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【摘要】写作是培养学生的英语语言表达能力和综合学习能力的重要部分和环节，对学生日后英语交际能力和交流能力的不断提升具有关键而又重要的作用。因此，老师要客观审视传统的教育模式和观念，将教育的重心和精力部分转移到对学生的写作能力和表达能力的培养中，让学生能够在英语学习领域综合全面发展。同时，老师还要改变传统的教育视角和关注重点，不仅要关注英语教育课堂的教育有效性和高效性，还要关注学生在英语学习环境中的综合感受和体验，进而让学生能够在英语教育课堂上达到英语学习的最佳状态。
【关键词】体验式学习;初中英语;应用研究
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-126-01
引言：随着全球化经济的不断发展以及国际之间交流的不断频繁，英语作为国际间通用的官方语言，在语言教育的领域中的地位不断提升，学生的英语学习和表达能力也成为社会人才需求的必要技能。同时，老师想要提升学生的英语学习和探究的综合能力，就要从学生的根本情感体验和感受为着手点，改变传统教育模式中单线灌输的填鸭式的教育方式，让学生能够在环境和氛围的带动下由原来的被动接受知识转变为在兴趣驱使下的自主探究和思考。
一、将体验式的教育观念融入到英语写作教学中的重要意义
体验式的教育观念相对于传统的英语教学具有一定的差异性，体验式教学的教育着手点由原来的英语写作教学知识转变为学生的综合学习体验和个性化的英语学习需求，更加重视个体的主观能动性和参与积极性。同时，体验式的教育方式很能够很大程度地保留学生对英语学习的好奇的学习情绪，这对培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习天赋，挖掘学生的英语写作表达的潜能和激情具有关键而又重要的作用。同时，体验式的教育方式还能够很大程度地改变学生在传统英语写作课堂上积极性相对较低，课堂气氛低迷的教育现状，让教师能够在体验式教学的教育理论的理论引导下建立和谐的师生课堂关系，通过师生合作配合的方式完成英语写作的教学任务。同时，体验式教学更加重视课堂的英语写作的情境的创设，要求老师在日常的英语写作的教学中以学生熟悉的环境作为基础创设英语教学情境，这对减轻学生在英语语言表达方面的负担，提高学生的英语语言表达能力具有关键而又重要的作用同时，体验教学的教育观念还重视学生的英语理论应用实践能力，让学生能够在日常英语语言的运用中体会和思考到中英文语言表达的思维方式的差异性，进而更好地提升学生的英语写作实用能力和应用能力。
二、将体验式的教育观念融入到初中英语写作教学的具体策略
（一）创新优化英语写作的教育观念，提升体验式英语写作教学的有效性
老师在将体验式教学的教育观念融入到英语写作教学课堂中时要选择合适恰当的方式方法，不仅要结合英语写作的教学内容和要求，还要充分地顾及到学生的接受能力和个性化的英语学习需求，进而更加有针对性地对学生的英语写作学习和提升进行指引，让学生能够在自由良好的教育环境中愉悦地学习英语知识和写作，进而更好地提升英语学习能力和英语写作能力。为了减轻学生的英语写作学习的负担，进而更好地提升学生的英语写作学习的积极性和兴趣，老师可以让学生自主组成英语写作学习讨论小组，让学生通过自由讨论和相互阅读写作文章的方式进行合作学习和提升，同时，老师还可以以小组为单位，让学生在课下进行定期的写作练习，进而让学生通过小组合作相互配合的方式丰富写作的语言表达方式，提升写作语言和语法的规范性。同时，作为新时代的英语写作老师，要合理地平衡课堂教学和学生自主合作学习的课堂规划，要在日常的英语合作写作教学课堂中履行指导和引导的作用，让学生能够更有方向和目的性地提升英语表达能力。
（二）建立科学合理的英语写作评价系统，优化学生的英语写作体验
学生受到自由良好的教育環境的渲染和带动，英语写作的文章内容和语言表达会更加生动丰富，能够更加流畅自然有层次地表达出自身的真实想法，但是学生受到年龄认知和教育范围的限制，往往会在语言词汇的表达和层次结构的构建中具有一定的欠缺，因此，老师要根据学生的具体情况建立科学合理的英语写作评价机制，让学生能够得到老师及时的反馈和指导，进而使体验式教学的教育方式在提升学生英语写作综合能力的过程中发挥最优的教育价值。
在《Growing up》的教学中，老师首先要让学生通过自主学习和小组讨论的方式了解本堂英语教学重点内容以及重点词汇，并引导学生将英语重点词汇结合音标进行背诵，让学生能够将多样的英语词汇运用到写作表达中，丰富学生的语言表达方式。同时，老师还要教给学生文章语言中的重点语法，并通过反复教学的方式深化学生的理解和记忆，进而提升学生的英语写作的语言规范性。
结束语：初中三年级的学生在英语学科中，通过单元学习已经具备了一定的写作能力，但是时常出现单词拼写错误、固定词语搭配不当、语法错误等问题。体验式教学通过为学生创设的各种情景，充分调动学生的积极性，让学生在亲身经历中更加生动地、深刻地感受所学知识，达到英语写作学习的最佳状态。
【参考文献】
[1]费欢欣. 体验式学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].山西师范大学，2016.
[2]江琴花. 体验式学习在初三英语写作中的应用研究[J]. 亚太教育，2016（04）：46.
[3]宋翠. 初中英语教学渗透中国文化的行动研究[D].集美大学，2019.
作者单位
（江苏省无锡市惠山区洛社初级中学;江苏;无锡;214000）
【关键词】体验式学习;初中英语;应用研究
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-126-01
引言：随着全球化经济的不断发展以及国际之间交流的不断频繁，英语作为国际间通用的官方语言，在语言教育的领域中的地位不断提升，学生的英语学习和表达能力也成为社会人才需求的必要技能。同时，老师想要提升学生的英语学习和探究的综合能力，就要从学生的根本情感体验和感受为着手点，改变传统教育模式中单线灌输的填鸭式的教育方式，让学生能够在环境和氛围的带动下由原来的被动接受知识转变为在兴趣驱使下的自主探究和思考。
一、将体验式的教育观念融入到英语写作教学中的重要意义
体验式的教育观念相对于传统的英语教学具有一定的差异性，体验式教学的教育着手点由原来的英语写作教学知识转变为学生的综合学习体验和个性化的英语学习需求，更加重视个体的主观能动性和参与积极性。同时，体验式的教育方式很能够很大程度地保留学生对英语学习的好奇的学习情绪，这对培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习天赋，挖掘学生的英语写作表达的潜能和激情具有关键而又重要的作用。同时，体验式的教育方式还能够很大程度地改变学生在传统英语写作课堂上积极性相对较低，课堂气氛低迷的教育现状，让教师能够在体验式教学的教育理论的理论引导下建立和谐的师生课堂关系，通过师生合作配合的方式完成英语写作的教学任务。同时，体验式教学更加重视课堂的英语写作的情境的创设，要求老师在日常的英语写作的教学中以学生熟悉的环境作为基础创设英语教学情境，这对减轻学生在英语语言表达方面的负担，提高学生的英语语言表达能力具有关键而又重要的作用同时，体验教学的教育观念还重视学生的英语理论应用实践能力，让学生能够在日常英语语言的运用中体会和思考到中英文语言表达的思维方式的差异性，进而更好地提升学生的英语写作实用能力和应用能力。
二、将体验式的教育观念融入到初中英语写作教学的具体策略
（一）创新优化英语写作的教育观念，提升体验式英语写作教学的有效性
老师在将体验式教学的教育观念融入到英语写作教学课堂中时要选择合适恰当的方式方法，不仅要结合英语写作的教学内容和要求，还要充分地顾及到学生的接受能力和个性化的英语学习需求，进而更加有针对性地对学生的英语写作学习和提升进行指引，让学生能够在自由良好的教育环境中愉悦地学习英语知识和写作，进而更好地提升英语学习能力和英语写作能力。为了减轻学生的英语写作学习的负担，进而更好地提升学生的英语写作学习的积极性和兴趣，老师可以让学生自主组成英语写作学习讨论小组，让学生通过自由讨论和相互阅读写作文章的方式进行合作学习和提升，同时，老师还可以以小组为单位，让学生在课下进行定期的写作练习，进而让学生通过小组合作相互配合的方式丰富写作的语言表达方式，提升写作语言和语法的规范性。同时，作为新时代的英语写作老师，要合理地平衡课堂教学和学生自主合作学习的课堂规划，要在日常的英语合作写作教学课堂中履行指导和引导的作用，让学生能够更有方向和目的性地提升英语表达能力。
（二）建立科学合理的英语写作评价系统，优化学生的英语写作体验
学生受到自由良好的教育環境的渲染和带动，英语写作的文章内容和语言表达会更加生动丰富，能够更加流畅自然有层次地表达出自身的真实想法，但是学生受到年龄认知和教育范围的限制，往往会在语言词汇的表达和层次结构的构建中具有一定的欠缺，因此，老师要根据学生的具体情况建立科学合理的英语写作评价机制，让学生能够得到老师及时的反馈和指导，进而使体验式教学的教育方式在提升学生英语写作综合能力的过程中发挥最优的教育价值。
在《Growing up》的教学中，老师首先要让学生通过自主学习和小组讨论的方式了解本堂英语教学重点内容以及重点词汇，并引导学生将英语重点词汇结合音标进行背诵，让学生能够将多样的英语词汇运用到写作表达中，丰富学生的语言表达方式。同时，老师还要教给学生文章语言中的重点语法，并通过反复教学的方式深化学生的理解和记忆，进而提升学生的英语写作的语言规范性。
结束语：初中三年级的学生在英语学科中，通过单元学习已经具备了一定的写作能力，但是时常出现单词拼写错误、固定词语搭配不当、语法错误等问题。体验式教学通过为学生创设的各种情景，充分调动学生的积极性，让学生在亲身经历中更加生动地、深刻地感受所学知识，达到英语写作学习的最佳状态。
【参考文献】
[1]费欢欣. 体验式学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].山西师范大学，2016.
[2]江琴花. 体验式学习在初三英语写作中的应用研究[J]. 亚太教育，2016（04）：46.
[3]宋翠. 初中英语教学渗透中国文化的行动研究[D].集美大学，2019.
作者单位
（江苏省无锡市惠山区洛社初级中学;江苏;无锡;214000）