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[期刊论文] 作者：刘劲凤,,
来源：青苹果 年份：2016
“表达技巧”是命题者在题干中经常使用的、具有一定干扰性和迷惑性的术语.同学们若没有把握它的内涵和外延,不明其具体指向,就会因审题不准而失分.“表达技巧”、“写法”的...
[期刊论文] 作者：刘劲凤,,
来源：学语文 年份：2021
语文学科核心素养的出台,倒逼教学设计从以往“零打碎敲”式的知识教学转变为基于“大观念”的大单元整体教学。在理解“大观念”内涵的基础上,我们可以从课程标准、学科基本...
[期刊论文] 作者：刘劲凤,
来源：青苹果·高一版 年份：2016
古诗词是传统文化中的一颗璀璨明珠，其言之简、其象之美、其境之远，令人叹为观止。这些美的表象背后不外乎抒情和言志，因此读诗词的要领是读懂诗词背后的人，读懂他的感情。解读古诗词中的感情问题，是读诗词时最关键的一步。 一、了解古诗词中常见的感情 忧国忧......
[期刊论文] 作者：刘劲凤,
来源：中学课程辅导：教师通讯 年份：2004
上学期，我旁听了一节公开课。选用的课文是《记念刘和珍君》。其中一位老师在课程的安排上有点与众不同。他在三十五分钟时向学生展示了大量历史资料，比如，段祺瑞的下跪、忏悔、......
[期刊论文] 作者：刘劲凤,
来源：学语文 年份：2021
在统编教材单元学习任务群教学背景下,需要基于学情的教学策略:准确领会教材精神,适度确定单元学习目标;建构语言实践情境,适量设计单元学习任务;开展语言实践活动,适情整合...
[期刊论文] 作者：刘劲凤,,
来源：语文学习 年份：2020
新乐府诗《卖炭翁》,语言浅近,寓意深刻.诗人运用了许多文学手段去表现,增强其艺术魅力,其中最突出的是对举因为对偶句经常同时用到对举手法,常常有人将两者混淆.对举和对偶...
[期刊论文] 作者：刘劲凤,
来源：考试周刊 年份：2011
摘 要： 语文的审美教育就是利用语文教材中的自然美、社会美、艺术美的元素来培养学生的审美情操。美学精神是一种游戏精神，美学精神是一种超越精神，美学精神是一种和谐精神，美学精神是一种独立精神。中学语文教师应全面理解和把握审美精神的特征，以审美教育为纽......
[期刊论文] 作者：刘劲凤,
来源：中学语文教学参考 年份：2022
《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实.”可见,在落实核心素养的过程中,大概念和主题各司其职,大概念让学科教学结构化,主题则引领教学,使课程内容情境化.......
[期刊论文] 作者：刘劲凤,
来源：新作文(中学作文教学研究 年份：2013
＜正＞作文课堂一隅,语文教师在用"高考满分作文"演绎记叙文体的作文公式;学生惊奇地发现,老师列举的一些满分作文都含着下面的一个公式。语文老师告诉学生:"任何作文试题,这个公式通吃,打倒一切‘纸老虎’!"学生拍案叫绝,高呼"老师万岁!"......
[期刊论文] 作者：刘劲凤,
来源：中学语文教学参考 年份：2022
一、何为大概念rn《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(简称“修订课标”)指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实.”新一轮课改提出并要求教师运用学科大概念来建构教学框架、整合教......
[期刊论文] 作者：刘劲凤, 杨桦,,
来源：语文教学通讯 年份：2018
执教者设计了"说一说,谈一谈,想一想,议一议"的教学主线,引导学生由表及里、由浅入深地探讨交流。在狗对人、人对狗的强烈对比中,看到特殊年代人性的失落,进而让学生感受到作...
[期刊论文] 作者：刘劲凤(执教),杨桦(观察),
来源：语文教学通讯：高中（A） 年份：2018
执教者设计了 “说一说, 谈一谈, 想一想, 议一议”的教学主线, 引导学生由表及里、 由浅入深地探讨交流.在狗对人、 人对狗的强烈对比中, 看到特殊年代人性的失落, 进而让学...
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