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[期刊论文] 作者：于绍胜,,
来源：新课程研究(上旬刊) 年份：2012
高中历史教学不能只培养能记住历史事件的学生，而要努力让他们不仅具有丰富的历史知识，还要会分析历史，判断历史。在分析和判断的过程中，培养学生的自我意识，让他们意识到学习是自......
[期刊论文] 作者：于绍胜,
来源：教育界·上旬 年份：2013
师生对文本（课程内容）的理解是对话教学的一个不可回避的重要方面，这种人与文本的对话即为理解型对话，主要有教师与文本的对话（师本对话）和学生与文本的对话（生本对话）两种形式。其中，教师有一定的文化教育背景和生活经历，是具有主动精神的意义的生成者和发展者。 一、......
[期刊论文] 作者：于绍胜,,
来源：青年科学（教师版） 年份：2013
在农耕时代,农业是一国的立国之本,发达的农业是各国生存和发展的基础.中山国的农牧业,应该和其他诸国一样,在经济中占有十分重要地位,是立国之本.rn在今天石家庄地区及其以...
[期刊论文] 作者：于绍胜,,
来源：金田 年份：2013
战国时期战争频繁,中山国做为春秋战国时期中原北部、河北地区的一个以鲜虞族为主体建立的民族国家,在战国那样一个战乱不断的环境中。为了本国的安全与发展,必然需要建立完...
[期刊论文] 作者：于绍胜,
来源：课程教育研究·上 年份：2013
【摘要】对话教学是对话时代的产物。民主、平等，沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为目的，无疑是对传统教学全方位的改造，应当具有划时代的意义。言语型对话教学模式是构建高中历史课堂对话教学最为常见的教学模式，“问答式”是教学中师生对话的常见形式。在课堂......
[期刊论文] 作者：于绍胜,,
来源：现代妇女(下旬) 年份：2013
任何一个民族的安全观都会因不同时期客观环境的变化而变化,但没有一个民族的安全观的变迁像犹太民族这样充满了灾难和变数。从最初的以宗教和族内婚维系安全走到了建国后以...
[期刊论文] 作者：于绍胜,
来源：课程教育研究·新教师教学 年份：2013
中山国做为春秋战国时期中原北部、河北地区的一个以鲜虞族为主体建立的民族国家，在战国那样一个战乱不断的环境中。为了本国的安全与发展，必然要与诸大国发生外交联系。中山的外交政策因其特殊的国情而形成了的外交方针政策：趋利避害、充分利用利用本国与晋国的特......
[期刊论文] 作者：于绍胜,曹德志,
来源：新教育时代电子杂志（教师版） 年份：2021
自主复习就是学生自己主动去复习，是高三学生应追求的一种复习方式，学生通过对自己学习情况的审视，分析强弱点，进行n针对性阅读和练习，主动对所学的内容进行复习，从而实现高效学习......
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