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[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：基础教育课程 年份：2018
综合实践活动课程不同于一般学科课程,综合实践活动课程的区域教研也有别于学科课程的区域教研。区域综合实践活动课程的有效实施,离不开区域教研的有效组织,"借力行政、课题...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：教学月刊小学版(综合) 年份：2013
综合实践活动课程建设不同于学科教学,它的有效开发与实施离不开行政推动、教研带动和学校行动。为此,我区综合实践活动教研着力于构建"三级互动"的有效实施机制,通过区...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：教学月刊小学版(综合) 年份：2016
浙江省深化义务教育课程改革指导意见首次提出将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程,并将拓展性课程分为知识拓展、体艺特长和实践活动三类,这与之前三级课程管理体系下...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：教学月刊小学版(综合) 年份：2016
区域教研工作的整体谋划,能为综合实践活动课程的区域有效实施提供发展空间。以浙江省宁波市北仑区为例,当地从课程开发、课程实施到课程保障三个方面对综合实践活动课程区域...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：基础教育课程 年份：2020
劳动教育课程作为必修课程,对于学生的成长和全面发展具有非常深远和重要的意义。同样作为国家必修课程的综合实践活动课程蕴含着劳动教育价值、包含着劳动教育内容,在具体实...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：中国教育学刊 年份：2007
劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学习为特征的学习领域.综合实践活动框架下...
[期刊论文] 作者：乐素芬,
来源：中国教育学刊 年份：2007
综合实践活动课程因具有综合性、实践性、开放性等特点给学校课程注入了新的活力，为学生个性发展创造了时空条件。然而纵观近几年新课程实验，在综合实践活动先进的课程理念走向......
[期刊论文] 作者：乐素芬,
来源：江苏教育 年份：2007
一、问题存在的表象 (一)师资现状影响综合实践活动的有效性实施 1，综合实践活动是综合性很强的课程，对教师的综合知识和能力有很高的要求。在现阶段，学校没｀为综合实践活动配备专门的教师或者增加一定的教师编制，而是由班主任或其他任课教师担当综合实践......
[期刊论文] 作者：乐素芬,
来源：浙江教学研究 年份：2014
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中的一个新的课程领域，推进综合实践活动课程最大的难点在于没有现成的课程内容，需要学校和教师进行校本开发。笔者所在区域通过......
[期刊论文] 作者：乐素芬,
来源：中小学教材教学 年份：2019
综合实践活动课程的设置是基础教育新课程体系改革的一项重要举措,是课程改革的亮点,更是课程改革的难点。北仑区实施综合实践活动课程十多年来,坚持区域推进的策略,从课程管...
[期刊论文] 作者：乐素芬,
来源：浙江教学研究 年份：2010
综合实践活动的实施，一方面需要从传统的学校活动中挖掘课程资源，丰富综合实践活动内容；另一方面．综合实践活动为学校活动提供了课程化的平台。将活动转化为课程，是将学校一般零散......
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：综合实践活动研究 年份：2010
学校传统活动是学校文化形成的一种载体和体现,也是学校教育活动必不可少的组成部分.在新课程背景下,综合实践活动为学校传统活动提供了课程化的平台,学校活动是继续传统的做...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：综合实践活动研究 年份：2019
浙江省宁波市北仑区作为国家级课程改革实验区,在十几年的综合实践活动课程实施过程中,区域课程推进以“一点两地三机制”作为基本思路,以指向解决课程内容问题的课程资源开...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：综合实践活动研究 年份：2014
“主题”是综合实践活动各种具体活动内容的核心问题，一个好的活动主题是学生活动成功的重要因素。选择一个好的活动主题有利于整个活动的开展，激发学生保持活动兴趣和热情，使活......
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：综合实践活动研究 年份：2010
浙江省宁波市北仑区是国家级课程改革实验区,教育行政部门对课程改革中创生的课程十分重视,区域推进综合实践活动课程更是我区实施课改中的一项重要工作.经过几年的实践,在“...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：综合实践活动研究 年份：2016
美国哲学家托马斯·库恩在其经典著作《科学革命的结构》中提出科学发展具有“历史阶段”,每一个科学发展阶段都有其特殊的内在结构,而体现这种结构的模型即范式.迁移到综合...
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：综合实践活动研究 年份：2016
《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两类，其中拓展性课程是指学校提供给学生自主选择的学习内容，它又分为知识拓展......
[期刊论文] 作者：乐素芬,
来源：教学月刊（小学版）综合 年份：2004
区域教研工作的整体谋划，能为综合实践活动课程的区域有效实施提供发展空间。以浙江省宁波市北仑区为例，当地从课程开发、课程实施到课程保障三个方面对综合实践活动课程区域教......
[期刊论文] 作者：乐素芬,
来源：教学月刊·小学综合 年份：2016
【摘 要】浙江省深化义务教育课程改革指导意见首次提出将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，并将拓展性课程分为知识拓展、体艺特长和实践活动三类，这与之前三级课程管理体系下的校本课程既有联系又有区别，对基层学校来说虽然有基础，但又需要重新梳理定位建......
[期刊论文] 作者：乐素芬,,
来源：新课程(综合版) 年份：2007
劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,它是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。它超越了传统劳...
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