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摘要：在新课标改革背景下，新时代的发展对教育培养人才的模式提出了更高的要求，传统的教学模式已经不适用于当前的教学，需要在原有的基础上适当的注入新元素才能适应现代化教育的发展。在高中生物教学中运用探究性教学有利于学生养成良好的学习习惯，和提高学生的学习能力。素质教育在各级各类学校中提出了促进学生全面、个性发展，主张“以人为本”学生观，在教育教学中培养学生自主学习的能力正是体现了以学生为主体的学习地位、尊重学生的独特性。
关键词：高中生物;探究性教学;新课标
引言：高中生物不同于文史类的学科，需要学生进行大量的背诵，生物作为一门理科类学科知识，需要学生发挥发挥智力思维理解教材中的文字信息、公式。高中课程相对比较多，内容比较难，生物是高中课程的重要组成部分，其成绩的高低严重的影响着将后的升学率。因此，高中生想要真正的学好生物，一方面，老师要讲究科学合理的教学方法，不能一味的将传统的“教书匠”精神使用于当前的教学中，而是需要深刻认识到时代和社会的变化，对教育行业的教学要求，要做到与时俱进，树立终身学习的理念。另一方面，学生要逐渐摆脱对老师的依赖，能够在错题集中反思和得到启示，端正自己的学习态度。針对在在生物中如何使用探究性教学，本文将从以下几个方面进行阐述。
一、直观、启发性在高中生物探究性教学中的应用
直观启发性教学是新时代下新型的教学规律，这一教学原则体现了学生学习上的主体地位，在教学的过程中教师要尊重学生学习的主动性，把学习的权利交给学生，让学生真正意识到自己是学习的主人，教师的职业角色转换为学生学习、成长上的引导者和促进者。在传统的教学中，教师教学的最终目标是以追求在学生身上体现的教学结果，对学生学习的过程则往往忽视，这种教学模式虽然在很大程度上能够有效的提高学生的学习成绩，但是从长远的发展来看，违背了新课标的教学理念，更是体现了一种“机械式”的教学。因此，探究性教学的过程中，教师首先要改变自身的教书观念，在不忘本的前提下进行创新，高中生物相比初中，难度增大，书本教材中呈现的图片也比较多，文字复杂，如果用单一的方式进行教学，学习效率得不到有提高的同时，也容易使课堂变得枯燥乏味，教育心理学上研究表明，对于难度大的内容，学生的学习动机相对比较弱，反之，简单的学习任务，学生的学习动机也就越强，因此，教师应当使教学处于中等水平。探究性教学有利于发展学生的抽象、逻辑思维，这一教学体现在教学的过程和解题的思路中，不提倡学生对书本内容的背诵，而是应该在理解中学会应用。直观性是一种视觉冲击的教学手段，强调把复杂的内容、图片加以系统化、形象化，达到从视觉上增强学生的记忆印象，应当注意的是，直观性教学应当配合教师的语言文字、肢体动作来进行讲解，保障图像简洁大方的同时，当中要包含学习的重点知识，让学生看了一目了然。多媒体的应用，已经普及了基础教育阶段，成为了辅助教师教学必不可少的资源，教师可以在相关的网站上下载生物教学中的图片或者制作一个短小的视频，在课堂中给学生展示，此外，教师也可以要求学生自行收集一些图片给同学分享。启发性教学强调学生独立思考，以此培养学生解决、分析问题的能力，首先，教师在课堂教学中要能够激发学生学习的主动性，如上新课之前，学生需要事先进行预习。其次，上课时，留下一定的时间给学生思考问题，教师要做到指而不明，遇到问题时学生之间可以相互讨论，然后把讨论问题的最后结果上报给老师，教师再针对性的解决。最后，鼓励学生动手，想要在生物课上取得突破性的进展，课后的及时巩固是必不可少的，学习完一个单元的知识后，教师要通过给学生布置作业做题的方式来检查学生的学习效果。
二、实践与理论教学的统一
在长期的生物教学中，单方面的讲解理论知识是我国教学的普遍现象，这虽然在学生的思维意识中储存了大量的知识，但是培养学生的创新精神和实践能力是不够的，需要内容与形式结合起来，才能有效的提高教学的质量，内容是形式的基础，教师要先给学生讲解清楚理论知识才更好的进行实践。在教学条件允许的情况下，老师可以定期的安排实践综合活动，学校也应该尽量的完善基础设施，给学生提供良好的教学环境。课堂中有效提问也能达到探究性教学的目的，在日常的教学中，教师要鼓励学生积极发言，把自己的观念和问题表达出来，增强自己学习的信心。高中生物课本教材中每个知识点都是相互串联起来的，因此，教师带领学生复习时，可以把思维导图应用到当中，思维导图起到一个归纳的作用，是教育教学中一种重要的手段，可以把繁琐的知识点化成简单的，存进学生大脑的灵活应用和发散性思维。
三、结束语
综合以上几点所述，探究性教学需要老师丰富教学模式，根据教学中存在的问题，具体问题具体分析，不断探索出适合学生学习的教学手段。
参考文献：
[1]李利平.新课标下高中生物探究性实验教学初探[J].教苑荟萃，2011
[2]张晓娟.新课标下高中生物研究性教学初探[J].教育科学，2018
（洪洞县第三中学校）
关键词：高中生物;探究性教学;新课标
引言：高中生物不同于文史类的学科，需要学生进行大量的背诵，生物作为一门理科类学科知识，需要学生发挥发挥智力思维理解教材中的文字信息、公式。高中课程相对比较多，内容比较难，生物是高中课程的重要组成部分，其成绩的高低严重的影响着将后的升学率。因此，高中生想要真正的学好生物，一方面，老师要讲究科学合理的教学方法，不能一味的将传统的“教书匠”精神使用于当前的教学中，而是需要深刻认识到时代和社会的变化，对教育行业的教学要求，要做到与时俱进，树立终身学习的理念。另一方面，学生要逐渐摆脱对老师的依赖，能够在错题集中反思和得到启示，端正自己的学习态度。針对在在生物中如何使用探究性教学，本文将从以下几个方面进行阐述。
一、直观、启发性在高中生物探究性教学中的应用
直观启发性教学是新时代下新型的教学规律，这一教学原则体现了学生学习上的主体地位，在教学的过程中教师要尊重学生学习的主动性，把学习的权利交给学生，让学生真正意识到自己是学习的主人，教师的职业角色转换为学生学习、成长上的引导者和促进者。在传统的教学中，教师教学的最终目标是以追求在学生身上体现的教学结果，对学生学习的过程则往往忽视，这种教学模式虽然在很大程度上能够有效的提高学生的学习成绩，但是从长远的发展来看，违背了新课标的教学理念，更是体现了一种“机械式”的教学。因此，探究性教学的过程中，教师首先要改变自身的教书观念，在不忘本的前提下进行创新，高中生物相比初中，难度增大，书本教材中呈现的图片也比较多，文字复杂，如果用单一的方式进行教学，学习效率得不到有提高的同时，也容易使课堂变得枯燥乏味，教育心理学上研究表明，对于难度大的内容，学生的学习动机相对比较弱，反之，简单的学习任务，学生的学习动机也就越强，因此，教师应当使教学处于中等水平。探究性教学有利于发展学生的抽象、逻辑思维，这一教学体现在教学的过程和解题的思路中，不提倡学生对书本内容的背诵，而是应该在理解中学会应用。直观性是一种视觉冲击的教学手段，强调把复杂的内容、图片加以系统化、形象化，达到从视觉上增强学生的记忆印象，应当注意的是，直观性教学应当配合教师的语言文字、肢体动作来进行讲解，保障图像简洁大方的同时，当中要包含学习的重点知识，让学生看了一目了然。多媒体的应用，已经普及了基础教育阶段，成为了辅助教师教学必不可少的资源，教师可以在相关的网站上下载生物教学中的图片或者制作一个短小的视频，在课堂中给学生展示，此外，教师也可以要求学生自行收集一些图片给同学分享。启发性教学强调学生独立思考，以此培养学生解决、分析问题的能力，首先，教师在课堂教学中要能够激发学生学习的主动性，如上新课之前，学生需要事先进行预习。其次，上课时，留下一定的时间给学生思考问题，教师要做到指而不明，遇到问题时学生之间可以相互讨论，然后把讨论问题的最后结果上报给老师，教师再针对性的解决。最后，鼓励学生动手，想要在生物课上取得突破性的进展，课后的及时巩固是必不可少的，学习完一个单元的知识后，教师要通过给学生布置作业做题的方式来检查学生的学习效果。
二、实践与理论教学的统一
在长期的生物教学中，单方面的讲解理论知识是我国教学的普遍现象，这虽然在学生的思维意识中储存了大量的知识，但是培养学生的创新精神和实践能力是不够的，需要内容与形式结合起来，才能有效的提高教学的质量，内容是形式的基础，教师要先给学生讲解清楚理论知识才更好的进行实践。在教学条件允许的情况下，老师可以定期的安排实践综合活动，学校也应该尽量的完善基础设施，给学生提供良好的教学环境。课堂中有效提问也能达到探究性教学的目的，在日常的教学中，教师要鼓励学生积极发言，把自己的观念和问题表达出来，增强自己学习的信心。高中生物课本教材中每个知识点都是相互串联起来的，因此，教师带领学生复习时，可以把思维导图应用到当中，思维导图起到一个归纳的作用，是教育教学中一种重要的手段，可以把繁琐的知识点化成简单的，存进学生大脑的灵活应用和发散性思维。
三、结束语
综合以上几点所述，探究性教学需要老师丰富教学模式，根据教学中存在的问题，具体问题具体分析，不断探索出适合学生学习的教学手段。
参考文献：
[1]李利平.新课标下高中生物探究性实验教学初探[J].教苑荟萃，2011
[2]张晓娟.新课标下高中生物研究性教学初探[J].教育科学，2018
（洪洞县第三中学校）