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[期刊论文] 作者：倪蔓莉,
来源：都市家教：上半月 年份：2014
在阅读课堂中，教师应通过模仿写法、内容补白、延伸情节、焦点争论等形式让学生练笔，使学生在练笔当中释放心灵、放飞思维、驰骋想象、喷发情感，这样的教学，才有可能真正做到真实......
[期刊论文] 作者：倪蔓莉,
来源：新校园·上旬刊 年份：2013
摘 要：小学美术教育是小学生感受美术、发现美术、创作美术的启蒙阶段。在教学中，教师要创设美术情境，激发学生学习美术的兴趣，要联系日常生活、利用多姿多彩的多媒体手段开阔学生的美术视野，从而使之爱上美术课。 关键词：小学美术；美术兴趣；美术教学 小学阶段的......
[期刊论文] 作者：倪蔓莉,
来源：读写算（教师版）：素质教育论坛 年份：2014
创造力离开了想像是不可想象的，想像既是培养创造力的手段，又是其目的之一。语文创造力逻辑地内涵了语文想像力，想象力既是创造力的构成部分，又是激发创造力的主要诱因和前提条件......
[期刊论文] 作者：倪蔓莉,
来源：都市家教：下半月 年份：2014
小学生课外阅读就是学校课堂以外的时间看书、看报，并领会其内容。小学语文课外阅读能够开拓视野、储备知识、提升分析能力、提高情商，以及对孩子素质的提高、良好品德地形成都......
[期刊论文] 作者：倪蔓莉,
来源：文理导航·教育研究与实践 年份：2014
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。“教学细节”是教师教育观念......
[期刊论文] 作者：倪蔓莉,
来源：中小学教育 年份：2014
摘要：在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以......
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