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俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课，从上课铃一响，师生进入教室起，就得形成良好的开端。新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。对于低年级的学生来说，富有魅力的导入能拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，引发师生情感的共鸣。在小学低年级语文教学中，鉴于学生的年龄与心理需求，新课的导入讲究“新、奇、趣”，瞬间抓住学生的听觉、视觉与嗅觉取得最佳的导入效果。
新课标要求教师不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的课堂氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习。
一、故事诱导，激发兴趣
对于低年级学生， 上新课前，老师可以先讲与课文有关的妙趣横生的故事，再让学生走进课文，从而激发其学习兴趣。如我在教《狼和小羊》一文时，我在师生问好后，问学生狼在你心中是什么样的动物，羊呢？然后，我给他们讲了一个有关狼吃小羊的故事，让学生激起兴趣，从而走进课文。
二、动画导入，推陈出新
“孩子是天生的艺术家”，他们天生好动喜欢新鲜变化的事物，善于幻想。在小学语文新课导入中，教师应充分借助学生爱新鲜的心理需求，创设新颖的导入情境以独特的手法给予学生视觉刺激或听觉渲染，调控学生的情绪，引导学生想象，启发学生思维。 如《东方之珠》这一课讲的是我国香港的几个著名旅游景点，虽然大家都听到过这些地名，但由于条件的限制没有真正去过，那么如何把学生吸引到文本中呢，我利用“动画导入法”播放与课文内容相关的香港海洋公园动物精彩表演的动画。一看到动画，学生马上兴奋起来，眼神专注地看着海豚、海狮的表演，也像画面中的观众一样不由自主地哈哈大笑、拍手，学生的学习兴趣一下子就被调动了起来。等动画结束，我自然地引入课文：“今天让我们随着海豚、海狮等动物去海洋公园游览一番你们愿意吗”？学生在高涨的情绪下学起课文来轻松自如。因此采用学生喜欢的动画引入新课，能让学生轻松愉快地进入学习新课的角色。
三、设疑导入，猎奇制胜
学贵有疑。好奇心是任何年龄段的人都有的，对于低年级小学生来说好奇心更是强烈。在课堂教学中，教师如何保持学生浓厚的好奇心，是引导学生深入探究新知的有效途径。然而在日复一日的教学中，再具新意的导入方式也会有“容颜老去”的时候。教师必须懂得在平实无华中，设疑满足学生喜欢“猎奇”的心理，促使学生探求答案，开动脑筋，活跃他们的思维。 如在教学《有趣的发现》这课时我采用了“设疑导入法”。一走进课堂我就发现孩子们坐得特别端正，课桌非常整齐，于是我先问：“小朋友们你们知道今天我们的教室有什么不一样吗？”学生先后回答，我接着说：“小朋友们善于观察、发现，那今天我们就一起来学习一篇有关‘发现’的文章。”揭示课题《有趣的发现》导入课文：“相信在课文里你们也一定会发现更多有趣的事情。”学生的脸上露出了快乐的表情，为学好课文做了很好的铺垫。我巧妙的设疑像磁石一样牢牢地吸引了学生的注意力。学生的好奇心被唤起，急切地想到课文中寻找这个奇怪问题的答案，课堂教学收到了事半功倍的效果。
四、激趣导入，寻得时机
课堂导入意在通过不同方式的导入，调动学生的兴趣和探求欲望。在导入时，教师应在“趣”字上下功夫——以趣激趣，让学生感到有趣味，继而愉快地觅趣，愉悦地走进文本。 如我在教学《小动物过冬》一课时就采用了“猜谜导入法”先出示谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”谜底：雪花。在学生兴高采烈地猜完谜语后，我说：“雪花飘起来了，天气会越来越冷，妈妈已经给我们穿上了厚厚的冬衣。那么我们喜爱的小动物该怎么过冬呢？”一石激起千层浪，学生你一言我一语地说起来。最后我说：“现在我们一起学习《小动物过冬》看看你们是否说对了。”如此便激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。
五、直观演示，获得表象
演示实物、标本、模型、挂图，或搞些小实验让学生观察，丰富感性知识，获得生动的表象，从而激发他们获得新知识和掌握新技能的愿望，从而对新课主题的点明有很大帮助。 例如，教学《乌鸦喝水》，我准备了一些小石子和一个瓶子，然后瓶子里放半瓶水，让学生起来把石子一个一个放入瓶中。请同学们仔细观察，再让他们接触课文。这时学生就能带着好奇的心理主动探索，在轻松愉快的气氛下走进课堂。
六、联系旧知，走进新课
借助与新教学情境密切相关的旧知识，引导学生对新知识进行预测、设想，从而激发他们对学习新知识的兴趣。一般来说，学生对新的教学情况能产生好奇心，但要转化为学习兴趣，则必须借助于新旧知识的联系，教学心理学的研究表明，面对新奇的信息，学习者一般根据已有的知识进行选择，只有与旧知识建立起联系的新信息，才能引起学习的兴趣。正如孔子所说的“温故而知新”。 例如：《英英学古诗》这篇课文在学习《静夜思》这首诗之前，先让小朋友说说你们以前学过哪些古诗，能背给大家听听吗？激起学生对学习古诗的兴趣。通过联系学生的旧知，顺理成章出示《静夜思》，学生学起来也是水到渠成。
总之，课堂导入，既是一种艺术，又是一种创造。设计得好就能优化知识结构，调动课堂气氛，消除学生对课文的畏惧情绪，培养学生的审美情趣，挖掘学生的潜能。迸发新颖的创造性思维，使他们带着一种放松和快乐的心情，去感悟和体会语文，领略母语教材的无穷魅力。
【作者单位：涟水县陈师镇中心小学 江苏】
新课标要求教师不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的课堂氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习。
一、故事诱导，激发兴趣
对于低年级学生， 上新课前，老师可以先讲与课文有关的妙趣横生的故事，再让学生走进课文，从而激发其学习兴趣。如我在教《狼和小羊》一文时，我在师生问好后，问学生狼在你心中是什么样的动物，羊呢？然后，我给他们讲了一个有关狼吃小羊的故事，让学生激起兴趣，从而走进课文。
二、动画导入，推陈出新
“孩子是天生的艺术家”，他们天生好动喜欢新鲜变化的事物，善于幻想。在小学语文新课导入中，教师应充分借助学生爱新鲜的心理需求，创设新颖的导入情境以独特的手法给予学生视觉刺激或听觉渲染，调控学生的情绪，引导学生想象，启发学生思维。 如《东方之珠》这一课讲的是我国香港的几个著名旅游景点，虽然大家都听到过这些地名，但由于条件的限制没有真正去过，那么如何把学生吸引到文本中呢，我利用“动画导入法”播放与课文内容相关的香港海洋公园动物精彩表演的动画。一看到动画，学生马上兴奋起来，眼神专注地看着海豚、海狮的表演，也像画面中的观众一样不由自主地哈哈大笑、拍手，学生的学习兴趣一下子就被调动了起来。等动画结束，我自然地引入课文：“今天让我们随着海豚、海狮等动物去海洋公园游览一番你们愿意吗”？学生在高涨的情绪下学起课文来轻松自如。因此采用学生喜欢的动画引入新课，能让学生轻松愉快地进入学习新课的角色。
三、设疑导入，猎奇制胜
学贵有疑。好奇心是任何年龄段的人都有的，对于低年级小学生来说好奇心更是强烈。在课堂教学中，教师如何保持学生浓厚的好奇心，是引导学生深入探究新知的有效途径。然而在日复一日的教学中，再具新意的导入方式也会有“容颜老去”的时候。教师必须懂得在平实无华中，设疑满足学生喜欢“猎奇”的心理，促使学生探求答案，开动脑筋，活跃他们的思维。 如在教学《有趣的发现》这课时我采用了“设疑导入法”。一走进课堂我就发现孩子们坐得特别端正，课桌非常整齐，于是我先问：“小朋友们你们知道今天我们的教室有什么不一样吗？”学生先后回答，我接着说：“小朋友们善于观察、发现，那今天我们就一起来学习一篇有关‘发现’的文章。”揭示课题《有趣的发现》导入课文：“相信在课文里你们也一定会发现更多有趣的事情。”学生的脸上露出了快乐的表情，为学好课文做了很好的铺垫。我巧妙的设疑像磁石一样牢牢地吸引了学生的注意力。学生的好奇心被唤起，急切地想到课文中寻找这个奇怪问题的答案，课堂教学收到了事半功倍的效果。
四、激趣导入，寻得时机
课堂导入意在通过不同方式的导入，调动学生的兴趣和探求欲望。在导入时，教师应在“趣”字上下功夫——以趣激趣，让学生感到有趣味，继而愉快地觅趣，愉悦地走进文本。 如我在教学《小动物过冬》一课时就采用了“猜谜导入法”先出示谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”谜底：雪花。在学生兴高采烈地猜完谜语后，我说：“雪花飘起来了，天气会越来越冷，妈妈已经给我们穿上了厚厚的冬衣。那么我们喜爱的小动物该怎么过冬呢？”一石激起千层浪，学生你一言我一语地说起来。最后我说：“现在我们一起学习《小动物过冬》看看你们是否说对了。”如此便激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。
五、直观演示，获得表象
演示实物、标本、模型、挂图，或搞些小实验让学生观察，丰富感性知识，获得生动的表象，从而激发他们获得新知识和掌握新技能的愿望，从而对新课主题的点明有很大帮助。 例如，教学《乌鸦喝水》，我准备了一些小石子和一个瓶子，然后瓶子里放半瓶水，让学生起来把石子一个一个放入瓶中。请同学们仔细观察，再让他们接触课文。这时学生就能带着好奇的心理主动探索，在轻松愉快的气氛下走进课堂。
六、联系旧知，走进新课
借助与新教学情境密切相关的旧知识，引导学生对新知识进行预测、设想，从而激发他们对学习新知识的兴趣。一般来说，学生对新的教学情况能产生好奇心，但要转化为学习兴趣，则必须借助于新旧知识的联系，教学心理学的研究表明，面对新奇的信息，学习者一般根据已有的知识进行选择，只有与旧知识建立起联系的新信息，才能引起学习的兴趣。正如孔子所说的“温故而知新”。 例如：《英英学古诗》这篇课文在学习《静夜思》这首诗之前，先让小朋友说说你们以前学过哪些古诗，能背给大家听听吗？激起学生对学习古诗的兴趣。通过联系学生的旧知，顺理成章出示《静夜思》，学生学起来也是水到渠成。
总之，课堂导入，既是一种艺术，又是一种创造。设计得好就能优化知识结构，调动课堂气氛，消除学生对课文的畏惧情绪，培养学生的审美情趣，挖掘学生的潜能。迸发新颖的创造性思维，使他们带着一种放松和快乐的心情，去感悟和体会语文，领略母语教材的无穷魅力。
【作者单位：涟水县陈师镇中心小学 江苏】