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对于小学生来说，他们有着较强的想象力和积极性，对于DIY之类的课程有着极大的兴趣，并且会全身心的投入到其中。所以说，教师需要加强对于各种生活资源的开发，利用学生身边常见的材料来开展教学，设计校本课程，促进美术教学和学生实际生活的融合，充分发挥他们的主动性以及积极性。笔者在日常教学中使用废纸箱板组织开展了相关的教学活动，让学生获得了良好的学习体验，并且发展了自身的创造力以及想象力。
一、使用废纸箱板开展教学活动的积极意义
废纸箱板是日常生活中产生的垃圾，属于学生比较熟悉的生活物品，在物品包装等方面使用的比较多，每家都积累的一定数量的纸箱板。使用废纸箱板开展教学活动，属于变废为宝的活动，是对于废旧生活垃圾的再创造，起到了变废为宝和物尽其用的作用，让学生发展了创造力、想象力、技术意识、环保意识等等，让美术教学变得生动有趣。在新课程标准中，要求教师探索美术和社会生活、美术和其它学科的连结点，并且设计出综合性强的有趣美术课程，引导学生进行创造、研究和探索，进而解决各方面的问题，激发其探究欲望，使其体会特别的成就感。废纸箱板的相关美术活动就是这一课程改革精神的体现。
二、废纸箱板在小学美术教学活动中的实际应用
（一）收集生活中的废纸箱板材料
在进行课堂教学之前，教师需要发动学生手机生活中的废纸箱板。生活中的许多方面都需要使用废纸箱板，比如收发快递、电视机包装、水果包装等等。教师需要指导学生保证废纸箱板的完整性、清洁性以及质量。选择一些利于裁剪和粘贴的废纸箱板，这样有利于学生的实际动手操作。当前许多学生存在浪费食物、浪费生活用品的问题，通过整理和收集废纸箱板，他们会逐渐的了解物尽其用的道理，并且学会使用审美的眼光去看到生活中的“没用的材料”，意识到相关物品的作用，并且了解到这些物品的价值。
（二）引导学生进行构思
使用废纸箱板可以制造多种立体造型，学生可以选择多种多样的表现形式，这可以满足他们的表现欲望以及好奇心。许多学生喜欢卡通动漫里的经典形象，他们会乐于模仿一些卡通里的形象，比如：制作孙悟空、变形金刚、喜洋洋、熊大等形象；制作小汽车、家具以及城堡等物品和建筑。相比于普通的绘画模式，通过废纸板造型，他们能够发挥自身的立体感，并且创造出造型独特、抽象、夸张的事物，这能够引发他们的强烈创作意识。在这个过程中，教师需要拓展学生的想象空间，鼓励他们思考想要制作的造型。教师需要善于发现小学生的新想法以及小创意，及时给予他们赞美和鼓励。
比如，在如果教师选择“机器人”作为手工课的主题，教师可以为学生播放关于外形机器人以及电子高科技的相关视频，并且让学生设计构思自己心中的机器人，设计相应的形状、功能和名字等，也可以描述相应的颜色。有的孩子说，我想要一个可以做家务的机器人，它可以帮助我清理房间卫生。有的孩子说，我想要一个有着坚硬脑袋的机器人，他身上有坚硬的盔甲，谁也伤害不了我。”有个小姑娘说，“我才不要战斗机器人，他们就会捣乱，还会破坏我们的房子，我想要一个“大白”医疗型的机器人，为人们解决相应的难题”。小姑娘的构思不仅具有想象力，而且充满着人文的关怀，教师需要给予必要的鼓励。在引导学生进行构思的过程中，教师需要给予每个学生交流和表达的机会，并且给予发展性的评价，鼓励学生构思出与众不同、贴近生活、关注自然的作品。
（三）动手实施阶段
在动手开始立体造型的过程中，教师需要收到关注对学生骨骼和肌肉的发展，从小学生的认知特点出发。知道他们做一些简单移动的造型。为了充分吸引他的注意力，教师可以安排一些相关的游戏，并且创设轻松愉悦而且无拘无束的教学情境，开启和引导学生尽可能的丰富自身想象力，而后让学生动手体验，发展自身的手脑相互协调的能力，让他们结合自己的生活来体验作品的审美性、装饰性以及实用性。在这个过程中，教师需要起到引路人的重要角色，从几何形体的角度指导学生进行修剪、拼贴和上色，让体会使用废纸箱板进行造型的乐趣。教师在指导的过程中，需要鼓励学生不必在作品的细节方面过分纠结，让他们大胆的使用自己的剪刀、胶水以及彩色贴纸等等，让他们使用这些简单的手法来创造出自然和生动的作品，在这种形势下发挥他们的灵感。让学生产生更为理性化和丰富的基本形状联想。
如果学生对单一、单调的形象塑造感到无聊和厌烦，面对这些废纸箱板一筹莫展的时候，他们的情绪就会变得好动和焦躁，不利于整体的课堂教学范围。在这个时候，教师需要何理的进行空间构想，让学生根据这个构想来进行拓展，进而获得更多的灵感，这种思路叫做借势造型。比如，教师可以为学生为学生规定一个造型的基础，一个车身或者一个毛坯房，学生在这个基础上添加轮胎、桌子或者车灯等等，通过这种方式，学生可以容易的进行拓展和想象，不会感到一筹莫展。通过这种借势造型的思路，学生的创造性思考有了一定的依附，让学生通过对于空间的装饰和造型的延伸来进行创造和想象。
一些学生在构思的过程中，可能会为了所谓的创新，而忽视了废纸箱板的材质特点以及形状特征，最终无法达到自己想要的效果，如果应用南辕北辙的思路就会破坏材料的质感以及艺术形态。教师需要充分的启发学生的大脑，让他们观察和思考废纸箱本的独特性，比如质地较硬、容易上色、不容易折叠同时做出的作品也不容易坏。对于这些废纸箱板，其实只要稍微添加简单的装饰就可以得到生动的造型就，比如首先使用废纸箱板做一个正方体，添加两个耳朵，画两个眼睛，就得到了一个可爱的小动物造型，加四个轮子就变成了小汽车。
如果学生已经具备了一定的制作简单造型的能力，教师需要开始关注教学内容的情境性以及人文性。教学内容不应该只是简单的手工创造，还需要加入适当的美术史以及历史的人文内容，让学生从中表达自身的生活体会以及个人情感。在这个阶段，教师需要升华学生的才能。比如教师可以以“老房子的魅力”为主题，进行废纸箱板手工制作教学，首先为学生放映关注各种类型老房子的照片，为他们讲解老房子的故事，和学生交流大家居住过或者去过的老房子。而后教师需要选择典型的老房子种类，和学生一起分析老房子的造型特点和形状构成。对老房子的形式、空间关系、色彩以及立体的线条进行讲解，指导学生掌握制作的技巧以及思路。通过这种废纸箱板手工课教学，学生不仅可以在制作中得到丰富体验，而且可以提升对生活的热爱。举个例子，因为纸箱板往往是三层的，所以可以通过裁剪第一层纸箱板的方法来制作蚀刻图形，能够产生良好的效果。学生还可以直接使用纸板箱进行创作，比如使用鞋盒來绘画，将其制作成富有艺术感的立体造型（图1），在生活中可以用作储物箱。教师还可以指导学生开拓思路，不只局限于纸箱板的平面形状，把废纸箱板制作成帽子、写字、电脑等形状。
（四）教学评价的环节
第一，自评和他评的方式，在作品的展示过程中，学生需要讲解自己作品的创意、制作方法、构思，学生自己要通过口头的形式来展示作品。在学生自我评价的过程中，教师可以全面了解他们的学习态度以及学习状态。在评价的过程中，教师尽可能的需要使用激励式的评价方式，学生需要从做中学，并且获得实际的经验。教师在评价也需要重视学生的学习方法、学习过程以及学习态度。根据学生水平的不同来评价提升，不能根据废纸箱板作品的美观程度来进行评价。教师需要给予针对性的评价，可以设置各种奖项，如果有的学生在制作的过程中积极分享自己的工具，教师可以给予一个团结友爱的奖项。如果学生在课堂中积极的提出独特的想法，教师可以给予“专心听讲”的表扬。如果学生的废纸箱板造型比较精致，教师可以给予最佳巧手的表扬。教师需要采用这种模式从多个方面来评价学生，这样可以有效的激励学生热情，让他们在生活中积极的使用废旧物品进行造型。
综上所述，利用废纸箱开展美术教学活动具有重要的意义。学生在收集、创作并且展示废纸箱板作品的过程中，能够学会使用独特的想象力以及理念去制作相应的作品，并且使用这些作品去装点生活、美化周边的空间。通过这种新鲜有趣的教学形式，培养了学生的节约意识和环保意识，具有重要的意义。
（象山丹城第五小学 浙江宁波）
一、使用废纸箱板开展教学活动的积极意义
废纸箱板是日常生活中产生的垃圾，属于学生比较熟悉的生活物品，在物品包装等方面使用的比较多，每家都积累的一定数量的纸箱板。使用废纸箱板开展教学活动，属于变废为宝的活动，是对于废旧生活垃圾的再创造，起到了变废为宝和物尽其用的作用，让学生发展了创造力、想象力、技术意识、环保意识等等，让美术教学变得生动有趣。在新课程标准中，要求教师探索美术和社会生活、美术和其它学科的连结点，并且设计出综合性强的有趣美术课程，引导学生进行创造、研究和探索，进而解决各方面的问题，激发其探究欲望，使其体会特别的成就感。废纸箱板的相关美术活动就是这一课程改革精神的体现。
二、废纸箱板在小学美术教学活动中的实际应用
（一）收集生活中的废纸箱板材料
在进行课堂教学之前，教师需要发动学生手机生活中的废纸箱板。生活中的许多方面都需要使用废纸箱板，比如收发快递、电视机包装、水果包装等等。教师需要指导学生保证废纸箱板的完整性、清洁性以及质量。选择一些利于裁剪和粘贴的废纸箱板，这样有利于学生的实际动手操作。当前许多学生存在浪费食物、浪费生活用品的问题，通过整理和收集废纸箱板，他们会逐渐的了解物尽其用的道理，并且学会使用审美的眼光去看到生活中的“没用的材料”，意识到相关物品的作用，并且了解到这些物品的价值。
（二）引导学生进行构思
使用废纸箱板可以制造多种立体造型，学生可以选择多种多样的表现形式，这可以满足他们的表现欲望以及好奇心。许多学生喜欢卡通动漫里的经典形象，他们会乐于模仿一些卡通里的形象，比如：制作孙悟空、变形金刚、喜洋洋、熊大等形象；制作小汽车、家具以及城堡等物品和建筑。相比于普通的绘画模式，通过废纸板造型，他们能够发挥自身的立体感，并且创造出造型独特、抽象、夸张的事物，这能够引发他们的强烈创作意识。在这个过程中，教师需要拓展学生的想象空间，鼓励他们思考想要制作的造型。教师需要善于发现小学生的新想法以及小创意，及时给予他们赞美和鼓励。
比如，在如果教师选择“机器人”作为手工课的主题，教师可以为学生播放关于外形机器人以及电子高科技的相关视频，并且让学生设计构思自己心中的机器人，设计相应的形状、功能和名字等，也可以描述相应的颜色。有的孩子说，我想要一个可以做家务的机器人，它可以帮助我清理房间卫生。有的孩子说，我想要一个有着坚硬脑袋的机器人，他身上有坚硬的盔甲，谁也伤害不了我。”有个小姑娘说，“我才不要战斗机器人，他们就会捣乱，还会破坏我们的房子，我想要一个“大白”医疗型的机器人，为人们解决相应的难题”。小姑娘的构思不仅具有想象力，而且充满着人文的关怀，教师需要给予必要的鼓励。在引导学生进行构思的过程中，教师需要给予每个学生交流和表达的机会，并且给予发展性的评价，鼓励学生构思出与众不同、贴近生活、关注自然的作品。
（三）动手实施阶段
在动手开始立体造型的过程中，教师需要收到关注对学生骨骼和肌肉的发展，从小学生的认知特点出发。知道他们做一些简单移动的造型。为了充分吸引他的注意力，教师可以安排一些相关的游戏，并且创设轻松愉悦而且无拘无束的教学情境，开启和引导学生尽可能的丰富自身想象力，而后让学生动手体验，发展自身的手脑相互协调的能力，让他们结合自己的生活来体验作品的审美性、装饰性以及实用性。在这个过程中，教师需要起到引路人的重要角色，从几何形体的角度指导学生进行修剪、拼贴和上色，让体会使用废纸箱板进行造型的乐趣。教师在指导的过程中，需要鼓励学生不必在作品的细节方面过分纠结，让他们大胆的使用自己的剪刀、胶水以及彩色贴纸等等，让他们使用这些简单的手法来创造出自然和生动的作品，在这种形势下发挥他们的灵感。让学生产生更为理性化和丰富的基本形状联想。
如果学生对单一、单调的形象塑造感到无聊和厌烦，面对这些废纸箱板一筹莫展的时候，他们的情绪就会变得好动和焦躁，不利于整体的课堂教学范围。在这个时候，教师需要何理的进行空间构想，让学生根据这个构想来进行拓展，进而获得更多的灵感，这种思路叫做借势造型。比如，教师可以为学生为学生规定一个造型的基础，一个车身或者一个毛坯房，学生在这个基础上添加轮胎、桌子或者车灯等等，通过这种方式，学生可以容易的进行拓展和想象，不会感到一筹莫展。通过这种借势造型的思路，学生的创造性思考有了一定的依附，让学生通过对于空间的装饰和造型的延伸来进行创造和想象。
一些学生在构思的过程中，可能会为了所谓的创新，而忽视了废纸箱板的材质特点以及形状特征，最终无法达到自己想要的效果，如果应用南辕北辙的思路就会破坏材料的质感以及艺术形态。教师需要充分的启发学生的大脑，让他们观察和思考废纸箱本的独特性，比如质地较硬、容易上色、不容易折叠同时做出的作品也不容易坏。对于这些废纸箱板，其实只要稍微添加简单的装饰就可以得到生动的造型就，比如首先使用废纸箱板做一个正方体，添加两个耳朵，画两个眼睛，就得到了一个可爱的小动物造型，加四个轮子就变成了小汽车。
如果学生已经具备了一定的制作简单造型的能力，教师需要开始关注教学内容的情境性以及人文性。教学内容不应该只是简单的手工创造，还需要加入适当的美术史以及历史的人文内容，让学生从中表达自身的生活体会以及个人情感。在这个阶段，教师需要升华学生的才能。比如教师可以以“老房子的魅力”为主题，进行废纸箱板手工制作教学，首先为学生放映关注各种类型老房子的照片，为他们讲解老房子的故事，和学生交流大家居住过或者去过的老房子。而后教师需要选择典型的老房子种类，和学生一起分析老房子的造型特点和形状构成。对老房子的形式、空间关系、色彩以及立体的线条进行讲解，指导学生掌握制作的技巧以及思路。通过这种废纸箱板手工课教学，学生不仅可以在制作中得到丰富体验，而且可以提升对生活的热爱。举个例子，因为纸箱板往往是三层的，所以可以通过裁剪第一层纸箱板的方法来制作蚀刻图形，能够产生良好的效果。学生还可以直接使用纸板箱进行创作，比如使用鞋盒來绘画，将其制作成富有艺术感的立体造型（图1），在生活中可以用作储物箱。教师还可以指导学生开拓思路，不只局限于纸箱板的平面形状，把废纸箱板制作成帽子、写字、电脑等形状。
（四）教学评价的环节
第一，自评和他评的方式，在作品的展示过程中，学生需要讲解自己作品的创意、制作方法、构思，学生自己要通过口头的形式来展示作品。在学生自我评价的过程中，教师可以全面了解他们的学习态度以及学习状态。在评价的过程中，教师尽可能的需要使用激励式的评价方式，学生需要从做中学，并且获得实际的经验。教师在评价也需要重视学生的学习方法、学习过程以及学习态度。根据学生水平的不同来评价提升，不能根据废纸箱板作品的美观程度来进行评价。教师需要给予针对性的评价，可以设置各种奖项，如果有的学生在制作的过程中积极分享自己的工具，教师可以给予一个团结友爱的奖项。如果学生在课堂中积极的提出独特的想法，教师可以给予“专心听讲”的表扬。如果学生的废纸箱板造型比较精致，教师可以给予最佳巧手的表扬。教师需要采用这种模式从多个方面来评价学生，这样可以有效的激励学生热情，让他们在生活中积极的使用废旧物品进行造型。
综上所述，利用废纸箱开展美术教学活动具有重要的意义。学生在收集、创作并且展示废纸箱板作品的过程中，能够学会使用独特的想象力以及理念去制作相应的作品，并且使用这些作品去装点生活、美化周边的空间。通过这种新鲜有趣的教学形式，培养了学生的节约意识和环保意识，具有重要的意义。
（象山丹城第五小学 浙江宁波）