论文部分内容阅读
摘要:小学科学教学中,教师要重视生活化的探究活动设计,让学生在科学学习的过程中感受到科学知识的无处不在,激发学生学习及探究科学的动机及兴趣,重视科学知识的学习,主动培养及提高自己的科学意识,从而养成运用科学的良好习惯。本文探讨了小学科学教育中实施生活化教学的措施。
关键词:小学;科学教育;生活化教学;措施
科学课程标准是倡导孩子自主探索、合作交流与实践创新,提升学生的科学素养。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,融入学生的实际,引领学生主动探索科学的奥秘,获得广泛的活动经验,丰富多彩的日常生活给科学学习提供了取之不尽、用之不竭的学习资源,有助于学生在生活中学习科学知识,提升科学素养。
一、小学科学教学生活化的意义
做到科学教学生活化,可以提高学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性与主观能动性,从而有效地提高科学教与学的效率。因为,生活化的科学教学的实质就是为学生提供了一个科学学习的“最近发展区”,即给学生提供一个带有适当难度的、能够引起学生求知兴趣的学习支架,学生在一个熟悉的、感兴趣的、易于接受的生活化科学情境中,在教师的积极启发引导下,沿着老师构建的支架,可以主动达成科学学习的三维目标,极大提高科学的整体素养。与此同时,老师也从事必躬亲的机械式教学中解放出来,更加专注于教师的主导教学功能,使得科学教学策略不断改进,创造性不断增加,教学效率日益提高,学生也日趋学得轻松、愉快和高效。
二、小学科学教育中实施生活化教学的措施
1、教学情境生活化。科学教学应以探究为核心, 注重让学生亲身经历一个科学探究的过程, 科学教师可以通过创设生活情景, 通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化, 使小学生体验到探究的乐趣, 获得自信, 形成正确的思维方式,让学生识别什么是科学。儿童对大自然充满好奇心, 他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者, 希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。在科学教学中, 我们要多创设生活化的情境, 激发学生探究的欲望。
2、挖掘教材本身的情感因素,培养学生的学习兴趣。对于学生来说, 学习过程也就相当于认知过程, 让自己的脑力得到充分的活动与发展。在这种情况中,教师不仅要开展相应的智力活动, 还要深入地挖掘学生非智力性的活动因素,如情绪、意志、感觉、想象等。这些因素的积极发挥不仅能提高学生的学习兴趣,而且能够使学生形成自主学习的好习惯,逐步提高学习质量。因此,在科学教学里,教师要全面认识这些问题, 了解学生的个性心理特征,把握他们的学习动机,然后根据实际的教材知识,对学生进行积极的引导,不断培养他们的学习兴趣。
3、增加常识教学,提高学习生活化。科学是一门综合性的学科, 其包含的内容千姿百态, 学生要想一下子掌握科学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养, 让学生自身的能力得到锻炼,改善学习状态,同时增强他们各方面的能力。新課程标准提出:科学课程是工具性与生活化相统一的, 它们之间的关系是相辅相成。科学定理是生活化教学的躯体,而生活化教学是语言文字的灵魂。因此在理论的讲解中,教师要注意创新,渗透生活化的训练。
4、课外延伸,科学知识用于生活。
(1)用科学知识提高生活质量。《科学课程标准》中提出了“形成用科学提高生活质量的意识”这一目标,就是希望小学生通过科学教育,在日常生活的态度方面发生一些变化。如:教学《健康生活》这一单元之前,有很多同学养成了各种不科学的生活方式和习惯,如贪睡、偏食、个人卫生习惯不良、不愿意参加体育锻炼、意志品质不坚强等。学习后,学生重新制定“一天中的营养食谱”,设计“一天的运动计划”等活动方式,把科学知识与他们的日常生活相结合,形成用学到的科学知识和能力改变自己的生活方式,提高生活质量的意识。
(2)用科学方法解决实际问题。用科学解决学生在日常生活中遇到的实际问题,就是要让学生懂得在生活实际中合理使用方法、应用知识、解决问题。如:在学习了《控制物体发出的声音》之后,请学生调查自己生活的社区存在哪些噪音污染,并提出整改的措施。学生提出了在小区内设置提示标语,在汽车上安装消声器,在小区内栽植树木和设置隔音屏障等措施。
(3)用科学触角感知社会科技动态。在科学教育中,我们还要关注与科学有关的社会问题,如保护环境、节约能源、推广新技术、宣传科学等等。又如:在学习了《材料》单元之后,学生感受到一种新材料的出现会从一个侧面改善人们的生活条件,甚至对人们的生活习惯产生深刻的影响。通过搜索信息,学生了解到各国科学家正在研制更新更好的材料,以改善人类的生产与生活。对于未来的材料,学生进行了展望和畅想,并用文字和示意图记录了下来。例如,保持恒温的布料,可以模拟出周围自然环境的环保服,可以变色的涂料、隐形材料等等。
总之,在小学科学教学当中, 贯彻教学的生活化是非常重要的。如何在教学里增强生活化也是现阶段亟需探讨与解决的问题。
参考文献
[1] 吴晓清.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].中小学电教(下半月).2016(01).
[2] 葛怀杰.打造小学科学高效课堂[J].山海经.2016(02).
[3] 王伟民.小学科学教学促使学生以科学的眼光看待世界[J].科普童话.2016(03).
[4] 蒋大清.小学科学教学中应注意的几个基本要素[J].快乐阅读.2016(02).
关键词:小学;科学教育;生活化教学;措施
科学课程标准是倡导孩子自主探索、合作交流与实践创新,提升学生的科学素养。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,融入学生的实际,引领学生主动探索科学的奥秘,获得广泛的活动经验,丰富多彩的日常生活给科学学习提供了取之不尽、用之不竭的学习资源,有助于学生在生活中学习科学知识,提升科学素养。
一、小学科学教学生活化的意义
做到科学教学生活化,可以提高学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性与主观能动性,从而有效地提高科学教与学的效率。因为,生活化的科学教学的实质就是为学生提供了一个科学学习的“最近发展区”,即给学生提供一个带有适当难度的、能够引起学生求知兴趣的学习支架,学生在一个熟悉的、感兴趣的、易于接受的生活化科学情境中,在教师的积极启发引导下,沿着老师构建的支架,可以主动达成科学学习的三维目标,极大提高科学的整体素养。与此同时,老师也从事必躬亲的机械式教学中解放出来,更加专注于教师的主导教学功能,使得科学教学策略不断改进,创造性不断增加,教学效率日益提高,学生也日趋学得轻松、愉快和高效。
二、小学科学教育中实施生活化教学的措施
1、教学情境生活化。科学教学应以探究为核心, 注重让学生亲身经历一个科学探究的过程, 科学教师可以通过创设生活情景, 通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化, 使小学生体验到探究的乐趣, 获得自信, 形成正确的思维方式,让学生识别什么是科学。儿童对大自然充满好奇心, 他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者, 希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。在科学教学中, 我们要多创设生活化的情境, 激发学生探究的欲望。
2、挖掘教材本身的情感因素,培养学生的学习兴趣。对于学生来说, 学习过程也就相当于认知过程, 让自己的脑力得到充分的活动与发展。在这种情况中,教师不仅要开展相应的智力活动, 还要深入地挖掘学生非智力性的活动因素,如情绪、意志、感觉、想象等。这些因素的积极发挥不仅能提高学生的学习兴趣,而且能够使学生形成自主学习的好习惯,逐步提高学习质量。因此,在科学教学里,教师要全面认识这些问题, 了解学生的个性心理特征,把握他们的学习动机,然后根据实际的教材知识,对学生进行积极的引导,不断培养他们的学习兴趣。
3、增加常识教学,提高学习生活化。科学是一门综合性的学科, 其包含的内容千姿百态, 学生要想一下子掌握科学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养, 让学生自身的能力得到锻炼,改善学习状态,同时增强他们各方面的能力。新課程标准提出:科学课程是工具性与生活化相统一的, 它们之间的关系是相辅相成。科学定理是生活化教学的躯体,而生活化教学是语言文字的灵魂。因此在理论的讲解中,教师要注意创新,渗透生活化的训练。
4、课外延伸,科学知识用于生活。
(1)用科学知识提高生活质量。《科学课程标准》中提出了“形成用科学提高生活质量的意识”这一目标,就是希望小学生通过科学教育,在日常生活的态度方面发生一些变化。如:教学《健康生活》这一单元之前,有很多同学养成了各种不科学的生活方式和习惯,如贪睡、偏食、个人卫生习惯不良、不愿意参加体育锻炼、意志品质不坚强等。学习后,学生重新制定“一天中的营养食谱”,设计“一天的运动计划”等活动方式,把科学知识与他们的日常生活相结合,形成用学到的科学知识和能力改变自己的生活方式,提高生活质量的意识。
(2)用科学方法解决实际问题。用科学解决学生在日常生活中遇到的实际问题,就是要让学生懂得在生活实际中合理使用方法、应用知识、解决问题。如:在学习了《控制物体发出的声音》之后,请学生调查自己生活的社区存在哪些噪音污染,并提出整改的措施。学生提出了在小区内设置提示标语,在汽车上安装消声器,在小区内栽植树木和设置隔音屏障等措施。
(3)用科学触角感知社会科技动态。在科学教育中,我们还要关注与科学有关的社会问题,如保护环境、节约能源、推广新技术、宣传科学等等。又如:在学习了《材料》单元之后,学生感受到一种新材料的出现会从一个侧面改善人们的生活条件,甚至对人们的生活习惯产生深刻的影响。通过搜索信息,学生了解到各国科学家正在研制更新更好的材料,以改善人类的生产与生活。对于未来的材料,学生进行了展望和畅想,并用文字和示意图记录了下来。例如,保持恒温的布料,可以模拟出周围自然环境的环保服,可以变色的涂料、隐形材料等等。
总之,在小学科学教学当中, 贯彻教学的生活化是非常重要的。如何在教学里增强生活化也是现阶段亟需探讨与解决的问题。
参考文献
[1] 吴晓清.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].中小学电教(下半月).2016(01).
[2] 葛怀杰.打造小学科学高效课堂[J].山海经.2016(02).
[3] 王伟民.小学科学教学促使学生以科学的眼光看待世界[J].科普童话.2016(03).
[4] 蒋大清.小学科学教学中应注意的几个基本要素[J].快乐阅读.2016(02).