语文教学的主要任务是提高学生的读写能力，作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合能力的体现。
　　 一、从思维习惯上求新
　　1． 思维求异法
　　《庄子·天运》曰：“故西施病心膑而其里，其里之丑人见面美之，归亦捧心而膑其里。其里之富见之，坚闭门而不出，贫者见之，挈妻子而去之走。彼知膑美，而不知膑之所以美。”这是著名的“东施效颦”的故事。传统地看，就是告诫人们不要盲目地追求一些自己得不到或想入非非的“美好事物”。要摆正自己的位置。这个词几千年来一直被人们视为反面。就连成语词典中也明确指出“比喻以丑拙学美好”，否定之意，溢于言表，成为美丑对比的典型。否定东施的这一观点是正确的，也有很深刻的内涵，但千篇一律的观点虽正确，未免令人生厌。故可用发散思维对传统的观点进行否定，也就是肯定东施的行为，改变对其讽刺的人为的情感因素，整个材料就剩下这样的构造：西施病中很美——东施发现这种美——东施努力去仿效这种美——东施没有成功，被人所不齿。
　　在这里只要抓住关键点；东施努力地去追求美，就可明了：东施在对美的追求中没有任何的退缩，她在明白自己不美的情况下追求美丽，任他人如何评说自己也不气馁，纵使结局不尽人意，但东施这种勇敢地面对现实，并努力去改变的精神是值得肯定的。这样，从东施的“勇敢”精神进行立意，即有别于传统，令人耳目一新，也抓住了隐藏材料内部本质的东西。另外，如“刻舟求剑”“守株待兔”“南辕北辙”“班门弄斧”等都可以这样来求异，使写出文章自有一般清新气息。
　　2． 对比联想法
　　相似联想是从一个事物想到和这事物特征、性质上相似的另一事物的联想方法。对比联想是从一个事物想到和这事物在特征、性质上相反的另一事物的联想方法。
　　 前苏联火箭专家库佐廖夫为解决火箭上天的推力问题而苦恼万分，食不甘味，妻问其故后说：“此有何难呢，像吃面包一样，一个不够再加一个，还不够，继续增加。”他一听茅塞顿开，采用三节火箭捆绑在一起进行接力的办法，终于解决了火箭上天的推力难题。南国之秋，当然也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等。可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（郁达夫《故都的秋》）。
　　以上两例就分别用了相似和对比联想。在生活和写作中，多引导学生运用这两种联想方法，可很好地使学生做到推理想象有独到之处，不断增强创新的能力。
　　 二、从文题和结构上求新
　　1． 文章题目求新
　　巧用修辞。如《领略人生万花筒》（1999年高考一考生），《雪化了真的就是水吗？》（2000年高考一考生），这两个文题就分别用了比喻和反问的修辞，使文题形象生动，蕴含情韵。
　　用数学公式或符号。如《乐于助人 悄悄走开=？》（1997年高考一考生），《1 1=？》（2000年高考一考生）。这两个文题用了数学符号和公式，既概括了文章内容，又给人耳目一新之感。
　　化用古诗词名句。《成岭与成峰》（2000年高考一考生），《前不见古人，后不见来者》（1999年高考一考生）。第一个文题化用了苏轼的名诗句：“横看成岭侧成峰”；第二个文题则化用了唐代陈子昂的名诗句：“前不见古人，后不见来者”。这种灵活的“拿来”，使文题变得典雅精练。此外还可以用设悬念，如《我是谁》（1999年高考一考生）；套用流行语，如，《都是答案惹的祸》（2000年高考一考生）等方法。
　　2. 结构力求有波澜
　　纪晓岚有一次给朋友母亲祝寿，众人求他写祝寿诗，他先写“这个婆娘不是人”，众人皆惊。接着写“九天神女下凡尘”，众人皆喜；接着写第三句“生个儿子去做贼”，众人皆怒；最后写出“偷得蟠桃寿母亲”，众人皆欢呼。纪晓岚的祝寿诗之所以引人入胜，其中重要的因素就是结构的波澜起伏。要使文章能“留人”，有新意，就应摒弃平铺直叙的结构，学会兴波澜。兴波澜的方法主要有：设悬念、造巧合、写突转、埋伏笔、铺陈误会、欲扬先抑等。
　　 责任编辑 邱 丽