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摘要：高职学院心理健康教师专业发展对心理健康教育工作开展落实起着关键性的作用，面临师资力量薄弱、培训和督导不足，多方配合差等问题，本文从心理老师师资力量建设，构建多层次支持系统，加强心理健康工作的培训、督导，以及建立管理和激励制度5方面探索促进心理健康教育教师专业发展的有效举措。
关键词：高职学院;心理健康教师;专业发展
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，要培养学用相长、知行合一，创新精神和实践能力相结合，职业适应能力和可持续发展能力强的学生需要多方面多层次的合作与努力，不可否认的是，心理健康教育必然是实现这些目标的基础。
心理健康教育教师作为高职学院心理健康教育工作能否顺利实施的中坚力量，面临着师资力量紧缺，工作量大，校内外的配合度低，培训和督导不足的困境，怎样解决高职院校心理健康教育专业发展中的阻碍，是做好高职学院心理健康教育急需回答的问题。
一、加强心理教育教师队伍师资力量的建设
根据教育部等八部门2020年印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，高职院校应按照师生比不低于1：4000配备心理健康教育专业教师，每校至少配备2名专业教师。针对学生人数较多的院校，还应做好兼职教师的那纳入和考核工作，开展兼职心理老师的培训、培养工作。学院还应将心理健康教育教师纳入学生思想政治工作队伍的管理序列，按照教师职位进行职称审核和评定。同时，要按学校有关规定计算专兼职心理健康教师和相关工作人员的工作量，并给予报酬，工作量的计算标准不应低于本校教师工作量的计算标准。
二、提供多层次的支持系统
心理健康教育是一项需要多方配合的工作。就校内来说，院领导、心理健康教师、辅导员、班级心理委员、宿舍心情员、学生本人、专业教师、后勤工作人员的多方合力形成心理健康保护网，校领导高度重视，大力支持和推进心理工作的开展，构建心理健康教师、辅导员、心理委员、宿舍心情员的四级心理健康网络体系。学生本人积极参与，专业教师引领学生成长方向，后勤工作人员做好学生的生活保障，最终达到宣传心理健康教育知识，了解学生心理状况，实施心理帮扶，预防心理危机事件的发生。
当学生处于心理危机状态时，这时不仅需要校内的配合，更需要家庭和医院的合作。和家庭的工作，是高职院校心理健康教师工作里一个很重要，同时又很有难度的一项内容。学生的心理危机多数和家庭有深层次的关联，有的学生发生心理疾病不同意告知家人，家人也不理解，甚至指责学生。针对这个难题，很多高校尝试通过家长课堂做好家长的心理健康知识普及，增加和学生沟通的方式方法，为学生恢复到常态打好基础。
三、加强心理健康教育教师培训，提高专业素养。
很多高职学院心理健康教师都有一颗想要提升专业能力的心，但因心理健康工作不受重视，工资低，从而陷入两难境地。因此，对于教师的呼吁，学院应该大力开展教师心理健康教育的专业性培训。先走出去，参加专业的心理健康培训，使学校的心理健康教师更具专业化，再拿回来用起来，高职院校经费有限，参加完培训的教师可以互相分享和学习，形成研讨小组，加强学院内部的学习和培训，形成良好的学习氛围，提升工作能力，这样对心理健康教育教师会更有吸引力，业务素养提高了，必然会提升他们的职业成就感和认同感。
四、建立规范心理健康教育教师督导机制。
鉴于心理健康教育工作的特殊性，除了担任教师角色，完成《大学生心理健康教育》的教学、科研工作，还需要承担心理咨询师的角色，面向个体学生做好心理普查、访谈、咨询、危机干预工作。心理咨询师的角色需要倾听、理解和共情，面对心理危机学生，心理健康教师也可能产生反移情，需要不断看清自己，走出内在世界的困境。
心理督導师由资深的专业心理咨询师组成，可以帮助专兼职心理健康教师更好地开展心理健康教育工作。一般情况下应该坚持每月进行督导，通过督导来保障心理健康教师的高水准专业化行为。一方面排解在心理工作中学生疏解的负面情绪和状态，另一方面，通过专业老师之间的交流和帮助，提高工作能力，减轻因工作压力导致的对心理健康教师工作的不认同，甚至出现倦怠心理。
五、建立管理和激励机制，提高心理健康教师工作积极性
心理健康教育教师工作内容复杂，工作量大，经常面对负性的学生事件，长期不受学院重视，缺乏职业归属感、成就感。高职学院需要通过各种管理和激励机制来调动心理健康教育教师的积极性，建立心理健康教师职业发展成长的道路和路线，老师们可以选择以心理老师课程教学为核心的发展路线，深入研究教学和科研，成为一名课堂活动精彩，学生参与度高的良师益友。也可以走心理咨询师专业道路，成为一名资深咨询师。学院要对工作表现突出的教师给与优秀教师、优秀咨询师或助人者的荣誉称号，并给予相应的物质奖励。同时对心理健康教师的进行资格审查，审查不合格者取消其资格。
六、总结
高职学院心理健康教育工作任重而道远，只有做好心理健康教师的专业发展工作，提高心理老师的职业认同感、归属感、成就感，才能使心理健康队伍更持久、更自觉地投入工作，将心理健康工作做得更丰富、更有效，有了这些保障，学生的心理健康水平才会稳步提高。
关键词：高职学院;心理健康教师;专业发展
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，要培养学用相长、知行合一，创新精神和实践能力相结合，职业适应能力和可持续发展能力强的学生需要多方面多层次的合作与努力，不可否认的是，心理健康教育必然是实现这些目标的基础。
心理健康教育教师作为高职学院心理健康教育工作能否顺利实施的中坚力量，面临着师资力量紧缺，工作量大，校内外的配合度低，培训和督导不足的困境，怎样解决高职院校心理健康教育专业发展中的阻碍，是做好高职学院心理健康教育急需回答的问题。
一、加强心理教育教师队伍师资力量的建设
根据教育部等八部门2020年印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，高职院校应按照师生比不低于1：4000配备心理健康教育专业教师，每校至少配备2名专业教师。针对学生人数较多的院校，还应做好兼职教师的那纳入和考核工作，开展兼职心理老师的培训、培养工作。学院还应将心理健康教育教师纳入学生思想政治工作队伍的管理序列，按照教师职位进行职称审核和评定。同时，要按学校有关规定计算专兼职心理健康教师和相关工作人员的工作量，并给予报酬，工作量的计算标准不应低于本校教师工作量的计算标准。
二、提供多层次的支持系统
心理健康教育是一项需要多方配合的工作。就校内来说，院领导、心理健康教师、辅导员、班级心理委员、宿舍心情员、学生本人、专业教师、后勤工作人员的多方合力形成心理健康保护网，校领导高度重视，大力支持和推进心理工作的开展，构建心理健康教师、辅导员、心理委员、宿舍心情员的四级心理健康网络体系。学生本人积极参与，专业教师引领学生成长方向，后勤工作人员做好学生的生活保障，最终达到宣传心理健康教育知识，了解学生心理状况，实施心理帮扶，预防心理危机事件的发生。
当学生处于心理危机状态时，这时不仅需要校内的配合，更需要家庭和医院的合作。和家庭的工作，是高职院校心理健康教师工作里一个很重要，同时又很有难度的一项内容。学生的心理危机多数和家庭有深层次的关联，有的学生发生心理疾病不同意告知家人，家人也不理解，甚至指责学生。针对这个难题，很多高校尝试通过家长课堂做好家长的心理健康知识普及，增加和学生沟通的方式方法，为学生恢复到常态打好基础。
三、加强心理健康教育教师培训，提高专业素养。
很多高职学院心理健康教师都有一颗想要提升专业能力的心，但因心理健康工作不受重视，工资低，从而陷入两难境地。因此，对于教师的呼吁，学院应该大力开展教师心理健康教育的专业性培训。先走出去，参加专业的心理健康培训，使学校的心理健康教师更具专业化，再拿回来用起来，高职院校经费有限，参加完培训的教师可以互相分享和学习，形成研讨小组，加强学院内部的学习和培训，形成良好的学习氛围，提升工作能力，这样对心理健康教育教师会更有吸引力，业务素养提高了，必然会提升他们的职业成就感和认同感。
四、建立规范心理健康教育教师督导机制。
鉴于心理健康教育工作的特殊性，除了担任教师角色，完成《大学生心理健康教育》的教学、科研工作，还需要承担心理咨询师的角色，面向个体学生做好心理普查、访谈、咨询、危机干预工作。心理咨询师的角色需要倾听、理解和共情，面对心理危机学生，心理健康教师也可能产生反移情，需要不断看清自己，走出内在世界的困境。
心理督導师由资深的专业心理咨询师组成，可以帮助专兼职心理健康教师更好地开展心理健康教育工作。一般情况下应该坚持每月进行督导，通过督导来保障心理健康教师的高水准专业化行为。一方面排解在心理工作中学生疏解的负面情绪和状态，另一方面，通过专业老师之间的交流和帮助，提高工作能力，减轻因工作压力导致的对心理健康教师工作的不认同，甚至出现倦怠心理。
五、建立管理和激励机制，提高心理健康教师工作积极性
心理健康教育教师工作内容复杂，工作量大，经常面对负性的学生事件，长期不受学院重视，缺乏职业归属感、成就感。高职学院需要通过各种管理和激励机制来调动心理健康教育教师的积极性，建立心理健康教师职业发展成长的道路和路线，老师们可以选择以心理老师课程教学为核心的发展路线，深入研究教学和科研，成为一名课堂活动精彩，学生参与度高的良师益友。也可以走心理咨询师专业道路，成为一名资深咨询师。学院要对工作表现突出的教师给与优秀教师、优秀咨询师或助人者的荣誉称号，并给予相应的物质奖励。同时对心理健康教师的进行资格审查，审查不合格者取消其资格。
六、总结
高职学院心理健康教育工作任重而道远，只有做好心理健康教师的专业发展工作，提高心理老师的职业认同感、归属感、成就感，才能使心理健康队伍更持久、更自觉地投入工作，将心理健康工作做得更丰富、更有效，有了这些保障，学生的心理健康水平才会稳步提高。