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摘 要：为了给学生打好数学基础，小学数学教师需要明确小学数学教材，有组织的给学生复习。其中教师不能忽视学生的个人情况，应当针对他们自身特点设置好教学方案，激发学生的热情。通过思维导图的方式，彰显思维导图在复习课中的优势，让学生的学习效率得到提高。
关键词：思维导图;小学数学;复习课
引言：
复习课相对平常上课而言需要巩固的知识很多，而且计算量很大。为了帮助学生梳理数学知识点，教师可以通过思维导图进行教学，将小学数学知识的脉络理清，让学生直观的感受到需要复习的重点以及难点知识，从而让他们理清思路，提高他们复习的效率。
一、思维导图教学法的优势
思维导图可以激发学生的思维，能够提高学生的学习效率，思维导图是一种发现思维的工具，是培养学生创造性思维的工具。在传统小学数学教学中，教师注重的教学方法是传输知识，教师直接束缚了学生思维的提升。同时，教师照本宣科的教学已不再适用于现在的数学学习[1]。
温故而知新，可以为师也，可见在小学数学学习过程中复习对学生的学习是多么重要。思维导图可以使学生发散性思维得到培养。同时，利用图形可以更直观、更直白地表达某一观点，解题过程中思路明确，能够培养学生的创新能力。另外，思维导图相当于心智图、脑图、流程图、示意图，可以使人類思维发散，能够充分发挥学生的潜能。这种教学方法应用在小学的数学教学中，学生的学习能够起到积极的作用，从而有效提高教学质量。此外，思维导图能够完善学生的知识脉络，改变学生只会使劲硬背的复习方法，提高学生对知识的总结能力，提高学生学习兴趣。
二、小学数学复习课出现的问题
复习在数学教学过程中是最重要的部分，但是在传统教学过程中，大部分数学教师对复习并不是非常重视，教师复习内容仅仅只是关注当前所学习过的数学知识，完全忽略了新课标规定的范围与深度，教师这样做不利于开发学生的智力。小学阶段的学生自控力不强，逻辑思维能力不齐全[2]。因此，在小学数学复习中，教师应根据学生的特点进行复习，如果教师盲目对学生进行复习，日复一日，将磨灭学生对学习的兴趣。
在小学数学教学过程中，复习内容较单一，缺乏趣味性。就目前而言，无论是城市教师还是农村教师布置的复习与设计都局限于书本上，以书本形式的复习优点是利于教师批改，但是缺点在于以书面形式的复习，不利于培养学生的实践能力，更不能培养学生的创新能力，这样的复习不能够发挥其真正作用。在传统教学课程中，教师布置复习作业时，教师往往没有关注学生的个体差异性与学习差异性。教师没有关注到这种差异，采用统一式的授课形式，这样会使学习能力快、接受能力与理解能力快的学生感觉是在浪费时间，而学习较慢、理解能力较弱的学生则难以接受教师的授课形式，不利于学生长远发展。
三、小学数学复习课堂上思维导图应用分析
（一）讲解思维导图，奠定高效课堂基础
思维导图是一种新型教学方法，思维导图在小学复习课堂的应用相对较少，因为缺乏经验借鉴，处于这样的背景下，很多教师与学生对思维导图理解较少，教师在具体应用时会出现错误。因此，在教学过程中，教师应了解思维导图的优势，并让学生知道思维导图的优点，以此来提高课堂效率。
在数学复习过程中，教师通过思维导图的复习方式，让学生了解所学过的数学基本知识，了解知识结构。但是，在通过思维导图教学时，教师应考虑学生思维模式的差异，了解学生的水平，根据学生的特点与水平来调整数学知识框架，以此来提高学生接受与掌握知识的能力，这样就能够提高数学复习课堂的质量[3]。
（二）数学习题练习，借助思维导图优势
小学数学复习课堂中最主要的内容就是习题的练习。在复习过程中，教师应借助思维导图来进行复习，思维导图的应用可以提高习题练习的针对性，有效促进复习课的进行。数学习题练习时应结合教学目标，考虑学生的学习情况，在学生学习基础上选择合适的习题进行练习，以此来提高课堂教学质量。在小学数学中，学生出现的问题是学生不知道如何解题，走不出解题怪圈。因此，教师应寻找正确的方法帮助学生解决这个问题，教师要让学生仔细阅读题目后，根据题目找出问题的侧重点，让学生有层次的阅读问题。接着，教师可以营造有关问题的情境，引导学生利用自己画图的方式解决数学问题，逐步形成以画图来解决问题的意识。
结束语
复习是小学教学过程中最重要的学习部分，但是大部分教师却不重视复习课。新课改背景下要求教师要合理安排复习课的内容，给学生提供复习的机会，让学生在复习过程中充分发挥思维导图的优势，以此来激发学生的学习动力，发散学生思维能力，利用总结反思等方式夯实数学基础知识，从而提高学生复习课堂的效率。
参考文献
[1]王东辉. 小学数学复习课中思维导图的应用研究[J]. 中国校外教育，2018（04）：84-85.
[2]刘贤虎. 论小学数学复习课的“梳理”和“练习”[J]. 厦门广播电视大学学报，2018，21（02）：82-91.
[3]张引. 基于学科思维导图的小学数学复习策略[J]. 教育现代化，2018，5（24）：310-311.
关键词：思维导图;小学数学;复习课
引言：
复习课相对平常上课而言需要巩固的知识很多，而且计算量很大。为了帮助学生梳理数学知识点，教师可以通过思维导图进行教学，将小学数学知识的脉络理清，让学生直观的感受到需要复习的重点以及难点知识，从而让他们理清思路，提高他们复习的效率。
一、思维导图教学法的优势
思维导图可以激发学生的思维，能够提高学生的学习效率，思维导图是一种发现思维的工具，是培养学生创造性思维的工具。在传统小学数学教学中，教师注重的教学方法是传输知识，教师直接束缚了学生思维的提升。同时，教师照本宣科的教学已不再适用于现在的数学学习[1]。
温故而知新，可以为师也，可见在小学数学学习过程中复习对学生的学习是多么重要。思维导图可以使学生发散性思维得到培养。同时，利用图形可以更直观、更直白地表达某一观点，解题过程中思路明确，能够培养学生的创新能力。另外，思维导图相当于心智图、脑图、流程图、示意图，可以使人類思维发散，能够充分发挥学生的潜能。这种教学方法应用在小学的数学教学中，学生的学习能够起到积极的作用，从而有效提高教学质量。此外，思维导图能够完善学生的知识脉络，改变学生只会使劲硬背的复习方法，提高学生对知识的总结能力，提高学生学习兴趣。
二、小学数学复习课出现的问题
复习在数学教学过程中是最重要的部分，但是在传统教学过程中，大部分数学教师对复习并不是非常重视，教师复习内容仅仅只是关注当前所学习过的数学知识，完全忽略了新课标规定的范围与深度，教师这样做不利于开发学生的智力。小学阶段的学生自控力不强，逻辑思维能力不齐全[2]。因此，在小学数学复习中，教师应根据学生的特点进行复习，如果教师盲目对学生进行复习，日复一日，将磨灭学生对学习的兴趣。
在小学数学教学过程中，复习内容较单一，缺乏趣味性。就目前而言，无论是城市教师还是农村教师布置的复习与设计都局限于书本上，以书本形式的复习优点是利于教师批改，但是缺点在于以书面形式的复习，不利于培养学生的实践能力，更不能培养学生的创新能力，这样的复习不能够发挥其真正作用。在传统教学课程中，教师布置复习作业时，教师往往没有关注学生的个体差异性与学习差异性。教师没有关注到这种差异，采用统一式的授课形式，这样会使学习能力快、接受能力与理解能力快的学生感觉是在浪费时间，而学习较慢、理解能力较弱的学生则难以接受教师的授课形式，不利于学生长远发展。
三、小学数学复习课堂上思维导图应用分析
（一）讲解思维导图，奠定高效课堂基础
思维导图是一种新型教学方法，思维导图在小学复习课堂的应用相对较少，因为缺乏经验借鉴，处于这样的背景下，很多教师与学生对思维导图理解较少，教师在具体应用时会出现错误。因此，在教学过程中，教师应了解思维导图的优势，并让学生知道思维导图的优点，以此来提高课堂效率。
在数学复习过程中，教师通过思维导图的复习方式，让学生了解所学过的数学基本知识，了解知识结构。但是，在通过思维导图教学时，教师应考虑学生思维模式的差异，了解学生的水平，根据学生的特点与水平来调整数学知识框架，以此来提高学生接受与掌握知识的能力，这样就能够提高数学复习课堂的质量[3]。
（二）数学习题练习，借助思维导图优势
小学数学复习课堂中最主要的内容就是习题的练习。在复习过程中，教师应借助思维导图来进行复习，思维导图的应用可以提高习题练习的针对性，有效促进复习课的进行。数学习题练习时应结合教学目标，考虑学生的学习情况，在学生学习基础上选择合适的习题进行练习，以此来提高课堂教学质量。在小学数学中，学生出现的问题是学生不知道如何解题，走不出解题怪圈。因此，教师应寻找正确的方法帮助学生解决这个问题，教师要让学生仔细阅读题目后，根据题目找出问题的侧重点，让学生有层次的阅读问题。接着，教师可以营造有关问题的情境，引导学生利用自己画图的方式解决数学问题，逐步形成以画图来解决问题的意识。
结束语
复习是小学教学过程中最重要的学习部分，但是大部分教师却不重视复习课。新课改背景下要求教师要合理安排复习课的内容，给学生提供复习的机会，让学生在复习过程中充分发挥思维导图的优势，以此来激发学生的学习动力，发散学生思维能力，利用总结反思等方式夯实数学基础知识，从而提高学生复习课堂的效率。
参考文献
[1]王东辉. 小学数学复习课中思维导图的应用研究[J]. 中国校外教育，2018（04）：84-85.
[2]刘贤虎. 论小学数学复习课的“梳理”和“练习”[J]. 厦门广播电视大学学报，2018，21（02）：82-91.
[3]张引. 基于学科思维导图的小学数学复习策略[J]. 教育现代化，2018，5（24）：310-311.