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农村初中学校建设一支教学业务能力强、水平高、素质优的教师队伍，是全面提高教学质量的关键。随着教育改革的深入发展，农村初中学校的办学条件发生了巨大变化，但是许多青年教师教学业务能力方面存在诸多问题，一定程度上制约着农村学校教育教学质量的提高，特别是实施新课程改革以来，很多教师更是力不从心，没有把心思和精力放在教学研究中，特别是青年教师不愿钻研教学业务，也不知道该从哪些方面入手，成为制约新课程改革的瓶颈。其实青年教师的教学业务能力的提升，不在于其理论是否高深，重要的是理论与实践相结合，让青年教师们从自己的日常工作中获得真实有效的经验与反思，从真实可感的教学实践中探索教育的真谛。笔者通过实践，可从以下六个方面来培养农村初中青年教师的教学业务能力。
一、认真组织青年教师听示范课
示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径，为青年教师提供观摩、学习机会的一种活动方式。听一堂好的示范课让青年教师如沐春风、深受启迪，不断改进教学方法。示范课在课堂上为青年教师做思维的引领，方法的示范。示范课能充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色，为广大青年教师提供向名师、骨干教师学习的机会和交流的平台，使青年教师整体课堂教学水平再上一个新台阶，开展示范课活动有其独特的优越性。
二、引导青年教师上好同课异构课
同课异构，是提高青年教师备课水平的一个好方法。同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，不同的教学资源，来达到同样的教学效果，提高教学效率。
同课异构，是集体智慧和个人智慧的结晶，贴近教师的教学实际，体现人与人之间的思想融合，有利于青年教师的专业成长，是青年教师可持续发展的必然需要。教学是一门科学，科学规律需要不断提炼、总结和提升，同课异构有助于在变化的环境下更好地认识教学的基本规律，同时，为青年教师们的成长提供了一个很好的交流、学习、展示的机会，在学校开展好同课异构活动，培养年青教师的教学业务能力。
三、组织青年教师磨课
磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨。磨课从大的范围来讲，属于备课的范畴，但从另外一个角度讲跟备课又有很大的差异。第一，磨课的目标比一般的备课要求更高，磨的肯定是精品，是站在艺术的层面来要求教师的课堂；第二，它对教师的职业精神，投入的时间和精力成本要求更多；第三，磨课最重要的是来来回回推敲打磨的过程，在这样一个不断重复的过程中，磨课者的水平获得螺旋式的上升和提高。磨课磨到最后，不是把某一种方法固定下来，恰恰相反，真正的磨课，最后是建立了非常好的学生观，能够因材施教。故多开展磨课活动，充分培养农村初中青年教师的教学业务能力。
四、组织青年教师上好公开课
新课程改革背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着青年教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。因此，青年教师要做到：认真地学习新课改的理念与思想，主动地与传统的教育教学思想发生碰撞，进行反思。在课堂教学的主体上，要把课堂教学的中心或主体真正转到学生上，确立以学生的发展为根本目的的课堂观念。从备课开始，就要转变、更新课堂观念。确定教学目标时从学生的成长与发展作为出发点，通过师生的共同努力，相互交流，促使 “三维”课程目标的全面达成，真正在课堂上体现教师的主导作用和学生的主体作用。上好公开课，将不断提高青年教师的教学业务能力。
五、组织和引导青年教师参加优质课
优质课是在示范课、同课异构、磨课、公开课基础上的升华，要求和标准更高，这迫使青年教师加强教学业务水平的提高。上优质课就逼着青年教师钻研教材，这样对教材的理解就更加深刻；上优质课就逼着他设计最佳教学教法，这个过程就是教学能力提升的过程。开展优质课竞赛也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过相互听课取长补短，借鉴、学习他人经验，对自己教学业务能力提高非常有帮助。另一方面别人听自己的课，进行交流，能有益于组织教学。因为让别人听自己的课，当局者迷，旁观者更清，提出来的问题可能正是自己在教过程中无法发现的盲点，这些盲点在优质课活动中就能被发掘出来并得到解决，新老教师都能共同提高。
六、组织青年教师积极参加校本研修
校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让青年教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展，提升教学业务能力。校本研修是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，青年教师是参与的主体，只有发挥其主动性，解决青年教师教育教学中产生的问题或困惑，才能培养青年教师的教学业务能力，提高教育教学质量。
综上所述，农村初中青年教师的课堂教学能力的培养对于农村学校的发展具有深远意义，培养青年教师的课堂教学能力不仅限于以上方面，还有待于进一步去研究和探讨，我们将继续依托教育新理念的引领，立足教学实践，通过反思和实践进一步锤炼，走出一条富有创造性的培养农村初中青年教师课堂教学业务能力之路。
一、认真组织青年教师听示范课
示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径，为青年教师提供观摩、学习机会的一种活动方式。听一堂好的示范课让青年教师如沐春风、深受启迪，不断改进教学方法。示范课在课堂上为青年教师做思维的引领，方法的示范。示范课能充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色，为广大青年教师提供向名师、骨干教师学习的机会和交流的平台，使青年教师整体课堂教学水平再上一个新台阶，开展示范课活动有其独特的优越性。
二、引导青年教师上好同课异构课
同课异构，是提高青年教师备课水平的一个好方法。同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，不同的教学资源，来达到同样的教学效果，提高教学效率。
同课异构，是集体智慧和个人智慧的结晶，贴近教师的教学实际，体现人与人之间的思想融合，有利于青年教师的专业成长，是青年教师可持续发展的必然需要。教学是一门科学，科学规律需要不断提炼、总结和提升，同课异构有助于在变化的环境下更好地认识教学的基本规律，同时，为青年教师们的成长提供了一个很好的交流、学习、展示的机会，在学校开展好同课异构活动，培养年青教师的教学业务能力。
三、组织青年教师磨课
磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨。磨课从大的范围来讲，属于备课的范畴，但从另外一个角度讲跟备课又有很大的差异。第一，磨课的目标比一般的备课要求更高，磨的肯定是精品，是站在艺术的层面来要求教师的课堂；第二，它对教师的职业精神，投入的时间和精力成本要求更多；第三，磨课最重要的是来来回回推敲打磨的过程，在这样一个不断重复的过程中，磨课者的水平获得螺旋式的上升和提高。磨课磨到最后，不是把某一种方法固定下来，恰恰相反，真正的磨课，最后是建立了非常好的学生观，能够因材施教。故多开展磨课活动，充分培养农村初中青年教师的教学业务能力。
四、组织青年教师上好公开课
新课程改革背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着青年教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。因此，青年教师要做到：认真地学习新课改的理念与思想，主动地与传统的教育教学思想发生碰撞，进行反思。在课堂教学的主体上，要把课堂教学的中心或主体真正转到学生上，确立以学生的发展为根本目的的课堂观念。从备课开始，就要转变、更新课堂观念。确定教学目标时从学生的成长与发展作为出发点，通过师生的共同努力，相互交流，促使 “三维”课程目标的全面达成，真正在课堂上体现教师的主导作用和学生的主体作用。上好公开课，将不断提高青年教师的教学业务能力。
五、组织和引导青年教师参加优质课
优质课是在示范课、同课异构、磨课、公开课基础上的升华，要求和标准更高，这迫使青年教师加强教学业务水平的提高。上优质课就逼着青年教师钻研教材，这样对教材的理解就更加深刻；上优质课就逼着他设计最佳教学教法，这个过程就是教学能力提升的过程。开展优质课竞赛也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过相互听课取长补短，借鉴、学习他人经验，对自己教学业务能力提高非常有帮助。另一方面别人听自己的课，进行交流，能有益于组织教学。因为让别人听自己的课，当局者迷，旁观者更清，提出来的问题可能正是自己在教过程中无法发现的盲点，这些盲点在优质课活动中就能被发掘出来并得到解决，新老教师都能共同提高。
六、组织青年教师积极参加校本研修
校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让青年教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展，提升教学业务能力。校本研修是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，青年教师是参与的主体，只有发挥其主动性，解决青年教师教育教学中产生的问题或困惑，才能培养青年教师的教学业务能力，提高教育教学质量。
综上所述，农村初中青年教师的课堂教学能力的培养对于农村学校的发展具有深远意义，培养青年教师的课堂教学能力不仅限于以上方面，还有待于进一步去研究和探讨，我们将继续依托教育新理念的引领，立足教学实践，通过反思和实践进一步锤炼，走出一条富有创造性的培养农村初中青年教师课堂教学业务能力之路。