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[期刊论文] 作者：倪灿东,
来源：新课程 年份：2020
摘 要：学生思维能力的养成与提高，根植于数学本身的魅力和逻辑体系，来源于数学资源的有效组合和设计。基于学生对数学思维题需求的调查，结合内外因的综合分析，整体把控“数学思维题”的有效设计，过程性监控落实成效管理，将数学思想方法和思维能力的养成渗透其中，提升问......
[期刊论文] 作者：倪灿东, 倪芳,
来源：教育观察 年份：2020
利用APP游戏可以开展数学游戏教学。教师可借助"层叠消融"APP游戏,激发学生的空间想象,在静态的游戏策略分享中形成动态想象,并通过游戏进阶发展学生的空间观念,引导学生树立正确的游戏观,发掘数学游戏的教育价值。......
[期刊论文] 作者：倪灿东,朱燕锋,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2016
[第一次教学]rn2倍的概念理解是学生建立几倍的概念起始,其实质是同数相加.在第一次教学设计时,笔者从“先引入2倍”入手,重视学生对“倍”概念的培养,借助童趣的情境努力将...
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