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[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：课程·教材·教法 年份：2011
基础教育改革与发展需要宏大而深入的研究,宏大而深入的研究需要阵地。30年来,《课程.教材.教法》杂志正是作为我国基础教育改革与发展之研究的一个主阵地,发挥着极其重...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：河北师范大学学报(教育科学版) 年份：2012
课程规划需要有文化视野,因为课程规划必定受文化的影响,课程规划本身具有文化的性质,课程规划负有重要的文化使命。历史上人类文化的核心是利益文化,而当今人类文化应该转向...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：全球教育展望 年份：2012
我们需要对课程的内涵做严密的探讨,这基于如下背景:理论探究的混乱;新课程改革实践的困惑;课程与教学之关系的难于把握;教育学科体系有序化的任务。探讨课程概念的内涵,在逻...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：全球教育展望 年份：2013
教师专业发展的素质文化方略是一种以人的素质发展为主导文化价值导向的全局性的方法策略。其基础有:马克思主义思想基础;中国传统文化基础;现实基础。其意义有:为教师专业发...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：全球教育展望 年份：2015
创造力是教师的关键素质之一,而分析教师创造力发展的重要角度之一是文化角度。教师创造力发展的文化意义主要有:是教师文化的一项重要构成;是学校文化建设的首要条件;是促进...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：教育测量与评价(理论版) 年份：2012
素质和素质发展十分重要。素质即人的身心发展水平和特征,包括品德、性格、气质、知识、技能、智力、创造力、创业能力、职业能力、学习能力、身体素质等。它是个人顺利和美...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：上海师范大学学报(哲学社会科学版) 年份：2014
学生素质发展评价是指借助于科学的手段收集全面的信息,对学生的素质发展的水平、特征和进程进行评判,是为促进学生的素质发展提供依据的过程。其基本理念之一是个性化理念。...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：上海师范大学学报(哲学社会科学版) 年份：2012
现代西方教育文化中的最高价值是"自由",而中国传统教育文化和中国现代教育文化中的最高价值则是"崇高"。在中国传统教育文化和现代教育文化中,"崇高"追求有着不同的具体表现...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：全球教育展望 年份：2011
课堂评价理念应该具有素质文化视野,因为课堂评价要在一定的理念指导下进行,课堂评价理念应该基于文化,整个社会文化应该走向以素质文化为核心。素质文化视野中的课堂评价理...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：课程教材教学研究(中教研究) 年份：2011
学习评价当然要促进学生的学习。时下,"如何有效开展学习评价"问题备受人们关注,成为教育教学中的一个热门话题,诸如"对学习的评价"、"为学习的评价"、"作为学习的评价"...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：教育发展研究 年份：2014
小学生素质发展校本评价的价值取向,即指对小学生的素质发展进行校本评价时,面向各种复杂关系、冲突,基于自己的价值观而坚持的价值立场、价值态度和价值选择的基本方向。它...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：当代教育科学 年份：2012
学习过程评价即对学习者的学习过程进行的评价。学习过程评价理念的基础主要有人学理念、文化理念、学习过程规律、学习生活质量观。学习过程评价的重要理念有:以素质发展为...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：课程·教材·教法 年份：2013
基于个性化学习转变课堂是必要的,因为个性化学习是合理的,整齐划一的课堂教学有严重危害。个性化学习的理论前提是:每个学生都是独特的。个性化学习具有多方面的价值。个性...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：教育测量与评价(理论版) 年份：2014
高中学生创造力素质发展评价,即采取各种科学的手段,就高中学生的创造力素质及其发展收集全面信息,以做出全面合理的评判,并促进其进一步发展的过程。对高中学生创造力素质发...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：外国教育研究 年份：2004
霍恩斯坦于1998年推出了一个全新的教育目标分类,这个分类将全部教育目标划分为4个领域:认知领域;情感领域;动作技能领域和行为领域,每个领域包括5个类别的目标。霍恩斯坦教...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：湘潭师范学院学报(社会科学版) 年份：1999
当前的教育目的论将教育培养人的质量标准作为自己的研究对象，这是不妥当的，产生这一误区的主要原因在于错误地理解“教育目的”与“教育目标”的关系，不妥当地界定“教育目的”......
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：教育学术月刊 年份：2012
学习兴趣源即学习兴趣的来源、根源。理性地分析,有九种主要的学习兴趣源：本能的活动倾向;认识的需要;生存的需要;自我提高的需要;尊重的需要;自我表现的需要;情感附属的需要;...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：教育发展研究 年份：2011
学习过程自主评价即以学习者自己为主导、以学习过程为中心评价内容的评价。它在理念上强调过程和自主,以促进学习为基本目的,融入先进而多元化的教育理念。其方法论要点有:...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：全球教育展望 年份：2013
构建中学生学习过程自我评价的机制,具有多方面的意义,而且是可行的。中学生学习过程自我评价运作的基本原则有:促进学习的原则;自主性原则;个性化原则;指导性原则。其运作的...
[期刊论文] 作者：丁念金,,
来源：外国中小学教育 年份：2012
近20年来联合国教科文组织的基础教育课程策划的基本思路包括：以学习为中心；以关键素养为中心。课程策划关注的领域不是面面俱到，而是重点关注以下几个领域：跨文化理解教育领域；人......
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