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【摘要】《单片机应用技术》专业的课程具有很强的实践性，而且是一门现实了一体化教学的课程。本文主要对高职《单片机应用技术》专业课行动导向教学法的实施进行分析，提出行动向导教学法在高职《单片机应用技术》专业课程教学中中的实施策略，进一步推动高职学生职业能力的培养。
【关键词】单片机应用技术 行动导向教学法
引言：在传统的教学中，《单片机应用技术》专业教学的主线是单片机的结构，先对单片机的外部引脚、内部结构、指令和汇编语言编程等结构进行教学，然后结合单片机存储器的扩展及其各种外围芯片的实际应用举实例来进一步说明。在这种情况下，学生们接触到的计算机硬件知识比较少，对计算机电路结构的认识也不够深刻，导致他们无法正确地理解抽象的概念和思维；然而，学生根据已知的实验结果来进行实验和验证，缺乏实验探索的主动性，无法切身体会实验成功的成就感；此外，传统的课堂教学主要是教师讲解，进而忽略了学生的主动学习状态，使学生的学习状态较为被动，同时也导致学生学习的主动性和积极性无法得到充分地调动，最终影响到了教师的教学效果和学生的学习效果。因此，我们要选用新型的教学模式，分析高职《单片机应用技术》专业课实施行动向导的教学，以提高其教师的教学质量和学生的学习效果。
1、行动导向教学法的定义
从80年代至今，行动导向教学法一直都是职业教学理论中新兴教学思潮，它以学生为教学中心，以培养学生的综合能力为主要教学目标，其中包含着一系列的教学方法（例如项目教学法、案例教学法、模拟教学法、任务分析教学法、角色扮演教学法和头脑风暴教学法等），还包含了其学习领域教学课程模式的三要素（即学习领域、行动领域和学习情境），充分摆脱了以专业学科理论知识体系为主的传统教学模式，引导学生将其实际行动与专业学科的理论知识有效地结合在一起，不仅培养了学生的综合能力，还全面提高了学生的综合素质，深受职业教育界以及劳动界专家的喜爱。
2、高职《单片机应用技术》专业课程中行动导向教学法的实施策略
2.1行动导向教学中的项目教学法
行动导向教学中的项目教学法是指学生学习的探索性和自主性以及科学研究和实践相结合的新型教学方法，使学生的主动性和积极性得到促进。项目教学实施的依据是切合实际的教学内容和现实的教学对象，这不仅包含了《单片机应用技术》专业教学的基本知识点，还使学生的积极性得到了调动，也使他们解决问题的能力得到提高。在采用项目教学法实施教学时，我们必须严格遵循资讯、计划、决策、实施、检查和评估这六个教学实施的步骤来开展教学，以达到优质的教学效果和学习效果。
2.2行动导向教学中的案例教学法
行动导向教学中的案例教学法始终坚持校企合作和工学结合的课程教学原则，结合与“企业一线”切实相关的项目来分析企业发展中的各个经典案例，使学生对企业的岗位特点和工作人员的职业技能有更加深刻的认识和了解；此外，还要始终坚持“学以致用”的原则，结合职业的行动领域和新型企业人才的培养需求，来对高职学生进行《单片机应用技术》专业知识的教学。这种教学方法能够让学生有效地将理论知识运用到项目的实践过程中，最终达到学以致用的学习效果。
3、采用行动导向教学法背景下的《单片机应用技术》专业课程开发
3.1对学习情境进行合理的设计
学习情境的设计主要包括对工作任务的设计和对技能训练等实验内容的设计，其具体包含工作任务的目标、对任务的分析、所用到的相关知识以及对任务实施的指导等内容。在此设计过程中，我们要结合具体的实例，让学生边做边学，使他们熟练掌握单片机应用技术的基本知识和项目各阶段相应的流程和工作方法，最终提高自己单片机应用的具体操作技能。
3.2对课程开发过程的思考
对于行动导向教学法背景下的《单片机应用技术》专业的课程开发，我们必须从教学理念以及教学方法的角度来对其进行思考，并对其进行大力推广，使之得到广泛的运用，这是现如今高职教育改革理念、教育目标以及人才培养方向的要求，而且对我国高职院校的人才培养具有十分重要的促进性作用，因此，我们要对其进行思考。
3.21对行动导向教学法背景下的《单片机应用技术》专业课程开发进行思考突破了我国传统的教育教学理念，更是我国高职教育的一次重大创新突破，体现了知识教学向能力培养方向的转变，其教学中心也发生了重大的转变，由教师、课堂和教材向学生、能力和职业方向转变。
3.22行动导向教学法是人类认知规律和高职学生特点的必然要求，在教学过程中举办适当地体验活动，通过分析、归纳和总结来学习知识，充分调动学生积极性。
3.23行动导向教学法的实现离不开强大的师资队伍，因此，我们要从行业或者相关的企业中，选择技术水平和文化水平较高的专业技术人员来组建高职院校的师资队伍。
3.24采用校企合作、联合办学的教学模式，能够促进逐行动导向教学法的有效实施，实现校企一体化的高职办学体制，促进政府、企业和学校之间的交流和互动，为其推广提供更多的支持。
结束语：因为《单片机应用技术》专业课程的传统教学方法缺点众多，阻碍学生综合职业能力的培养和提高，最终影响到了其教学效果和教学质量，所以我们要结合新形势下的教学目标和人才培养目标，切实有效地实施其行动向导的教学方法，为高职院校新型职业人才的培养做出巨大的贡献。
【参考文献】
[1]王东.高职单片机应用技术课程开发的研究[J].科技资讯，2012，（32）：58-58.
[2]武付香，赵红毅.《单片机应用技术》教学改革——高职学院专业课实施课题式单元教学初探[J].中国科技信息，2007，（16）：248-249，251.
[3]王正勇，陈学昌，尹洪剑等.单片机应用技术课程理实一体化教学改革与实践[J].工业和信息化教育，2013，（1）：34-36.
[4]江荧，朱强.行动导向教学法的实施过程及其示例[J].职业技术教育，2008（26）.
【关键词】单片机应用技术 行动导向教学法
引言：在传统的教学中，《单片机应用技术》专业教学的主线是单片机的结构，先对单片机的外部引脚、内部结构、指令和汇编语言编程等结构进行教学，然后结合单片机存储器的扩展及其各种外围芯片的实际应用举实例来进一步说明。在这种情况下，学生们接触到的计算机硬件知识比较少，对计算机电路结构的认识也不够深刻，导致他们无法正确地理解抽象的概念和思维；然而，学生根据已知的实验结果来进行实验和验证，缺乏实验探索的主动性，无法切身体会实验成功的成就感；此外，传统的课堂教学主要是教师讲解，进而忽略了学生的主动学习状态，使学生的学习状态较为被动，同时也导致学生学习的主动性和积极性无法得到充分地调动，最终影响到了教师的教学效果和学生的学习效果。因此，我们要选用新型的教学模式，分析高职《单片机应用技术》专业课实施行动向导的教学，以提高其教师的教学质量和学生的学习效果。
1、行动导向教学法的定义
从80年代至今，行动导向教学法一直都是职业教学理论中新兴教学思潮，它以学生为教学中心，以培养学生的综合能力为主要教学目标，其中包含着一系列的教学方法（例如项目教学法、案例教学法、模拟教学法、任务分析教学法、角色扮演教学法和头脑风暴教学法等），还包含了其学习领域教学课程模式的三要素（即学习领域、行动领域和学习情境），充分摆脱了以专业学科理论知识体系为主的传统教学模式，引导学生将其实际行动与专业学科的理论知识有效地结合在一起，不仅培养了学生的综合能力，还全面提高了学生的综合素质，深受职业教育界以及劳动界专家的喜爱。
2、高职《单片机应用技术》专业课程中行动导向教学法的实施策略
2.1行动导向教学中的项目教学法
行动导向教学中的项目教学法是指学生学习的探索性和自主性以及科学研究和实践相结合的新型教学方法，使学生的主动性和积极性得到促进。项目教学实施的依据是切合实际的教学内容和现实的教学对象，这不仅包含了《单片机应用技术》专业教学的基本知识点，还使学生的积极性得到了调动，也使他们解决问题的能力得到提高。在采用项目教学法实施教学时，我们必须严格遵循资讯、计划、决策、实施、检查和评估这六个教学实施的步骤来开展教学，以达到优质的教学效果和学习效果。
2.2行动导向教学中的案例教学法
行动导向教学中的案例教学法始终坚持校企合作和工学结合的课程教学原则，结合与“企业一线”切实相关的项目来分析企业发展中的各个经典案例，使学生对企业的岗位特点和工作人员的职业技能有更加深刻的认识和了解；此外，还要始终坚持“学以致用”的原则，结合职业的行动领域和新型企业人才的培养需求，来对高职学生进行《单片机应用技术》专业知识的教学。这种教学方法能够让学生有效地将理论知识运用到项目的实践过程中，最终达到学以致用的学习效果。
3、采用行动导向教学法背景下的《单片机应用技术》专业课程开发
3.1对学习情境进行合理的设计
学习情境的设计主要包括对工作任务的设计和对技能训练等实验内容的设计，其具体包含工作任务的目标、对任务的分析、所用到的相关知识以及对任务实施的指导等内容。在此设计过程中，我们要结合具体的实例，让学生边做边学，使他们熟练掌握单片机应用技术的基本知识和项目各阶段相应的流程和工作方法，最终提高自己单片机应用的具体操作技能。
3.2对课程开发过程的思考
对于行动导向教学法背景下的《单片机应用技术》专业的课程开发，我们必须从教学理念以及教学方法的角度来对其进行思考，并对其进行大力推广，使之得到广泛的运用，这是现如今高职教育改革理念、教育目标以及人才培养方向的要求，而且对我国高职院校的人才培养具有十分重要的促进性作用，因此，我们要对其进行思考。
3.21对行动导向教学法背景下的《单片机应用技术》专业课程开发进行思考突破了我国传统的教育教学理念，更是我国高职教育的一次重大创新突破，体现了知识教学向能力培养方向的转变，其教学中心也发生了重大的转变，由教师、课堂和教材向学生、能力和职业方向转变。
3.22行动导向教学法是人类认知规律和高职学生特点的必然要求，在教学过程中举办适当地体验活动，通过分析、归纳和总结来学习知识，充分调动学生积极性。
3.23行动导向教学法的实现离不开强大的师资队伍，因此，我们要从行业或者相关的企业中，选择技术水平和文化水平较高的专业技术人员来组建高职院校的师资队伍。
3.24采用校企合作、联合办学的教学模式，能够促进逐行动导向教学法的有效实施，实现校企一体化的高职办学体制，促进政府、企业和学校之间的交流和互动，为其推广提供更多的支持。
结束语：因为《单片机应用技术》专业课程的传统教学方法缺点众多，阻碍学生综合职业能力的培养和提高，最终影响到了其教学效果和教学质量，所以我们要结合新形势下的教学目标和人才培养目标，切实有效地实施其行动向导的教学方法，为高职院校新型职业人才的培养做出巨大的贡献。
【参考文献】
[1]王东.高职单片机应用技术课程开发的研究[J].科技资讯，2012，（32）：58-58.
[2]武付香，赵红毅.《单片机应用技术》教学改革——高职学院专业课实施课题式单元教学初探[J].中国科技信息，2007，（16）：248-249，251.
[3]王正勇，陈学昌，尹洪剑等.单片机应用技术课程理实一体化教学改革与实践[J].工业和信息化教育，2013，（1）：34-36.
[4]江荧，朱强.行动导向教学法的实施过程及其示例[J].职业技术教育，2008（26）.