随着信息技术的不断发展，多媒体技术作为一种现代化的教学手段逐渐走进校园，走进课堂，并改变着教师的教学方式和学生的学习方式。多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，凸显了文字、声音、图片、视频等多种技术的整合优势。在语文教学中，恰当、合理地运用多媒体技术，能够使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，静态的知识动态化，复杂的知识简单化，从而达到激发学习兴趣、突破教学难点、提高教学效率的目的。
　　一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
　　语文教学的首要任务就是激发学生的学习兴趣。小学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会积极、主动地投入到学习状态中去。根据小学生好奇、好动的性格特点，教师可以充分利用多媒体技术，创设逼真的教学情境，渲染活跃的教学氛围，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，“槐乡五月”一课，怎样让孩子感受到槐乡的气息呢？一位老师是这样设计导入环节的：我们的家乡海安物产丰富，有着“禽蛋之乡”、“茧丝绸之乡”、“河豚鱼之乡”等美誉。教师边说边出示三组图片，分别是禽蛋、蚕茧、河豚鱼，然后请学生说说这些名称的由来。教师引出：如果有一个地方长着很多很多的槐树，我们可以把这样的地方叫做“槐树之乡”，简称为“槐乡”。槐乡有什么特色呢？接着，教师出示一组槐树的图片、播放一首优美的乐曲，加上一段唯美的解说，学生们仿佛身临其境地置身在槐树林中，尽情地享受着美景。在这个案例中，教师借助多媒体技术，为学生创设了图文并茂的美妙情境，图片美、文字美、音乐美，激发了学生学习课文的强烈愿望。
　　二、运用信息技术，突破教学难点
　　语文教材中，有些重点知识、难点知识，比较枯燥、抽象，如果运用常规的教学手段，往往难以达到理想的教学效果。这时，教师可以根据教学重点、教学难点，利用多媒体手段形、色、声、动的优势，化难为易，化繁为简，从而增加语文教学的形象性和生动性，帮助教师顺利突出重点、突破难点、突击要点，达到事半功倍的教学效果。例如，教学“荷花”一课，课文中有这样一段话：“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话是课文的重难点。为了帮助学生理解这句话的意思，一位教师通过课件，将绿叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬呈现在屏幕上，然后紧扣“冒”字，将白荷花从大圆盘之中冒出来这个过程，借助动画来演示。接着，教师提问：“看到这个画面，你想说什么呢？”有的说，绿色的圆盘，白色的荷花，黄色的莲蓬，好像和谐的一家人。有的说，从“挨挨挤挤”这个词语中，我感受到荷花数量多，形状大，景色美。有的说，从“冒”字里，我能想象出荷花盛开的样子。池塘里全是荷花，越来越多，越来越美，一幅迷人的画面……在这个案例中，通过多媒体呈现形象的图片、动态的视频，学生们获得深刻的感受，从而轻松地理解了这段话的意思。
　　三、运用信息技术，发展学生思维
　　语文是一门工具性学科，内容多、范围广、容量大。培养学生的思维是语文教学的一项重要任务，而小学生的思维以感性认识为主，理性认识严重不足。运用多媒体辅助语文教学，可以为学生创设多向思维的空间，从而开启学生的思维闸门，发展学生的思维能力。例如，“鹬蚌相争”一课结尾，渔翁把它们带回家煮着吃是顺理成章的。一位老师却不拘泥于教材的思路，他说：“鹬蚌被渔翁捉住了，是不是就在笼子等着被人煮着吃呢？”有的学生认为会这样的，有的学生则持否定态度。这时，教师出示课件，在渔翁回家的路上，鹬蚌想到被捉住后的悲惨结局，于是他们决定相互合作，想办法从渔网的手里逃出去。它们会想到什么办法呢？一石激起千层浪。学生们的思维闸门一下子打开了。有的说，鹬可以用嘴啄开笼子；有的说，蚌可以用坚硬的外壳敲开笼子；有的说，鹬蚌可以趁渔网休息的时候，把笼子的筐口拿开，趁机逃跑……学生回答的同时，教师相机演示一些鹬蚌成功逃跑的场景。在这个案例中，一个看上去简单的课文结尾，被老师稍微改动一下，就变得精彩纷呈，妙趣横生。尽管学生的想法多种多样，有些合理，有些离奇，但学生学会了从不同角度去思考问题。这样的处理方式，有助于培养学生的思维创造能力。
　　信息技术手段给小学语文教学带来了前所未有的变化，不仅仅更新了教学理念，而且改进了教学行为。教师要精心选择教学内容，巧妙运用媒体素材，把握恰当的教学时机，那教学就能收到事半功倍的效果。