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备课是教师的专业技能，备好课是上课的前提和基础，是课堂效率的重要保障，也是教师提升自身职业素养的一个重要途径。教师备课检查是学校教学常规管理中的一项重要工作，而很多时候我们仅仅进行了常规检查，没有评比工作，使我们的检查对教师并没有起激励、反思的作用。为了找到教师在备课时的亮点和不足，促进老师之间的互相学习，扬长避短，从而达到提高备课质量目的。那么，我们应该如何开展教师备课检查和评比工作呢？
一、教师备课检查评比首先应该制定科学的评价标准
备课是一个非常复杂的系统工程，它是由教师的教和学生的学所组成的整个过程。因此，备课检查评价标准应包括以下几个方面：各个环节的设计要与课程标准相符;课时的目标要准确，重难点突出，学生的可实现性要高;教学环节必须完整，能够根据教学的内容和学生的认知特征精心设计教法和学法;教师的活动和学生的活动要科学合理，练习设计也要有针对性;每一节课都要对教法、学法、组织形式等进行切实有效地反思;每一节课程都有复批和修改的痕迹。总之，在评选过程中，我们不要光看备课篇幅的大小，否则就会出现教师为了增加备课的篇幅而抄写教案的现象，最后备课检查评比就会流于形式。我们要更多地关注教师备课的思想，最重要的是要体现师生的学习活动，体现教师的教其实是为了学生更好的学。
二、教师备课检查评比应该以学科组为单位开展
由于学科众多，各种学科之间也存在着很大差异，虽然说备课的基本结构和流程相差不大，但是文化课和综合课在具体操作的过程中还是不相同的。比如文化课，我们更多的强调在备课的过程中体现知识结构和生成，而综合课更多的注重技法和技能方面的传授，所以把所有的学科放在一起开展备课评比很难做到相对公平。因此，我们建议分学科开展备课评比工作比较合理。以小学为例，我们可以把所有学科分为语文、数学、英语和综合四个大组，然后分小组开展备课评比工作。学校语文组的人数最多，我们还可以把语文组分成低语组和高语组来进行评比，从人数的角度看相对科学。另外以学科组为单位开展评比工作，更加有利于教师站在自己熟悉的学科角度进行评比，从而促进整个学科组共同学习和提升。
三、备课检查评比工作应该做到全员参与
传统的备课检查和评比工作，是由学校教学副校长牵头，课程发展处组织各个学科的教研组长、备课组长以及学科资深教师一起参加的。好处在于，他们的管理能力强，教学经验丰富，由这些人组成的评比小组具有绝对的学科优势和相对的权威。弊端是，总是只有部分人参与到评比工作当中，无法体现相对的公平性。所以，我们建议备课评比工作应该安排全员参与，让每一位教师通过观摩自己组内教师的备课，发现别人的优点，寻找自己的不足，以便自身改进。这样做的好处是，可以让教师参与到学校的常规管理当中来，体现了民主性。另外，这样评选出来优秀备课也能让所有教师从心底折服，因为这是大家共同评选出来的。
四、备课检查评比应采用定期检查与不定期评比相结合的方式
开学初期，学校可以要求各个备课组制定每月的教师备课检查计划，以各个备课组为单位开展定期自查工作，充分发挥备课组的工作职能。每个教研组是由多个备课组组成的，备课组长负责检查组员的备课，教研组长负责检查备课组长的备课，大家分工明确，各司其职。这样做的好处是，我们可以把备课检查工作与教研组平时的教研活动结合起来，以查促研，以研促改。各个备课组每月在固定的时间、固定的地点和固定的人在一起开展一次备课教研活动，把备课作为一个小课题来深入开展研究。而学校组织备课检查的同时就一定要进行评比工作，目的是为了树立榜样，供全校教师学习。所以检查次数不能多，每个学期全校开展1次即可。
五、反馈和评价方式应该多元化
对于备课组每月进行的自查，学校课程处可以事先设计好相关的表格，让备课组长定期开展活动之后进行填写，最后上交学校进行诊断。对于组内自查发现的问题，教研组长要与及时备课教师进行沟通和交流，帮助该教师对问题进行改进。这对于青年教师来说非常重要，因为每一次的备课检查都是一次很好的学习机会，在学科教研组长的指导之下，我们的青年教师将会快速成长。对于学校组织的不定期评比的结果，学校应该及时召开相关会议，面向全体教师进行集中反馈。对评选出来的优秀备课教师，学校应该大力进行表彰，倡议所有教师向他们学习，并将其结果进行公式，纳入学期末绩效考核，从而激励这些教师再接再厉。而对于那些备课质量不高，存在何種问题的备课教师，我们可以看出其所在的教研组平时的备课自查工作并没有很好的落实，也为教研组的考核提供了依据。对于评选出来的优秀备课本，我们可以面向全体教师进行集中展示，达到以评促学，以学促改的目的。
总之，为了能有效地开展教师备课检查和评比工作，学校应该制定一套科学的检查和评比方案，保证我们每一次的检查和评比工作真正落到实处。检查不是目的，真正的目的是通过备课检查评比来推动教师深入开展备课研究，相互之间取长补短，从而促进教师专业提升。
湖北省宜昌市外国语小学 443300
一、教师备课检查评比首先应该制定科学的评价标准
备课是一个非常复杂的系统工程，它是由教师的教和学生的学所组成的整个过程。因此，备课检查评价标准应包括以下几个方面：各个环节的设计要与课程标准相符;课时的目标要准确，重难点突出，学生的可实现性要高;教学环节必须完整，能够根据教学的内容和学生的认知特征精心设计教法和学法;教师的活动和学生的活动要科学合理，练习设计也要有针对性;每一节课都要对教法、学法、组织形式等进行切实有效地反思;每一节课程都有复批和修改的痕迹。总之，在评选过程中，我们不要光看备课篇幅的大小，否则就会出现教师为了增加备课的篇幅而抄写教案的现象，最后备课检查评比就会流于形式。我们要更多地关注教师备课的思想，最重要的是要体现师生的学习活动，体现教师的教其实是为了学生更好的学。
二、教师备课检查评比应该以学科组为单位开展
由于学科众多，各种学科之间也存在着很大差异，虽然说备课的基本结构和流程相差不大，但是文化课和综合课在具体操作的过程中还是不相同的。比如文化课，我们更多的强调在备课的过程中体现知识结构和生成，而综合课更多的注重技法和技能方面的传授，所以把所有的学科放在一起开展备课评比很难做到相对公平。因此，我们建议分学科开展备课评比工作比较合理。以小学为例，我们可以把所有学科分为语文、数学、英语和综合四个大组，然后分小组开展备课评比工作。学校语文组的人数最多，我们还可以把语文组分成低语组和高语组来进行评比，从人数的角度看相对科学。另外以学科组为单位开展评比工作，更加有利于教师站在自己熟悉的学科角度进行评比，从而促进整个学科组共同学习和提升。
三、备课检查评比工作应该做到全员参与
传统的备课检查和评比工作，是由学校教学副校长牵头，课程发展处组织各个学科的教研组长、备课组长以及学科资深教师一起参加的。好处在于，他们的管理能力强，教学经验丰富，由这些人组成的评比小组具有绝对的学科优势和相对的权威。弊端是，总是只有部分人参与到评比工作当中，无法体现相对的公平性。所以，我们建议备课评比工作应该安排全员参与，让每一位教师通过观摩自己组内教师的备课，发现别人的优点，寻找自己的不足，以便自身改进。这样做的好处是，可以让教师参与到学校的常规管理当中来，体现了民主性。另外，这样评选出来优秀备课也能让所有教师从心底折服，因为这是大家共同评选出来的。
四、备课检查评比应采用定期检查与不定期评比相结合的方式
开学初期，学校可以要求各个备课组制定每月的教师备课检查计划，以各个备课组为单位开展定期自查工作，充分发挥备课组的工作职能。每个教研组是由多个备课组组成的，备课组长负责检查组员的备课，教研组长负责检查备课组长的备课，大家分工明确，各司其职。这样做的好处是，我们可以把备课检查工作与教研组平时的教研活动结合起来，以查促研，以研促改。各个备课组每月在固定的时间、固定的地点和固定的人在一起开展一次备课教研活动，把备课作为一个小课题来深入开展研究。而学校组织备课检查的同时就一定要进行评比工作，目的是为了树立榜样，供全校教师学习。所以检查次数不能多，每个学期全校开展1次即可。
五、反馈和评价方式应该多元化
对于备课组每月进行的自查，学校课程处可以事先设计好相关的表格，让备课组长定期开展活动之后进行填写，最后上交学校进行诊断。对于组内自查发现的问题，教研组长要与及时备课教师进行沟通和交流，帮助该教师对问题进行改进。这对于青年教师来说非常重要，因为每一次的备课检查都是一次很好的学习机会，在学科教研组长的指导之下，我们的青年教师将会快速成长。对于学校组织的不定期评比的结果，学校应该及时召开相关会议，面向全体教师进行集中反馈。对评选出来的优秀备课教师，学校应该大力进行表彰，倡议所有教师向他们学习，并将其结果进行公式，纳入学期末绩效考核，从而激励这些教师再接再厉。而对于那些备课质量不高，存在何種问题的备课教师，我们可以看出其所在的教研组平时的备课自查工作并没有很好的落实，也为教研组的考核提供了依据。对于评选出来的优秀备课本，我们可以面向全体教师进行集中展示，达到以评促学，以学促改的目的。
总之，为了能有效地开展教师备课检查和评比工作，学校应该制定一套科学的检查和评比方案，保证我们每一次的检查和评比工作真正落到实处。检查不是目的，真正的目的是通过备课检查评比来推动教师深入开展备课研究，相互之间取长补短，从而促进教师专业提升。
湖北省宜昌市外国语小学 443300