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摘 要：随着当今教育体制的不断改革，传统的教育方式已经不再适应如今学生的发展，我国的教育方式也在发生着一定的变化，在小学教育中，教师应改变教育理念，将重点放在培养学生思维能力上，从而更适应当今学生的发展，做到能够使学生的思维能力得到一定的锻炼。
关键词：小学教育;思维培养;相关分析
新课标的提出使得教师的教育方式发生了一段转变，教师更注重思维方面的发展，枯燥的教育方式无法提起学生学习的兴趣，更不能对培养学生的思维能力起到积极作用，相关教育部门要做到能够打破原有的教育方式，使培养重点放在学生的思维能力上。新的教育体制对于学生综合能力的提高是有利的，数学教育本就是锻炼学生思维的一项重要学科，对于学生思维的锻炼起着积极的作用。
一、概述数学思维能力
思维能力在学生的学习中发挥着重要的作用，因此教师应积极锻炼学生的思维能力，从而达到使学生更好的学习数学的目的，这种思维能力对于学生学好数学起着关键性的作用。思维能力要求学生在学习时能够做到对于数学问题能够做到简要分析，从而在脑海中形成初步解题思路。当然，学生在学习时应积极运用数学思维能力，将思路展现清楚从而更好的学习数学知识。数学思维能力的形成与空间想象力有一定的关系，只有具备一定的空间想象能力才能更好利用数学思维能力达到解决数学中的难题目的，学生在学习数学知识时往往会遇到难题，这时学生要做到的就是能够利用数学思维能力，将问题概括化、简单化，并发挥想象能力和推理能力使问题更具有逻辑性，从而推导出问题的关键所在，并尽可能的解决问题。
二、数学思维能力对于学生学习的重要意义
由于学生性格和在接受新事物的能力方面存在一定的差异，因此在接受新的数学知识时会产生不同的反应效果，有些学生对于数学有着浓厚的兴趣，在学习数学课程时更容易接收新的知识，而有些学生存在理解能力差的特点，因此并不能很快掌握新的知识，教师所要做的就是应该合理运用教学方式，能够使每个学生最大限度地接收到新知识，根据不同性格特点的学生运用不同的管理方式，从而使学生的思维能力得到一定的锻炼。做到使学生能够尽快的接收知识的一个有效办法就是使学生的思维能力得到一定的锻炼，思维能力在小学学生的学习中发挥着重要的作用，如果学生能够具备一定的思維能力，那么对于学生来讲在理解数学知识上更加容易，因此教师在教学过程中要能重视对于学生思维能力的培养，从而使课堂质量得到优化，培养学生的思维能力不仅对学生的数学学习有一定的帮助，还能够使学生的所学的知识内容与课堂教学相结合，做到能够更深化了解数学问题，从而提高学生的综合能力。不仅如此，这对于学生的判断力也有一定的帮助，学生在学习新知识时更容易有着独到的见解，这对于学生能够积极学习数学是有一定帮助的，也使学生的思路更加开阔，这对于积极引导学生学习数学也有着较大的帮助，学生在学习过程中如果其提出的想法能够受到老师的肯定和鼓励，那么对于学习数学来说更有积极性。
三、培养学生在学习过程中思维能力的具体措施
3.1利用数形结合，培养思维形成
数学思维能力对于引导学生学习数学起着积极的作用，因此教师在教学时应做到能够使每个学生都具备一定的数学思维能力，从而对更好的学习数学知识起着良好作用，教师所做的就是能够根据学生的特点制定合理的教学方案，达到培养学生思维的目的。比如教师可以通过数形结合的方式，使学生的思维得到一定的培养。数学知识的学习在本质上讲都是有一定的联系性的，教师就需要利用知识之间的相互联系性，运用数学思维的方式使学生能更好地接收数学知识。数形结合这种教育方式对于学生来讲容易理解数学知识，利用数形结合这种教育模式让学生通过抽象与具体之间的关系，达到提高学生思维能力的目的，这种通过探索知识的本质的教育方式对于分析问题和解决问题都起着一定的帮助，所以教师在遇到一些学生无法理解的问题时可以利用较为直观画图法，让学生通过图形和数量之间的关系达到理解的作用。比如说，在学习关于长方形周长公式时，有一部分老师可能会让学生进行公式的熟练背诵，这对于学生能够熟练掌握该公式是非常不帮助的，一旦遇到一些相对灵活的问题学生将不会变通，这对于学生思维能力的培养也是不利的，因此教师在教学时要注意方法的灵活运用，通过数形结合的方式帮助学生理解公式的意义。通常情况来讲，长方形公式周长的计算一般分为长加长加宽加宽，长×2+宽×2，（长+宽）×2这三种方式，因此教师利用数形结合的方式将这三种方式更直观地呈现在学生眼前，从而达到是学生能熟练运用公式的目的。
2.2模拟真实情景，达到教学的目的
由于小学生处于身心发展的最初阶段，因此在对于小学生进行数学教育时，应做到能够借助一定的情景模拟真实的生活场景，使学生更容易接收数学知识，从而达到进一步训练学生思维的目的，因此教师可以适当的将情景模拟引入学习中，这对于学生能够熟练掌握数学知识也是有一定帮助的。比如说在教导一年级学生认识几何图形时，由于几何图形较抽象化，超出了小学生的接受范围，再加上如果教师只是一昧的讲解其表面含义，这对于小学生理解起来是非常不容易的，教师这时就可以利用一些真实的几何图形，让学生真真切切的感受到几何体，从而提高其空间思维能力，达到掌握这一方面知识点的效果。不仅如此，教师在教学时也应联系实际，数学问题的出现往往与实际密不可分，因此教师可以将生活情景融入到数学问题上，比如说，教师可以提出：将养鸡场中的鸡分为两次投入到市场中，第一次较第二次相比，卖出的多100只，第二次所卖出的鸡的数量是总数的1/4，在解决这道问题时，如果学生不能将生活情景进行联系，对于学生来说是非常困难的，因此教师可以做到能够积极引导学生将生活情景结合起来，从而使复杂的问题更趋简单化，这对于学生解决问题也是非常有帮助的，对于学生的思维能力得到了一定的锻炼。
结束语
思维能力在小学生的发展中占有较大影响，因此教师应积极引导学生思维能力的培养，从而达到使学生能够更好学习数学知识的目的，合理运用思维能力能够使较复杂的问题简单化，对于学生今后的发展也是有利的。
参考文献
[1]李明丽.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].才智，2019（25）：103.
[2]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）：5.
[3]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.
关键词：小学教育;思维培养;相关分析
新课标的提出使得教师的教育方式发生了一段转变，教师更注重思维方面的发展，枯燥的教育方式无法提起学生学习的兴趣，更不能对培养学生的思维能力起到积极作用，相关教育部门要做到能够打破原有的教育方式，使培养重点放在学生的思维能力上。新的教育体制对于学生综合能力的提高是有利的，数学教育本就是锻炼学生思维的一项重要学科，对于学生思维的锻炼起着积极的作用。
一、概述数学思维能力
思维能力在学生的学习中发挥着重要的作用，因此教师应积极锻炼学生的思维能力，从而达到使学生更好的学习数学的目的，这种思维能力对于学生学好数学起着关键性的作用。思维能力要求学生在学习时能够做到对于数学问题能够做到简要分析，从而在脑海中形成初步解题思路。当然，学生在学习时应积极运用数学思维能力，将思路展现清楚从而更好的学习数学知识。数学思维能力的形成与空间想象力有一定的关系，只有具备一定的空间想象能力才能更好利用数学思维能力达到解决数学中的难题目的，学生在学习数学知识时往往会遇到难题，这时学生要做到的就是能够利用数学思维能力，将问题概括化、简单化，并发挥想象能力和推理能力使问题更具有逻辑性，从而推导出问题的关键所在，并尽可能的解决问题。
二、数学思维能力对于学生学习的重要意义
由于学生性格和在接受新事物的能力方面存在一定的差异，因此在接受新的数学知识时会产生不同的反应效果，有些学生对于数学有着浓厚的兴趣，在学习数学课程时更容易接收新的知识，而有些学生存在理解能力差的特点，因此并不能很快掌握新的知识，教师所要做的就是应该合理运用教学方式，能够使每个学生最大限度地接收到新知识，根据不同性格特点的学生运用不同的管理方式，从而使学生的思维能力得到一定的锻炼。做到使学生能够尽快的接收知识的一个有效办法就是使学生的思维能力得到一定的锻炼，思维能力在小学学生的学习中发挥着重要的作用，如果学生能够具备一定的思維能力，那么对于学生来讲在理解数学知识上更加容易，因此教师在教学过程中要能重视对于学生思维能力的培养，从而使课堂质量得到优化，培养学生的思维能力不仅对学生的数学学习有一定的帮助，还能够使学生的所学的知识内容与课堂教学相结合，做到能够更深化了解数学问题，从而提高学生的综合能力。不仅如此，这对于学生的判断力也有一定的帮助，学生在学习新知识时更容易有着独到的见解，这对于学生能够积极学习数学是有一定帮助的，也使学生的思路更加开阔，这对于积极引导学生学习数学也有着较大的帮助，学生在学习过程中如果其提出的想法能够受到老师的肯定和鼓励，那么对于学习数学来说更有积极性。
三、培养学生在学习过程中思维能力的具体措施
3.1利用数形结合，培养思维形成
数学思维能力对于引导学生学习数学起着积极的作用，因此教师在教学时应做到能够使每个学生都具备一定的数学思维能力，从而对更好的学习数学知识起着良好作用，教师所做的就是能够根据学生的特点制定合理的教学方案，达到培养学生思维的目的。比如教师可以通过数形结合的方式，使学生的思维得到一定的培养。数学知识的学习在本质上讲都是有一定的联系性的，教师就需要利用知识之间的相互联系性，运用数学思维的方式使学生能更好地接收数学知识。数形结合这种教育方式对于学生来讲容易理解数学知识，利用数形结合这种教育模式让学生通过抽象与具体之间的关系，达到提高学生思维能力的目的，这种通过探索知识的本质的教育方式对于分析问题和解决问题都起着一定的帮助，所以教师在遇到一些学生无法理解的问题时可以利用较为直观画图法，让学生通过图形和数量之间的关系达到理解的作用。比如说，在学习关于长方形周长公式时，有一部分老师可能会让学生进行公式的熟练背诵，这对于学生能够熟练掌握该公式是非常不帮助的，一旦遇到一些相对灵活的问题学生将不会变通，这对于学生思维能力的培养也是不利的，因此教师在教学时要注意方法的灵活运用，通过数形结合的方式帮助学生理解公式的意义。通常情况来讲，长方形公式周长的计算一般分为长加长加宽加宽，长×2+宽×2，（长+宽）×2这三种方式，因此教师利用数形结合的方式将这三种方式更直观地呈现在学生眼前，从而达到是学生能熟练运用公式的目的。
2.2模拟真实情景，达到教学的目的
由于小学生处于身心发展的最初阶段，因此在对于小学生进行数学教育时，应做到能够借助一定的情景模拟真实的生活场景，使学生更容易接收数学知识，从而达到进一步训练学生思维的目的，因此教师可以适当的将情景模拟引入学习中，这对于学生能够熟练掌握数学知识也是有一定帮助的。比如说在教导一年级学生认识几何图形时，由于几何图形较抽象化，超出了小学生的接受范围，再加上如果教师只是一昧的讲解其表面含义，这对于小学生理解起来是非常不容易的，教师这时就可以利用一些真实的几何图形，让学生真真切切的感受到几何体，从而提高其空间思维能力，达到掌握这一方面知识点的效果。不仅如此，教师在教学时也应联系实际，数学问题的出现往往与实际密不可分，因此教师可以将生活情景融入到数学问题上，比如说，教师可以提出：将养鸡场中的鸡分为两次投入到市场中，第一次较第二次相比，卖出的多100只，第二次所卖出的鸡的数量是总数的1/4，在解决这道问题时，如果学生不能将生活情景进行联系，对于学生来说是非常困难的，因此教师可以做到能够积极引导学生将生活情景结合起来，从而使复杂的问题更趋简单化，这对于学生解决问题也是非常有帮助的，对于学生的思维能力得到了一定的锻炼。
结束语
思维能力在小学生的发展中占有较大影响，因此教师应积极引导学生思维能力的培养，从而达到使学生能够更好学习数学知识的目的，合理运用思维能力能够使较复杂的问题简单化，对于学生今后的发展也是有利的。
参考文献
[1]李明丽.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].才智，2019（25）：103.
[2]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）：5.
[3]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.