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摘要：新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。在课改的过程中，重视教学的有效性，提高课堂效率，打造高效课堂成为每个教师追求的目标，也是检测课程改革实效的重要参考。因此，本文对初中地理课堂有效性教学进行研究，具有十分重要的意义。
关键词：初中地理;地理课堂;有效教学
引言
初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。地理核心素养：区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观，将核心素养与我国新时代的初中地理教学有机的结合，可以促进学生更好的进行地理的学习，从而丰富初中地理教学。
一、现阶段，我国初中地理教学的现状
目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好的进行学习。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然的将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养的传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重的缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重的限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值。
二、初中地理课堂有效教学策略
（一）、创设情境，激发兴趣
创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。
（二）、科学合理的发展学生自主学习意识
自主学习的意识和能力是指能够让學生更好的发现自身的核心价值，从而挖掘身上的潜力，进而明确自身的人生方向。初中生始终是处于一个正在成长发育的过程中，对自身的自主发展有着不一样的诉求，然而教师应该要尊重学生的个性化的心理发展，并且让学生能够在地理的教学中多发表自己的看法，从而让学生能够充分的展现自身的活力，进而为学生打下良好的地理素养基础。一方面可以让学生进行分组学习，为每一个小组制定合理的教学方案，这样就可以让学生们更好的进行地理知识的学习，最终还能够做到激发学生的自主学习的乐趣。
（三）、从生活知识中学地理
“地理和生活密不可分”，地理老师都知道这一点，但多数学生不知道。比如：音乐地理（区域不同音乐风格不同）、饮食地理（舌尖上的中国）、民俗地理（各地域、各民族的习俗不同）、医药地理（中医、西医、藏医、苗医）、旅游地理（CCTV走遍中国栏目）等等。学生可能对地理学科暂时没有兴趣，但他们或多或少对音乐、饮食、民俗、医药、旅游等其中的一项有兴趣。教师如果能把地理学科的学习和以上的内容联系起来不断的引导学生，学生的某一项兴趣必定能和地理学习联系起来，便会逐渐对地理学习产生兴趣。例如：让学生根据地理课所学知识来解释“南拳北腿、南甘蔗北甜菜，南船北马、南腔北调、南米北面、东耕西牧”等生活现象，这非常有助于提高学生的地理探究兴趣。
（四）、培养学生读图能力
初中地理教学过程中要重视地图在地理教学中的使用。地理学习效率的提高一个很重要的因素就是要结合地理学科自身的特点，学会使用各类地图以及地理图像，它们是地理的语言，不仅直观形象传递大量的地理信息，而且发挥着文字无法替代的作用。教师首先要教授学生相应的读图技巧，培养学生独立阅读地图获取信息的能力。
结束语
综上所述，目前在我国的初中地理的高效课堂上，已经离不开核心素养的教学模式指导了，并且随着我国的地理学科教学的变化发展，地理这门学科对我国的初中学生的发展已经产生了重大的影响，也得到了我们越来越多的教育工作者的认同。在新时代的地理教学中，我们需要进一步的加强认识程度，让地理真正的成为促进我国学生全面发展的学科，这就需要我们的教师能够对此给予高度重视，培养学生正确的人地观念，从而有利于学生未来的发展。
参考文献
[1]古力努尔·朱马什.初中地理学科核心素养的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：196.
[2]洪琴.在初中地理教学中有效落实地理实践力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：138-139.
[3]刘玉萍.谈初中地理的有效教学[J].中国农村教育，2018（16）：68-69.
李岭 山东省德州市平原县第三中学
关键词：初中地理;地理课堂;有效教学
引言
初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。地理核心素养：区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观，将核心素养与我国新时代的初中地理教学有机的结合，可以促进学生更好的进行地理的学习，从而丰富初中地理教学。
一、现阶段，我国初中地理教学的现状
目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好的进行学习。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然的将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养的传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重的缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重的限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值。
二、初中地理课堂有效教学策略
（一）、创设情境，激发兴趣
创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。
（二）、科学合理的发展学生自主学习意识
自主学习的意识和能力是指能够让學生更好的发现自身的核心价值，从而挖掘身上的潜力，进而明确自身的人生方向。初中生始终是处于一个正在成长发育的过程中，对自身的自主发展有着不一样的诉求，然而教师应该要尊重学生的个性化的心理发展，并且让学生能够在地理的教学中多发表自己的看法，从而让学生能够充分的展现自身的活力，进而为学生打下良好的地理素养基础。一方面可以让学生进行分组学习，为每一个小组制定合理的教学方案，这样就可以让学生们更好的进行地理知识的学习，最终还能够做到激发学生的自主学习的乐趣。
（三）、从生活知识中学地理
“地理和生活密不可分”，地理老师都知道这一点，但多数学生不知道。比如：音乐地理（区域不同音乐风格不同）、饮食地理（舌尖上的中国）、民俗地理（各地域、各民族的习俗不同）、医药地理（中医、西医、藏医、苗医）、旅游地理（CCTV走遍中国栏目）等等。学生可能对地理学科暂时没有兴趣，但他们或多或少对音乐、饮食、民俗、医药、旅游等其中的一项有兴趣。教师如果能把地理学科的学习和以上的内容联系起来不断的引导学生，学生的某一项兴趣必定能和地理学习联系起来，便会逐渐对地理学习产生兴趣。例如：让学生根据地理课所学知识来解释“南拳北腿、南甘蔗北甜菜，南船北马、南腔北调、南米北面、东耕西牧”等生活现象，这非常有助于提高学生的地理探究兴趣。
（四）、培养学生读图能力
初中地理教学过程中要重视地图在地理教学中的使用。地理学习效率的提高一个很重要的因素就是要结合地理学科自身的特点，学会使用各类地图以及地理图像，它们是地理的语言，不仅直观形象传递大量的地理信息，而且发挥着文字无法替代的作用。教师首先要教授学生相应的读图技巧，培养学生独立阅读地图获取信息的能力。
结束语
综上所述，目前在我国的初中地理的高效课堂上，已经离不开核心素养的教学模式指导了，并且随着我国的地理学科教学的变化发展，地理这门学科对我国的初中学生的发展已经产生了重大的影响，也得到了我们越来越多的教育工作者的认同。在新时代的地理教学中，我们需要进一步的加强认识程度，让地理真正的成为促进我国学生全面发展的学科，这就需要我们的教师能够对此给予高度重视，培养学生正确的人地观念，从而有利于学生未来的发展。
参考文献
[1]古力努尔·朱马什.初中地理学科核心素养的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：196.
[2]洪琴.在初中地理教学中有效落实地理实践力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：138-139.
[3]刘玉萍.谈初中地理的有效教学[J].中国农村教育，2018（16）：68-69.
李岭 山东省德州市平原县第三中学