论文部分内容阅读
标准本位逻辑下的教学评价很容易在教育改革中产生简单应对评价指标的倾向,导致评价改革与教学改革之间的相互析离。但是,在"新基础教育"中,教学改革评价直接指向改革过程并深入地研究教学改革实践,推进教学改革以及教师在改革实践中的生命发展。在教学改革评价中,为了推进教学改革过程以促进"成事"与"成人","听—说—评课"进行实践更新,呈现出全新的内在过程与作用机制。