随着社会信息化程度的不断提高,计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用,多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段,已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力;同时,充分利用多媒体的表现力、参与性、受控性强的特点,既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。而传统数学教学经过几代数学教育工作者的继承和发扬,其中有很多好的教法应该发扬光大。
　　基于以上的思考,笔者认为多媒体辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式,这是它们各自的特性所决定的。可以推测,在相当漫长的时间内,传统课堂教学模式和多媒体辅助教学模式还会同时存在。多媒体辅助教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展,形成一种新型的教学模式。这种新型的教学模式应当解决好以下几个问题:
　　一、充分发挥课堂中教师的主导作用与学生的主体作用,控制课堂节奏,重视学生思考与参与,注重师生的情感交流。
　　在多媒体辅助教学时,由于大量使用事先已经输入好的内容,很容易造成课堂教学节奏进行得过快,使一些学生的思维跟不上,课堂上容易演变成一种“满堂灌”,造成师生间情感的缺失,削弱了学生主动建构自己知识的过程,造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。因而,首先要注意控制课堂教学的节奏,重视学生的思考与参与。比如,用计算机展示例题或习题的解答过程时,要注意一步一步地给出答案,而不是一下子显示全部的答案,否则学生上数学课就如同看电影一样,没有充足的思考时间。或者是事先只是在计算机上给出例题,然后老师再在黑板上板书例题的解答,这样一来可以放慢教学的节奏,多给学生一些思考的时间,教师还可以让学生上黑板上演算,让学生先自己写写解答过程,再借助展示台展示一些学生的解答过程,这样也可增添一些课堂气氛。二来也避免了教师上课只知一味的点鼠标,而缺少与学生进行必要的交流。其次,课堂教学中要注意师生间的情感交流的作用。避免“满堂灌”。从心理学的角度看,学生在学习过程中一般有两个心理过程:一是认知过程,二是情感过程。智能的形成和发展是这两个过程的协调发展的结果,单纯强调某一过程只会事半功倍。情感是数学教学的润滑剂、催化剂,没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多的依赖多媒体教学,必然会削弱师生的情感交流。其三,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。虽然多媒体教学的表达能力十分强大,引入课堂后,弥补了传统教学的不足,但它仍然只是一种辅助教学手段。不能取代教师的作用。所以我们在开发和使用课件时,不仅要重视发挥学生的主体作用,还要重视教师的主体作用。
　　二、加强教师的业务知识学习,尤其是多媒体技术的学习。
　　加强教师的业务知识学习,尤其是多媒体技术的学习,使在岗的教师人人都懂多媒体,人人都会用多媒体。虽然多媒体辅助教学已经提了有些时候了,但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体。当前的由教育部门组织的多媒体教学的相关培训也名目繁多,但很多是流于形式,教师从中受到的收益并不大,因而也就失去了参与的热情。笔者认为这样的培训应该有实质性的内容,同时也可以对教师提一些具体的要求。使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习当中去。为了节省教学资源,各学校应组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师多制作一些课件,并组织教师进行观摩,构建课件库,为其他教师上课提供便利。这样,必然会提高教师使用多媒体教学的自觉性。
　　总而言之,多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”,而不是替代,更不是赶时髦,摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足,发扬传统教学的长处,比如用多媒体教学增加教学容量,借助图片增强教学的直观效果以及趣味性,同时教师在课堂上又要很好地组织好学生,指导学生进行学习活动,课堂上加强师生交流等等。当然,我们教师也要加强业务学习,努力学好多媒体技术,并且在教学中多实践。