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【摘要】随着我国教育事业的快速发展，初中英语口语教学的重要性为更多人所重视。当代初中英语教学不仅是为了丰富学生的英语知识，更是为了培养学生的表达能力。让学生通过英语学习，将英语视为一种交流的工具，才能使英语教育目标得以实现。帮助学生提高英语交际能力，才能让初中学生更加适应社会的需求，成为社会建设的中坚力量。
【关键词】初中英语 口语 教学活动 现状 对策
口语，是英语教育的重要组成部分。培养学生的口语表达能力，有利于英语教育目标的实现。在长期的初中英语教学中，我国大部分英语教师将学生考试能力的培养视为教学目标，一直在课堂中讲解纯语言知识，忽视了学生口语能力的培养。学生不具有口语表达能力，英语的交流功能就得不到突显，培养出的学生会出现高分低能现象。
一、初中英语口语教学现状
传统的教育制度与传统的考试制度，影响着初中学生的英语口语学习，也影响着初中英语教师的教学。目前，大多数初中学生的口语能力不足，具体原因如下：
1.英语口语教学方法太过单一。口语教学活动在初中英语课堂中是十分有限的，在大多数初中英语课堂中，学生的口语能力是通过教师领读，学生跟读的方法进行的。在这样的口语教学模式中，教师很少针对阅读文章中的内容或者具体词汇创设语境，也不会引导学生从整体角度入手分析作者的思维与情感。对英语进行机械朗读，并不利于学生理解英语语言的精华，也不利于学生英语思维的形成。单一的口语教学方法，很容易让学生的课堂学习没有成效，不利于学生英语能力提高。
2.英语口语教学内容被忽视。英语考试的内容已经成为许多初中英语教师的教学内容选择标准，为了提高学生的应试能力，许多教师会将词汇与语法作为讲解的重点。在教学中，教师很少引导学生对阅读文章的结构、内容特色进行分析，而是从文章中提取重点词汇与语法，将文章分裂开来。教师会尽可能详细地讲解词汇与语法知识，引导学生做大量的练习。但在这样的学习后，仍然有学生无法用完整的句子表达自己的想法。
3.学生口语学习地位被忽视。在英语口语教学活动中，教师是活动的主导者，而学生则是学习活动的主体。英语学习不是理论性学习，重视实践教学，才能让学生理解英语学习的意义，了解自己的英语学习潜能。传统的灌输式教学方法中，教师一直将自己视为教学活动的主体，很少与学生进行互动，影响了学生学习兴趣的激发。教师不重视学生的主体地位，没有给学生创造英语表达的机会，影响了学生的英语口语能力提高。
二、培养初中生英语口语能力的方法
1.引导每一位学生开口说英语。没有哪一位学生从出生开始就会说话，勤加练习，才能让语言表达更加流畅。在初中英语口语教学中，要对学生的口语表达能力进行培养，需要教师引导学生去练习，给每一位学生开口说英语的机会，让学生敢在大家面前说英语。首先，教师要让学生在英语课堂中开口，让学生想说、敢说。
2.加强英语文化信息传播。培养学生的口语能力，需要教师引导学生准确应用英语语言。文化，是语言应用的基础。学生理解英语国家的文化，才能意识到语言恰当应用的具体方法。教师要根据初中英语教材内容去搜集与组织文化知识，在课堂教学中渗透英语国家文化，引导学生从以英语为母语人的角度去组织与理解英语。比如在讲解《It’s raining ！》时，教师可以给学生讲一讲英国人见面聊天气的文化，让初中学生与外国人的交流更加自然与舒畅。
3.用英语组织课堂教学。母语，对初中学生英语口语能力的提高有一定的阻碍作用。初中英语教师利用英语组织教学，在课堂中给学生创设相对真实的英语语言氛围，有利于学生听说能力的提高。用英语去组织课堂，需要教师重视个人口语能力的提高，用教学语言给学生做出正确的示范，让学生在听课的过程中模仿。教师说得一口流利与地道的英语，能够让初中学生意识到英语语言美，激发学生学习口语的兴趣，促进学生口语表达能力提高。
4.重视口语纠错的方法。错误，是学习进步的重要基础。在英语口语表达过程中，出错是在所难免的。教师如何纠正学生的口语表达错误，影响着学生的口语学习态度与情感。初中英语教师要多给予学生鼓励与表扬，通过纠错给学生指明进步的方法，并肯定学生现有的成绩。如果教师一味指责学生，只会挫伤学生的口语表达积极性。教师要允许学生犯一些小错误，因熟练与不经意而出现的口误，不必刻意去纠正。口语与写作相比是相对自由的，在学生出现严重错误时，教师用必要给学生指出。但教师的纠错行为应当发生在学生口语表达完成后，而不应该打断学生的表达。尊重学生是有效纠错的重要前提，让学生找到良好的自我感觉，才能促进其英语口语能力的快速提升。
三、结语
综上所述，教无定法，从初中学生的英语口语表达能力以及学习态度实际情况入手选择教学方法，才能让口语练习更好地满足学生的学习需求。提高初中学生的口语能力，并不是一天两天的事，而是一个宏伟的教育工程。在课堂教学中给学生创造口语能力提高的机会，对学生的口语进行优化，需要教师的智慧，更需要师生间配合。
参考文献：
[1]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，S1：185-187.
[2]宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，01：140-142.
[3]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版），2010，03：33-34.
【关键词】初中英语 口语 教学活动 现状 对策
口语，是英语教育的重要组成部分。培养学生的口语表达能力，有利于英语教育目标的实现。在长期的初中英语教学中，我国大部分英语教师将学生考试能力的培养视为教学目标，一直在课堂中讲解纯语言知识，忽视了学生口语能力的培养。学生不具有口语表达能力，英语的交流功能就得不到突显，培养出的学生会出现高分低能现象。
一、初中英语口语教学现状
传统的教育制度与传统的考试制度，影响着初中学生的英语口语学习，也影响着初中英语教师的教学。目前，大多数初中学生的口语能力不足，具体原因如下：
1.英语口语教学方法太过单一。口语教学活动在初中英语课堂中是十分有限的，在大多数初中英语课堂中，学生的口语能力是通过教师领读，学生跟读的方法进行的。在这样的口语教学模式中，教师很少针对阅读文章中的内容或者具体词汇创设语境，也不会引导学生从整体角度入手分析作者的思维与情感。对英语进行机械朗读，并不利于学生理解英语语言的精华，也不利于学生英语思维的形成。单一的口语教学方法，很容易让学生的课堂学习没有成效，不利于学生英语能力提高。
2.英语口语教学内容被忽视。英语考试的内容已经成为许多初中英语教师的教学内容选择标准，为了提高学生的应试能力，许多教师会将词汇与语法作为讲解的重点。在教学中，教师很少引导学生对阅读文章的结构、内容特色进行分析，而是从文章中提取重点词汇与语法，将文章分裂开来。教师会尽可能详细地讲解词汇与语法知识，引导学生做大量的练习。但在这样的学习后，仍然有学生无法用完整的句子表达自己的想法。
3.学生口语学习地位被忽视。在英语口语教学活动中，教师是活动的主导者，而学生则是学习活动的主体。英语学习不是理论性学习，重视实践教学，才能让学生理解英语学习的意义，了解自己的英语学习潜能。传统的灌输式教学方法中，教师一直将自己视为教学活动的主体，很少与学生进行互动，影响了学生学习兴趣的激发。教师不重视学生的主体地位，没有给学生创造英语表达的机会，影响了学生的英语口语能力提高。
二、培养初中生英语口语能力的方法
1.引导每一位学生开口说英语。没有哪一位学生从出生开始就会说话，勤加练习，才能让语言表达更加流畅。在初中英语口语教学中，要对学生的口语表达能力进行培养，需要教师引导学生去练习，给每一位学生开口说英语的机会，让学生敢在大家面前说英语。首先，教师要让学生在英语课堂中开口，让学生想说、敢说。
2.加强英语文化信息传播。培养学生的口语能力，需要教师引导学生准确应用英语语言。文化，是语言应用的基础。学生理解英语国家的文化，才能意识到语言恰当应用的具体方法。教师要根据初中英语教材内容去搜集与组织文化知识，在课堂教学中渗透英语国家文化，引导学生从以英语为母语人的角度去组织与理解英语。比如在讲解《It’s raining ！》时，教师可以给学生讲一讲英国人见面聊天气的文化，让初中学生与外国人的交流更加自然与舒畅。
3.用英语组织课堂教学。母语，对初中学生英语口语能力的提高有一定的阻碍作用。初中英语教师利用英语组织教学，在课堂中给学生创设相对真实的英语语言氛围，有利于学生听说能力的提高。用英语去组织课堂，需要教师重视个人口语能力的提高，用教学语言给学生做出正确的示范，让学生在听课的过程中模仿。教师说得一口流利与地道的英语，能够让初中学生意识到英语语言美，激发学生学习口语的兴趣，促进学生口语表达能力提高。
4.重视口语纠错的方法。错误，是学习进步的重要基础。在英语口语表达过程中，出错是在所难免的。教师如何纠正学生的口语表达错误，影响着学生的口语学习态度与情感。初中英语教师要多给予学生鼓励与表扬，通过纠错给学生指明进步的方法，并肯定学生现有的成绩。如果教师一味指责学生，只会挫伤学生的口语表达积极性。教师要允许学生犯一些小错误，因熟练与不经意而出现的口误，不必刻意去纠正。口语与写作相比是相对自由的，在学生出现严重错误时，教师用必要给学生指出。但教师的纠错行为应当发生在学生口语表达完成后，而不应该打断学生的表达。尊重学生是有效纠错的重要前提，让学生找到良好的自我感觉，才能促进其英语口语能力的快速提升。
三、结语
综上所述，教无定法，从初中学生的英语口语表达能力以及学习态度实际情况入手选择教学方法，才能让口语练习更好地满足学生的学习需求。提高初中学生的口语能力，并不是一天两天的事，而是一个宏伟的教育工程。在课堂教学中给学生创造口语能力提高的机会，对学生的口语进行优化，需要教师的智慧，更需要师生间配合。
参考文献：
[1]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，S1：185-187.
[2]宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，01：140-142.
[3]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版），2010，03：33-34.