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摘要：小学科学教学中，教师要重视生活化的探究活动设计，让学生在科学学习的过程中感受到科学知识的无处不在，激发学生学习及探究科学的动机及兴趣，重视科学知识的学习，主动培养及提高自己的科学意识，从而养成运用科学的良好习惯。本文探讨了小学科学教育中实施生活化教学的措施。
关键词：小学；科学教育；生活化教学；措施
科学课程标准是倡导孩子自主探索、合作交流与实践创新，提升学生的科学素养。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，融入学生的实际，引领学生主动探索科学的奥秘，获得广泛的活动经验，丰富多彩的日常生活给科学学习提供了取之不尽、用之不竭的学习资源，有助于学生在生活中学习科学知识，提升科学素养。
一、小学科学教学生活化的意义
做到科学教学生活化，可以提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性与主观能动性，从而有效地提高科学教与学的效率。因为，生活化的科学教学的实质就是为学生提供了一个科学学习的“最近发展区”，即给学生提供一个带有适当难度的、能够引起学生求知兴趣的学习支架，学生在一个熟悉的、感兴趣的、易于接受的生活化科学情境中，在教师的积极启发引导下，沿着老师构建的支架，可以主动达成科学学习的三维目标，极大提高科学的整体素养。与此同时，老师也从事必躬亲的机械式教学中解放出来，更加专注于教师的主导教学功能，使得科学教学策略不断改进，创造性不断增加，教学效率日益提高，学生也日趋学得轻松、愉快和高效。
二、小学科学教育中实施生活化教学的措施
1、教学情境生活化。科学教学应以探究为核心， 注重让学生亲身经历一个科学探究的过程， 科学教师可以通过创设生活情景， 通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化， 使小学生体验到探究的乐趣， 获得自信， 形成正确的思维方式，让学生识别什么是科学。儿童对大自然充满好奇心， 他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者， 希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。在科学教学中， 我们要多创设生活化的情境， 激发学生探究的欲望。
2、挖掘教材本身的情感因素，培养学生的学习兴趣。对于学生来说， 学习过程也就相当于认知过程， 让自己的脑力得到充分的活动与发展。在这种情况中，教师不仅要开展相应的智力活动， 还要深入地挖掘学生非智力性的活动因素，如情绪、意志、感觉、想象等。这些因素的积极发挥不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够使学生形成自主学习的好习惯，逐步提高学习质量。因此，在科学教学里，教师要全面认识这些问题， 了解学生的个性心理特征，把握他们的学习动机，然后根据实际的教材知识，对学生进行积极的引导，不断培养他们的学习兴趣。
3、增加常识教学，提高学习生活化。科学是一门综合性的学科， 其包含的内容千姿百态， 学生要想一下子掌握科学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养， 让学生自身的能力得到锻炼，改善学习状态，同时增强他们各方面的能力。新課程标准提出：科学课程是工具性与生活化相统一的， 它们之间的关系是相辅相成。科学定理是生活化教学的躯体，而生活化教学是语言文字的灵魂。因此在理论的讲解中，教师要注意创新，渗透生活化的训练。
4、课外延伸，科学知识用于生活。
（1）用科学知识提高生活质量。《科学课程标准》中提出了“形成用科学提高生活质量的意识”这一目标，就是希望小学生通过科学教育，在日常生活的态度方面发生一些变化。如：教学《健康生活》这一单元之前，有很多同学养成了各种不科学的生活方式和习惯，如贪睡、偏食、个人卫生习惯不良、不愿意参加体育锻炼、意志品质不坚强等。学习后，学生重新制定“一天中的营养食谱”，设计“一天的运动计划”等活动方式，把科学知识与他们的日常生活相结合，形成用学到的科学知识和能力改变自己的生活方式，提高生活质量的意识。
（2）用科学方法解决实际问题。用科学解决学生在日常生活中遇到的实际问题，就是要让学生懂得在生活实际中合理使用方法、应用知识、解决问题。如：在学习了《控制物体发出的声音》之后，请学生调查自己生活的社区存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。学生提出了在小区内设置提示标语，在汽车上安装消声器，在小区内栽植树木和设置隔音屏障等措施。
（3）用科学触角感知社会科技动态。在科学教育中，我们还要关注与科学有关的社会问题，如保护环境、节约能源、推广新技术、宣传科学等等。又如：在学习了《材料》单元之后，学生感受到一种新材料的出现会从一个侧面改善人们的生活条件，甚至对人们的生活习惯产生深刻的影响。通过搜索信息，学生了解到各国科学家正在研制更新更好的材料，以改善人类的生产与生活。对于未来的材料，学生进行了展望和畅想，并用文字和示意图记录了下来。例如，保持恒温的布料，可以模拟出周围自然环境的环保服，可以变色的涂料、隐形材料等等。
总之，在小学科学教学当中， 贯彻教学的生活化是非常重要的。如何在教学里增强生活化也是现阶段亟需探讨与解决的问题。
参考文献
[1] 吴晓清.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].中小学电教（下半月）.2016（01）.
[2] 葛怀杰.打造小学科学高效课堂[J].山海经.2016（02）.
[3] 王伟民.小学科学教学促使学生以科学的眼光看待世界[J].科普童话.2016（03）.
[4] 蒋大清.小学科学教学中应注意的几个基本要素[J].快乐阅读.2016（02）.
关键词：小学；科学教育；生活化教学；措施
科学课程标准是倡导孩子自主探索、合作交流与实践创新，提升学生的科学素养。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，融入学生的实际，引领学生主动探索科学的奥秘，获得广泛的活动经验，丰富多彩的日常生活给科学学习提供了取之不尽、用之不竭的学习资源，有助于学生在生活中学习科学知识，提升科学素养。
一、小学科学教学生活化的意义
做到科学教学生活化，可以提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性与主观能动性，从而有效地提高科学教与学的效率。因为，生活化的科学教学的实质就是为学生提供了一个科学学习的“最近发展区”，即给学生提供一个带有适当难度的、能够引起学生求知兴趣的学习支架，学生在一个熟悉的、感兴趣的、易于接受的生活化科学情境中，在教师的积极启发引导下，沿着老师构建的支架，可以主动达成科学学习的三维目标，极大提高科学的整体素养。与此同时，老师也从事必躬亲的机械式教学中解放出来，更加专注于教师的主导教学功能，使得科学教学策略不断改进，创造性不断增加，教学效率日益提高，学生也日趋学得轻松、愉快和高效。
二、小学科学教育中实施生活化教学的措施
1、教学情境生活化。科学教学应以探究为核心， 注重让学生亲身经历一个科学探究的过程， 科学教师可以通过创设生活情景， 通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化， 使小学生体验到探究的乐趣， 获得自信， 形成正确的思维方式，让学生识别什么是科学。儿童对大自然充满好奇心， 他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者， 希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。在科学教学中， 我们要多创设生活化的情境， 激发学生探究的欲望。
2、挖掘教材本身的情感因素，培养学生的学习兴趣。对于学生来说， 学习过程也就相当于认知过程， 让自己的脑力得到充分的活动与发展。在这种情况中，教师不仅要开展相应的智力活动， 还要深入地挖掘学生非智力性的活动因素，如情绪、意志、感觉、想象等。这些因素的积极发挥不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够使学生形成自主学习的好习惯，逐步提高学习质量。因此，在科学教学里，教师要全面认识这些问题， 了解学生的个性心理特征，把握他们的学习动机，然后根据实际的教材知识，对学生进行积极的引导，不断培养他们的学习兴趣。
3、增加常识教学，提高学习生活化。科学是一门综合性的学科， 其包含的内容千姿百态， 学生要想一下子掌握科学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养， 让学生自身的能力得到锻炼，改善学习状态，同时增强他们各方面的能力。新課程标准提出：科学课程是工具性与生活化相统一的， 它们之间的关系是相辅相成。科学定理是生活化教学的躯体，而生活化教学是语言文字的灵魂。因此在理论的讲解中，教师要注意创新，渗透生活化的训练。
4、课外延伸，科学知识用于生活。
（1）用科学知识提高生活质量。《科学课程标准》中提出了“形成用科学提高生活质量的意识”这一目标，就是希望小学生通过科学教育，在日常生活的态度方面发生一些变化。如：教学《健康生活》这一单元之前，有很多同学养成了各种不科学的生活方式和习惯，如贪睡、偏食、个人卫生习惯不良、不愿意参加体育锻炼、意志品质不坚强等。学习后，学生重新制定“一天中的营养食谱”，设计“一天的运动计划”等活动方式，把科学知识与他们的日常生活相结合，形成用学到的科学知识和能力改变自己的生活方式，提高生活质量的意识。
（2）用科学方法解决实际问题。用科学解决学生在日常生活中遇到的实际问题，就是要让学生懂得在生活实际中合理使用方法、应用知识、解决问题。如：在学习了《控制物体发出的声音》之后，请学生调查自己生活的社区存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。学生提出了在小区内设置提示标语，在汽车上安装消声器，在小区内栽植树木和设置隔音屏障等措施。
（3）用科学触角感知社会科技动态。在科学教育中，我们还要关注与科学有关的社会问题，如保护环境、节约能源、推广新技术、宣传科学等等。又如：在学习了《材料》单元之后，学生感受到一种新材料的出现会从一个侧面改善人们的生活条件，甚至对人们的生活习惯产生深刻的影响。通过搜索信息，学生了解到各国科学家正在研制更新更好的材料，以改善人类的生产与生活。对于未来的材料，学生进行了展望和畅想，并用文字和示意图记录了下来。例如，保持恒温的布料，可以模拟出周围自然环境的环保服，可以变色的涂料、隐形材料等等。
总之，在小学科学教学当中， 贯彻教学的生活化是非常重要的。如何在教学里增强生活化也是现阶段亟需探讨与解决的问题。
参考文献
[1] 吴晓清.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].中小学电教（下半月）.2016（01）.
[2] 葛怀杰.打造小学科学高效课堂[J].山海经.2016（02）.
[3] 王伟民.小学科学教学促使学生以科学的眼光看待世界[J].科普童话.2016（03）.
[4] 蒋大清.小学科学教学中应注意的几个基本要素[J].快乐阅读.2016（02）.