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【摘要】高中英语作为高中课程中的重要科目，其实效性的提升一直是困扰教师的问题，然而生态学教育是一种新型教学模式，能够为高中英语教学营造良好教学环境，提升英语教学的实效，因此在生态学视角下对高中英语教学进行研究是非常有必要的，本文分析了高中英语教学中存在的问题并进一步分析了生态学视角下高中英语教学的改革策略。
【关键词】生态学视角 高中英语教学 兴趣
教育生态学质的是将教育与教育所出的生态环境进行有机结合，比如说将教师、学生、教学目标以及教学环境等有机结合。生态教学法是一种新型教学法，引入到高中英语教学中，能够为英语教育以及学生自主学习创造良好的氛围，使课堂气氛得到活跃，从而有效的提升高中英语教学的实效，因此，从生态学视角下开展高中英语教学研究时非常有必要的。
一、高中英语教学中存在的问题
1.教师采用的教学手段无法激发学生的兴趣。在传统教学理念的影响之下，高中英语课堂通常是教师在课堂上讲授英语知识内容，而学生只能坐在课堂上被动的听讲，学生的学习成效也就不会很高。虽然在新课改逐步深入的情况下现有的教学模式得到了一些改善，教师试图通过各种方法对英语教学进行改革，充分的引导学生参与的英语教学活动中，但是由于教师所采取的方法仍旧不能脱离以教师的教学思路为主要的线索，因此导致高中英语教学课堂气氛看似已经充分的调动起来，但是从本质上来说学生表面上的这些积极反应仍旧是被动的，从教学的整体效果来说，只能算是高中英语教师已经完成了自身的教学任务，但是由于教师没有引导学生如何深层的运英语知识与实际有效结合，无从而导致了教师教学与学生的学习产生了脱离的现象，使英语教学课堂失去了平衡，无法有效提升高中英语教学的实际效果。
2.没有在课前明确英语教学的目标。任何物种在生态学中都占据着一定位置，而且每个物种都发挥着特定的角色功能，因此在高中课堂上教师与学生之间各自有各自的角色功能，但是在传统的高中课堂上教师通常是采用将知识强加给学生的教学方式，在没有给学生规划明确的学习目标之前就开始进行英语知识的教学，这就导致学生对英语知识学习产生迷茫，无法根据教师的教学要求完成相应的教学任务，出现此种情况主要是由于在开展教学前并没有明确英语教学的目标，比如说：教师在上课后立即对英语知识展开教学，不容易让学生接受。从而导致高中英语教学出现失衡的情况。
二、生态学视角下高中英语教学的改革策略
1.确定生态化英语教学目标。针对目前高中英语教学中出现的各种失衡的情况，比如说：教师的教与学生的学、教师与学生的关系失衡等情况，教师可以根据生态化教学观去解决问题。生态化教学主要指的是在系统观念、整体观念、和谐观念以及均衡观念下的教学，生态教学在确定教学目标是也要围绕这几种观念开展实践教学。具体可以从以下几个方面做起：首先在教学中不能够仅关注学生的英语成绩，而是要以整体与系统的角度去全面的认识学生，在高中英语教学中教师要根据学生的特点，合理规划教学的目标以及制定相应的教学方案。从而激发出学生对英语学习的积极性。其次，要从整体上去关注英语教学中的各个环节，促使学生综合能力的提升，不仅与学生自身以及教师的引导有较为直接的联系，而且会受周围的环境影响，比如说受教学设施以及教学环境的影响等。因此可以把英语教学课程一个是生态系统，在制定教学目标是必须要把各种因素都考虑进来，促使英语教学形成一个良性的生态环境系统，逐步提升英语教学的实效。
2.改善教学手段，激发学生兴趣。在高中英语课堂上学生都是被动的去接受学习，很难激发学生对英语学习的兴趣，无法到达英语教学的课堂的平衡。针对这一情况，要从改变教学手段去激发学生对英语学习的兴趣，在新课标的指导下可以将英语学习与实际生活紧密的联系起来，教师可以在每节课开课前积极设计教学的单元的题目，从而让学生清楚学习方向的同时对英语学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到英语教学课堂。其次，在英语教学中英语教师要改变现有的教学形式，增强英语教学的趣味性，比如说：可以开展英语演讲比赛，口语大赛等充分的调动学生对英语学习的积极性。最后，可以将少教多学教学法，提升学生的自主学习能力，正真的发挥出学生的主体地位，让学生的积极的参与到学生当中，改变英语课堂枯燥乏味的现状，使英语教学的效率得到提升。
3.师生要积极参与生态教学。在生态学视角下，教师教师的教学水平对与学生的影响是非常大的，因此，英语教师要注重自身的发展。在教学过程中要根据学生的特点，采取鼓励学生应用英语等积极地教学策略，并借以提升学生的自信心以及成就感，尊重学生的课堂主体地位以及学生之间存在的个体差异，在教学中可以逐渐改善教学得内容以及采取多种教学法使教学的效果得到提升。其次，学生也要积极参与其中，改变对教师的态度，有意识的接近教师，在学习中多练多听，不断自身的学习效率。最后，学校也要积极参与其中，努力为师生提供良好的教学环境。
总之，教师在整个生态教学过程中发挥着发挥着非常关键的作用，既要保证整个教学过程的平衡又要积极地引导学生，教师要为学生创造成多的自主学习机会，不仅能够让学生的自主学习能力得到提升而且能够构建教师与学生之间的平衡关系，激发学生对学习的积极性，当然要增强生态教学实效，仅是靠教师的力量是不足的，也需要学生以及学校积极的参与其中，为英语教学良性化发展创造良好的环境。
参考文献：
[1]刘向辉.教育生态学视角下的英语课堂构建[J].教学与管理.2013（12）.
[2]王姝丽.生态学视域下外语课堂的教学形态研究[J].黑龙江教育学院学报.2012（12）.
【关键词】生态学视角 高中英语教学 兴趣
教育生态学质的是将教育与教育所出的生态环境进行有机结合，比如说将教师、学生、教学目标以及教学环境等有机结合。生态教学法是一种新型教学法，引入到高中英语教学中，能够为英语教育以及学生自主学习创造良好的氛围，使课堂气氛得到活跃，从而有效的提升高中英语教学的实效，因此，从生态学视角下开展高中英语教学研究时非常有必要的。
一、高中英语教学中存在的问题
1.教师采用的教学手段无法激发学生的兴趣。在传统教学理念的影响之下，高中英语课堂通常是教师在课堂上讲授英语知识内容，而学生只能坐在课堂上被动的听讲，学生的学习成效也就不会很高。虽然在新课改逐步深入的情况下现有的教学模式得到了一些改善，教师试图通过各种方法对英语教学进行改革，充分的引导学生参与的英语教学活动中，但是由于教师所采取的方法仍旧不能脱离以教师的教学思路为主要的线索，因此导致高中英语教学课堂气氛看似已经充分的调动起来，但是从本质上来说学生表面上的这些积极反应仍旧是被动的，从教学的整体效果来说，只能算是高中英语教师已经完成了自身的教学任务，但是由于教师没有引导学生如何深层的运英语知识与实际有效结合，无从而导致了教师教学与学生的学习产生了脱离的现象，使英语教学课堂失去了平衡，无法有效提升高中英语教学的实际效果。
2.没有在课前明确英语教学的目标。任何物种在生态学中都占据着一定位置，而且每个物种都发挥着特定的角色功能，因此在高中课堂上教师与学生之间各自有各自的角色功能，但是在传统的高中课堂上教师通常是采用将知识强加给学生的教学方式，在没有给学生规划明确的学习目标之前就开始进行英语知识的教学，这就导致学生对英语知识学习产生迷茫，无法根据教师的教学要求完成相应的教学任务，出现此种情况主要是由于在开展教学前并没有明确英语教学的目标，比如说：教师在上课后立即对英语知识展开教学，不容易让学生接受。从而导致高中英语教学出现失衡的情况。
二、生态学视角下高中英语教学的改革策略
1.确定生态化英语教学目标。针对目前高中英语教学中出现的各种失衡的情况，比如说：教师的教与学生的学、教师与学生的关系失衡等情况，教师可以根据生态化教学观去解决问题。生态化教学主要指的是在系统观念、整体观念、和谐观念以及均衡观念下的教学，生态教学在确定教学目标是也要围绕这几种观念开展实践教学。具体可以从以下几个方面做起：首先在教学中不能够仅关注学生的英语成绩，而是要以整体与系统的角度去全面的认识学生，在高中英语教学中教师要根据学生的特点，合理规划教学的目标以及制定相应的教学方案。从而激发出学生对英语学习的积极性。其次，要从整体上去关注英语教学中的各个环节，促使学生综合能力的提升，不仅与学生自身以及教师的引导有较为直接的联系，而且会受周围的环境影响，比如说受教学设施以及教学环境的影响等。因此可以把英语教学课程一个是生态系统，在制定教学目标是必须要把各种因素都考虑进来，促使英语教学形成一个良性的生态环境系统，逐步提升英语教学的实效。
2.改善教学手段，激发学生兴趣。在高中英语课堂上学生都是被动的去接受学习，很难激发学生对英语学习的兴趣，无法到达英语教学的课堂的平衡。针对这一情况，要从改变教学手段去激发学生对英语学习的兴趣，在新课标的指导下可以将英语学习与实际生活紧密的联系起来，教师可以在每节课开课前积极设计教学的单元的题目，从而让学生清楚学习方向的同时对英语学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到英语教学课堂。其次，在英语教学中英语教师要改变现有的教学形式，增强英语教学的趣味性，比如说：可以开展英语演讲比赛，口语大赛等充分的调动学生对英语学习的积极性。最后，可以将少教多学教学法，提升学生的自主学习能力，正真的发挥出学生的主体地位，让学生的积极的参与到学生当中，改变英语课堂枯燥乏味的现状，使英语教学的效率得到提升。
3.师生要积极参与生态教学。在生态学视角下，教师教师的教学水平对与学生的影响是非常大的，因此，英语教师要注重自身的发展。在教学过程中要根据学生的特点，采取鼓励学生应用英语等积极地教学策略，并借以提升学生的自信心以及成就感，尊重学生的课堂主体地位以及学生之间存在的个体差异，在教学中可以逐渐改善教学得内容以及采取多种教学法使教学的效果得到提升。其次，学生也要积极参与其中，改变对教师的态度，有意识的接近教师，在学习中多练多听，不断自身的学习效率。最后，学校也要积极参与其中，努力为师生提供良好的教学环境。
总之，教师在整个生态教学过程中发挥着发挥着非常关键的作用，既要保证整个教学过程的平衡又要积极地引导学生，教师要为学生创造成多的自主学习机会，不仅能够让学生的自主学习能力得到提升而且能够构建教师与学生之间的平衡关系，激发学生对学习的积极性，当然要增强生态教学实效，仅是靠教师的力量是不足的，也需要学生以及学校积极的参与其中，为英语教学良性化发展创造良好的环境。
参考文献：
[1]刘向辉.教育生态学视角下的英语课堂构建[J].教学与管理.2013（12）.
[2]王姝丽.生态学视域下外语课堂的教学形态研究[J].黑龙江教育学院学报.2012（12）.