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【摘要】合作学习是指学生以学习小组为基本形式，包括师生互动、生生互动、全员互动。合作学习是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了展现自我的宽松氛围，使学生思维显示出积极的状态。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。本文以数学课教学中合作学习的运用，为主要研究对象在全面提高教学效果的基础上，能够让学生在学习过程中以小组合作的方式解决存在的问题，提高课堂效率，较大程度上发挥集体互助力量。
【关键词】数学课堂 合作学习 课堂学习
引言
在新课程改革的推动下，小组合作的学习模式已正式走入课堂。那么，如何将小组合作的学习模式有效地运用在数学课堂教学中，使其不流于形式，不拘于表面，更有效地发挥其培养学生主观能动性、独立性与创造性的作用，更有利于发挥数学学科对于学生人文素质培养的作用。
一、数学课堂中小组合作学习存在的问题
数学学科属于人素质教育，人文素质的养成仅凭教师的传授是不够的，还需要学生的参与和体验。小组合作学习为数学课堂的人文素质的养成提供了良好的机遇。但是，目前数学课堂当中的小组合作学习现状并不是想象中的模样，并不乐观，主要存在以下几项问题：
1、课堂时间紧、任务重
数学课每周两课时，每节课时间45分钟。要在这短短45分钟内，除了教师讲授外，还要留给学生大量的小组合作探究的时间，操作起来是很有难度的。
2、教师设计的问题缺乏吸引力
中学生是缺乏自控力的人群，小组合作学习的模式又给了他们大量的时间和空间自由活动，那么，如果教师设计的合作探究问题不够吸引学生注意力的话，他们就很容易跑题，而变成了一场闲聊。
3、合作的时机掌握不对
这种学习模式固然前卫，但并不是每节课都适用，要根据教学内容正确地设计和安排，不能完全按照上级的统一指令，把不同学科不同课程设计成相同模式。为了合作而合作，就失去了合作学习的意义，也达不到合作学习所要培养的目标。有些简单的问题，缺乏挑战性的，学生可以独立完成，再拿到小组里探究，只能是画蛇添足，浪费时间，也不能引起学生的兴趣。但是在问题设计中，也不能一味追求高度、难度，而忽视了学生的个性要求与知识能力水平，让学生无论怎样合作都难以完成，那就会使学生失去学习的信心，同样会失去兴趣。所以，合作探究的问题设计十分重要，是小组合作学习高效与否的决定性因素。
二、如何提高合作学习的实效性
1、充分发挥分组作用
教师应该避免以往按座位分组的方式，改变以往一部分学生因座位分组而只能处于“旁听”的位置，不能积极有效地进行合作，因此教师改变座位模式，实行“各有所长”分组方式。教师分组应该根据平时成绩、上课积极性、性格特点等把学生混合式分组，在实行轮流式小组长任职，让每位学生都有领导的权利。合作是现今最容易获得成功的方式，分组是合作学习的基础，要充分明确组内任务，让每位学生都清楚自身的责任所在，在完成任务的同时增强自信心，提高学习积极性。
2、合作学习的任务要得当
合作学习的任务难易要适度。如果合作所解决的问题不用思考就完成，小组合作就会流于形式#如果所布置的问题太难，学生则不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对合作失去兴趣。因此，教师要在备课的时候，就设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。
3、强调尊重他人，学会分享
强调小组内都是平等存在的，没有成绩优劣产生的差异，要尊重和吸取别人的意见。教师可以让学生小组代表回答问题时说明哪些观点是哪位同学提出的等。与别人分享不仅可以共同进步，还可以提高答案的完整性和正确率，因为数学课与其他课程存在一些差异，数学时间都是真实存在可查证的，学生在分享的过程中可以通过查阅数学资料的方式进行验证，增强答案的说服性。小组的成立不仅要做到对学习有促进作用，对学生为人处世也有一定的锻炼作用，学生会有一定社会性的锻炼。
4、完善查阅工具，实现学习多样化
课堂小组合作教学因为教室会存在一定的局限性，教师要应用多媒体教学、课下小组作业和计算机机房教学，让学生不再局限在课本，可以通过网络这个媒介充实知识，或者因为条件的局限可以进行课下查阅的方式，让学生去图书馆借阅，培养学生读书的好习惯。让一些学习工具为数学课堂小组合作服务，充分利用所有可利用资源作为打造高效课堂的保证。
结束语
合作性教学是一种新的教学模式，能够有效提高初中数学与社会课堂教学的质量和效率。因此，教师需要进一步完善合作性教学，使其在初中数学课堂教学中取得更突出的成绩。这就需要教师在实践教学中有意识的总结和交流，推动教学的发展与建设。 总而言之，小组合作学习在初中数学课堂教学中有着不可忽视的作用。作为教师应充分发挥其实效性，让课堂教学焕发出生命的活力。自古教无定法，教改之路漫漫长，只要我们以新课程标准为依据来完善我们的教学，相信一定会走出一条行之有效的教改新路。
【参考文献】
[1]张龙凤.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].求知导刊，2014（4）：109.
[2]李作红.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].语数外学习（初中版上旬），2014（9）.
[3]李玉艳. 合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学：2013.
[4]谢玉兰. 小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院：2013.
【关键词】数学课堂 合作学习 课堂学习
引言
在新课程改革的推动下，小组合作的学习模式已正式走入课堂。那么，如何将小组合作的学习模式有效地运用在数学课堂教学中，使其不流于形式，不拘于表面，更有效地发挥其培养学生主观能动性、独立性与创造性的作用，更有利于发挥数学学科对于学生人文素质培养的作用。
一、数学课堂中小组合作学习存在的问题
数学学科属于人素质教育，人文素质的养成仅凭教师的传授是不够的，还需要学生的参与和体验。小组合作学习为数学课堂的人文素质的养成提供了良好的机遇。但是，目前数学课堂当中的小组合作学习现状并不是想象中的模样，并不乐观，主要存在以下几项问题：
1、课堂时间紧、任务重
数学课每周两课时，每节课时间45分钟。要在这短短45分钟内，除了教师讲授外，还要留给学生大量的小组合作探究的时间，操作起来是很有难度的。
2、教师设计的问题缺乏吸引力
中学生是缺乏自控力的人群，小组合作学习的模式又给了他们大量的时间和空间自由活动，那么，如果教师设计的合作探究问题不够吸引学生注意力的话，他们就很容易跑题，而变成了一场闲聊。
3、合作的时机掌握不对
这种学习模式固然前卫，但并不是每节课都适用，要根据教学内容正确地设计和安排，不能完全按照上级的统一指令，把不同学科不同课程设计成相同模式。为了合作而合作，就失去了合作学习的意义，也达不到合作学习所要培养的目标。有些简单的问题，缺乏挑战性的，学生可以独立完成，再拿到小组里探究，只能是画蛇添足，浪费时间，也不能引起学生的兴趣。但是在问题设计中，也不能一味追求高度、难度，而忽视了学生的个性要求与知识能力水平，让学生无论怎样合作都难以完成，那就会使学生失去学习的信心，同样会失去兴趣。所以，合作探究的问题设计十分重要，是小组合作学习高效与否的决定性因素。
二、如何提高合作学习的实效性
1、充分发挥分组作用
教师应该避免以往按座位分组的方式，改变以往一部分学生因座位分组而只能处于“旁听”的位置，不能积极有效地进行合作，因此教师改变座位模式，实行“各有所长”分组方式。教师分组应该根据平时成绩、上课积极性、性格特点等把学生混合式分组，在实行轮流式小组长任职，让每位学生都有领导的权利。合作是现今最容易获得成功的方式，分组是合作学习的基础，要充分明确组内任务，让每位学生都清楚自身的责任所在，在完成任务的同时增强自信心，提高学习积极性。
2、合作学习的任务要得当
合作学习的任务难易要适度。如果合作所解决的问题不用思考就完成，小组合作就会流于形式#如果所布置的问题太难，学生则不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对合作失去兴趣。因此，教师要在备课的时候，就设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。
3、强调尊重他人，学会分享
强调小组内都是平等存在的，没有成绩优劣产生的差异，要尊重和吸取别人的意见。教师可以让学生小组代表回答问题时说明哪些观点是哪位同学提出的等。与别人分享不仅可以共同进步，还可以提高答案的完整性和正确率，因为数学课与其他课程存在一些差异，数学时间都是真实存在可查证的，学生在分享的过程中可以通过查阅数学资料的方式进行验证，增强答案的说服性。小组的成立不仅要做到对学习有促进作用，对学生为人处世也有一定的锻炼作用，学生会有一定社会性的锻炼。
4、完善查阅工具，实现学习多样化
课堂小组合作教学因为教室会存在一定的局限性，教师要应用多媒体教学、课下小组作业和计算机机房教学，让学生不再局限在课本，可以通过网络这个媒介充实知识，或者因为条件的局限可以进行课下查阅的方式，让学生去图书馆借阅，培养学生读书的好习惯。让一些学习工具为数学课堂小组合作服务，充分利用所有可利用资源作为打造高效课堂的保证。
结束语
合作性教学是一种新的教学模式，能够有效提高初中数学与社会课堂教学的质量和效率。因此，教师需要进一步完善合作性教学，使其在初中数学课堂教学中取得更突出的成绩。这就需要教师在实践教学中有意识的总结和交流，推动教学的发展与建设。 总而言之，小组合作学习在初中数学课堂教学中有着不可忽视的作用。作为教师应充分发挥其实效性，让课堂教学焕发出生命的活力。自古教无定法，教改之路漫漫长，只要我们以新课程标准为依据来完善我们的教学，相信一定会走出一条行之有效的教改新路。
【参考文献】
[1]张龙凤.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].求知导刊，2014（4）：109.
[2]李作红.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].语数外学习（初中版上旬），2014（9）.
[3]李玉艳. 合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学：2013.
[4]谢玉兰. 小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院：2013.