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[期刊论文] 作者：万灿娟,,
来源：教育导刊 年份：2019
根据期望价值理论,课堂卷入的动机强弱取决于学生对课堂卷入的期望值以及课堂卷入价值的认识,教师通过课堂教学活动作用于动机这一中介提高学生的课堂卷入度。因此,教师要改...
[期刊论文] 作者：万灿娟,,
来源：教育导刊 年份：2019
教学提问是现代课堂教学活动最普遍、最重要的形式之一,然而,教学提问在实践领域中出现意义迷失、问题片面、权利失衡等偏离学生学习的问题。随着学习革命的兴起,学习中心课...
[期刊论文] 作者：万灿娟,,
来源：教学研究 年份：2019
从PISA 2000至PISA 2018,阅读素养测评的文本随着时代的发展越来越丰富,且在不断完善中突显出"不变"的核心特征:文本选择与阅读目的一致;文本形式的多样;电子文本的推进。以P...
[学位论文] 作者：万灿娟,,
来源：华中师范大学 年份：2004
在信息加速更新、知识与日剧增的时代背景下,阅读是增长知识,发展思维,与时代同频的重要途径。阅读素养和阅读能力的研究一度是研究的热点。提高阅读力的关键在于掌握阅读方...
[期刊论文] 作者：万灿娟,
来源：课程教学研究 年份：2019
促进学生全面发展的学业质量评价针对当前教育实践中学业质量评价出现的问题而提出.当下的学业质量评价过于偏重认知和结果,偏重评价的比较和鉴别功能的实现.学业质量评价复...
[期刊论文] 作者：万灿娟,
来源：教学研究 年份：2019
[摘要]从PISA 2000至PISA 2018，阅读素养测评的文本随着时代的发展越来越丰富，且在不断完善中突显出“不变”的核心特征：文本选择与阅读目的一致；文本形式的多样；电子文本的推进。以PISA测评文本反观我国语文阅读教学文本，可以发现，语文阅读教学存在文本选择较为狭窄、......
[期刊论文] 作者：万灿娟,
来源：课程教学研究 年份：2023
“教—学—评”一体化教学是指在教学过程中教师的教、学生的学以及对学习结果评价之间达到高度一致。本文将“教—学—评”一体化习作教学分为“厘定要素目标,制定评价量表;遵循学评一体,践行习作教学;立足评价量表,实施习作评价”三个阶段。以“记一次游戏”......
[期刊论文] 作者：但武刚, 万灿娟,,
来源：教育导刊 年份：2018
在班级日常的教育教学、交往等活动中形成的班级文化,潜移默化地影响成员的成长与发展。然而,班级文化建设过程中出现的表层性、竞争性和去个人化等问题对于班级成员的发展极...
[期刊论文] 作者：但武刚, 万灿娟,,
来源：外国中小学教育 年份：2019
学科知识与教育学知识在教育实践中相互作用转化为学科教学知识(PCK),在这个过程中,教师所理解的知识转化为学生可理解、可学的知识。转化的最终目的是通过教师的教学把学科...
[期刊论文] 作者：万灿娟,但武刚,
来源：课程教学研究 年份：2018
回应性教学是指在教学过程中,教师引导学生学习知识的同时,把学习的目的和意义指向学生自我.通过知识教学与背景、经验、文化的回应,能够使学生获得学习的“自我感”,提高学...
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