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[期刊论文] 作者：冯习泽,,
来源：中学历史教学参考 年份：1995
中学历史教学改革不能脱离高考制约这个现实。因而我们无法回避这样一个普遍面临的问题:培养创造性思维能力与高考历史复习到底有没有内在的结合契机?二者能否在教改实...
[期刊论文] 作者：冯习泽,,
来源：领导科学 年份：1992
领导者尤其是高级领导者,固然应该提高自己的理论修养,开启和整理自己的思路,也应提倡领导者尽量多动手写文稿、讲话稿,不要总依赖秘书,但是事实上领导者的主要时间和精力是...
[期刊论文] 作者：冯习泽,,
来源：领导科学 年份：1991
发火要伤人,甚至坏大事。但如果“适时发火”而又“巧于善后”,那么,发火就可能成为一种领导风格或领导艺术。毛泽东、陈毅都爱发火,但他们不发无名火。他们的发火成功地显示...
[期刊论文] 作者：冯习泽,
来源：保定师范专科学校学报 年份：2006
现代化的物质文明建设和理性信仰建设是对立统一的关系。“文化革命”以信仰教条化压制现代化，造成惨痛教训。改革开放的今天，必须重视和加强理性信仰建设，不能以片面的现代化冲......
[期刊论文] 作者：冯习泽,
来源：中学历史教学参考 年份：1994
辩证思维能力是中学生历史思维能力的较高层次。所谓历史辩证思维能力,简言之,就是能够突破那种用孤立、静止的观点看待历史的习惯做法,能够以发展变化或普遍联系的观点来观...
[期刊论文] 作者：冯习泽,
来源：中学历史教学参考 年份：1999
西方史学界把地理大发现、文艺复兴以来的世界历史看作一个统一的世界现代化过程（而苏联、中国史学界划分为近代史和现代史，是为了特意突出俄国十月社会主义革命的“划时代意义......
[期刊论文] 作者：赵恒烈, 冯习泽,,
来源：课程.教材.教法 年份：1996
培养创造性历史思维能力──多维历史联想北京教育学院赵恒烈，冯习泽一、多维历史联想的界定联想是一个普通心理学范畴，指由一事物（近项）而想到另一事物（远项）乃至一系列其他事物（间......
[期刊论文] 作者：邓斯金,冯习泽,
来源：中学历史教学参考 年份：1994
变陈述性教材为启发性教材应当是我们中学历史教材改革的方向。长期以来,教育界只承认教材的载体功能,认为教材只是“教学内容的载体”,“为师生提供教学的材料和依据”。我...
[期刊论文] 作者：赵恒烈,冯习泽,
来源：北京教育学院学报：社会科学版 年份：1995
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[期刊论文] 作者：赵恒烈,冯习泽,
来源：北京教育学院学报 年份：1996
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[期刊论文] 作者：赵恒烈, 冯习泽,,
来源：历史教学 年份：1997
悟性是历史研究与历史教学共有的一种高品位创造性思维。深入理解历史旁悟与发散思维、历史透悟与见微知著、历史彻悟与整体考察的关系,对于培养学生的创造性思维至关重要。...
[期刊论文] 作者：赵恒烈, 冯习泽,,
来源：历史教学 年份：1995
一历史灵感思维的特性灵感思维又称为直觉思维,它不同于用概念、判断、推理把握事物的逻辑思维,也不同于用典型形象、记忆表象把握事物的形象思维,灵感思维主要发生在潜...
[期刊论文] 作者：赵恒烈, 冯习泽,,
来源：北京教育学院学报 年份：1995
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[期刊论文] 作者：邓斯金,冯习泽,
来源：历史教学问题 年份：1994
“因学定教”是现代教学论中的首要原则。然而,目前常见的一些教学设计的最大缺陷,恰恰是没有做到“因学定教”,只做到了“因本(课本)定教”。这样,充其量只是较好地发挥了...
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