅读材料。在材料的分选中，教师也应当遵从分层教学的原则，不同程度的学生拿到的阅读材料，应当是最适合自身當前阅读能力和提高方向的文章。在课外阅读材料的选择上，教师也可根据学生们的爱好进行提供。有些学生热爱文学知识，教师可以推荐一些著名的英文诗集、文学名著等，有些学生热爱动物，教师则可以推荐该生读一读英文版的《昆虫记》等等，让兴趣爱好结合英文阅读，从而达到事半功倍的教学效果。
综上所述，阅读是一项令人终身受益的活动，教师在进行英文阅读教学时，应当注重对学生兴趣爱好的培养，让学生在学习中得到全方位的提高和培养。
参考文献：
[1]蔡文掀. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师，2019，19（14）：67-68+72.
[2]么少云. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 教育教学论坛，2015（11）：281-282.
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学
初中英语阅读在英语考试中占据了很大比重，中考英语试题中阅读题分值较大，同时，开展英语阅读教学能够有效提升学生们的阅读理解能力，帮助学生更好地将学到的理论知识点与实际应用相结合，在阅读中得到潜移默化的整体提升。传统的英语教学方式，教师常常将既定知识点套用到句子当中，以达到融会贯通的教学目的，这样做旨在让学生把更多的时间和精力放到知识点的剖析中去，却忽略了课堂氛围。学生们很容易因此觉得英语阅读学习十分枯燥乏味，没有什么吸引力，这大大打击了学生们的学习积极性，极易导致学生在阅读学习中的吃力和畏难情绪的产生。因此教师应当及时采取措施，全面开展分层教学。
一、分层教学的含义及内容
分层教学适用于学生普遍已经具备一定知识储备的情况下，教师根据学生的知识储备情况、思维理解能力、学习潜力等因素将学生进行不同层次的分组，并进行区别教学，从而更加有针对性地提高学生的学习情况和学习水平。这需要教师对学生进行详细客观的观察和估测，在对学生有了全面了解后进行的针对性教学行为。实施分层教学的教学模式，教师需要了解学生的个体差异，明确学生本身对待学习所存在的不同点，从而进行细致的教学。在教学中，教师应当坚持“以生为本”的教学原则，时时刻刻关注学生的学习动向，根据学生当前的学习情况和能力进行不断的调整，确保学生在不同阶段得到不同程度的教学引导。分层教学有利于全面提升学生的整体水平。
二、分层教学在初中英语阅读教学中的应用
1.定期考核，划分小组
采用分层教学模式进行初中英语阅读教学，教师需要对学生开展全面的认知，考虑到学生各方面的综合水平，将学生进行科学客观的分组，以便教师进行下一步的阅读教学。阅读需要考查学生的词汇量积累、语法运用情况、语言逻辑思维等。此外，在考核的过程中，教师还应当考虑到学生的心理情况，日常生活能力，学习潜力，等等，从而考量学生的发展方向和学习可能性。教师可以用语音听力题来观察学生的听力水准、英文语感等问题，必要时可鼓励学生用英语进行交流，从而观察学生的语言使用情况和英语逻辑能力。完形填空、补全单词等题目能够很好地呈现出学生的词汇积累和语法运用情况。此外，教师在进行分组时还应当明确分组的目的和意义，照顾学生们的心理状态，告知学生们分组并不是传统意义上的“好学生”“差学生”之分，而是根据学生们在英语阅读学习方面的薄弱环节进行针对性辅导的教学活动，每个小组都有自己的特点和学习方向，教师对所有学生都充满了信心。同时，考核并非只有一次，而要定期进行，以便教师及时掌握学生在每个阶段中的英语阅读学习情况进步与否，哪些内容需要弥补，哪些已经取得了长足的进步，可以进行下一阶段的深入学习。
2.认同差异，分层备课
分层教学模式中，学生们之间的差异性会渐渐暴露出来，学生们的学习能力、思维潜力等都会给教师造成一定的教学难度，教师应当在教学过程中，尊重学生们的差异，理解并认同学生，鼓励学生不要放弃英语阅读的学习和练习。教师在备课环节也应当根据不同层次的学生进行不同的备课。备课阶段，教师首先应当明确每一层次的学生现阶段最需要在英语阅读的哪个方向进行补充。根据班级内不同层次的学生布置不同的学习任务等，同时也要维系不同层次之间的学习交流，相互取长补短，共同进步。这样一来，学生们既有最适合自己的学习方式和学习方向，也能够在班集体中吸取更多的知识养分。教师在分层备课的过程中，可为一些基础知识较为薄弱的学生设定一些游戏环节，将较为基础的单词、词组融合到游戏中来，设置道道关卡，让学生在学习中进行“闯关”。同时也可给各个层次的学生制定一套进阶知识竞赛，学生们在统一机制下进行学习，只有当前阶段所学的难易度有些不同。
3.阅读延伸，材料分层
初中英语阅读教学中，最重要的就是阅读能力和阅读思维的培养。在授课时，教师不仅需要将课本、试卷上已有的文章进行讲解，还可适当延伸一些阅读材料。在材料的分选中，教师也应当遵从分层教学的原则，不同程度的学生拿到的阅读材料，应当是最适合自身當前阅读能力和提高方向的文章。在课外阅读材料的选择上，教师也可根据学生们的爱好进行提供。有些学生热爱文学知识，教师可以推荐一些著名的英文诗集、文学名著等，有些学生热爱动物，教师则可以推荐该生读一读英文版的《昆虫记》等等，让兴趣爱好结合英文阅读，从而达到事半功倍的教学效果。
综上所述，阅读是一项令人终身受益的活动，教师在进行英文阅读教学时，应当注重对学生兴趣爱好的培养，让学生在学习中得到全方位的提高和培养。
参考文献：
[1]蔡文掀. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师，2019，19（14）：67-68+72.
[2]么少云. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 教育教学论坛，2015（11）：281-282.