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[期刊论文] 作者：刘水河,,
来源：探秘(科学课) 年份：2011
教学分析《蒸馒头——酵母菌的作用》一课是由大象版《科学》教材《形形色色的微生物》单元第二课《人类的朋友》中拓展开发出来的。《形形色色的微生物》属于"综合过程...
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：中国科技教育 年份：2012
青少年科学dv活动是青少年利用dv的手段记录自己亲身经历的一项科学探究活动，它与一般校园dv的区别在于前者是青少年基于一个探究式课题的拍摄，并在拍摄中提高科学素养和拍摄技......
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：中国科技教育 年份：2012
“观察与提问”是科学探究活动的开端，表述的是探究的动机，所以在科学DV作品中“观察与提问”就是科学探究途径的第一个路标，要用清晰的画面展示出探究的对象或产生问题的情境，并......
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：中国科技教育 年份：2012
“观察与提问”是从观察到的现象中提出探究的问题，需要强烈的好奇心；“猜想与假设”是架设从已知到未知的桥梁，需要丰富的想象力；“计划与组织”是规划继续探究的路线，作好人、财......
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：湖北教育：科学课 年份：2015
教学分析《神奇的小针》是《神奇的指南针》单元的第一课，本课通过磁铁磁化小针产生的神奇变化，引起学生对磁铁的兴趣，对小针指南北的原因进行猜想，进而探究磁铁的性质和作用。本......
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：河南教育 年份：1999
向学生进行科学启蒙教育，培养学生的科学精神和科学素养，这是小学教育的重要任务之一。小学自然科的教学大纲中要求教师要根据学科需要，带领学生到田野、公园、河流沿岸等处进行......
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：中国科技教育 年份：2012
“观察与提问”是科学探究活动的开端，表述的是探究的动机，所以在科学DV作品中“观察与提问”就是科学探究途径的第一个路标，要用清晰的画面展示出探究的对象或产生问题的情境，并明确提出要进行探究的问题。有了问题就要“抓住不放”，进一步探究。 猜想与假设 ......
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：中国科技教育 年份：2012
青少年科学DV活动是青少年利用DV的手段记录自己亲身经历的一项科学探究活动，它与一般校园DV的区别在于前者是青少年基于一个探究式课题的拍摄，并在拍摄中提高科学素养和拍摄技术的活动。科学探究是青少年科学DV活动的核心，是科学DV区别干其他DV作品的主要特征之一......
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：中国科技教育 年份：2012
“观察与提问”是从观察到的现象中提出探究的问题，需要强烈的好奇心；“猜想与假设”是架设从已知到未知的桥梁，需要丰富的想象力；“计划与组织”是规划继续探究的路线，作好人、财、物、时的准备，需要周密的思考。让我们沿着探究的途径，继续探寻下一个路标吧！ 事实与......
[期刊论文] 作者：刘水河,,
来源：科学课 年份：2010
教学分析燃烧是学生生活中常见的现象,学生并不陌生,但他们没有从科学的角度探究过燃烧现象。本节课主要引导学生在查阅资料的基础上,对燃烧现象提出问题,根据资料尝试解决问...
[期刊论文] 作者：刘水河,
来源：DV@时代 年份：2009
青少年科学DV活动是青少年利用DV的手段记录自己亲身经历的一个科学探究活动的活动，它与一般的校园DV的区别在于前者是青少年基于一个探究式课题的拍摄，并在拍摄中提高科学素养和拍摄技术的活动。探究是青少年科学DV活动的核心，是科学DV区别于其他DV作品的主要特征......
[期刊论文] 作者：谢娟 刘水河,
来源：教育界·C 年份：2021
【摘要】参观前、中、后三阶段是学生团体科技馆教育活动的有机整体。这三阶段活动相互关联，逐层推进，构成科技馆学习的一个完整系统。参观前、中、后三阶段学习模式对于促进学生的科学学习具有重要的意义。研究通过设计和实施参观前、中、后学习模式，对这种“馆校......
[期刊论文] 作者：谢娟,刘水河,
来源：教育界 年份：2021
参观前、中、后三阶段是学生团体科技馆教育活动的有机整体。这三阶段活动相互关联,逐层推进,构成科技馆学习的一个完整系统。参观前、中、后三阶段学习模式对于促进学生的科学学习具有重要的意义。研究通过设计和实施参观前、中、后学习模式,对这种“馆校结合......
[期刊论文] 作者：刘水河,宋金榜,,
来源：科学课 年份：2008
教学思路本课为本单元的起始课,要在学生对燃烧现象的观察及其有关经验的基础上,从孩子们的问题入手进行探究。本册教材的探究训练明线是事实与证据的训练,所以对孩子们的问...
[期刊论文] 作者：郭爱鸽,刘水河,
来源：教育实践与研究 年份：2004
探究性学习是所关注的重要学习方式,它利于培养小学生的科学素养.探究性学习要求小学科学教师的角色发生四大转变:从传统的科学知识传授者转变为现代...
[期刊论文] 作者：刘水河,郭爱鸽,
来源：小学自然教学 年份：2004
我国《科学(3-6年级)课程标准》中,大力提倡探究性学习,提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念。本次新课程改革对课程结构进行了较大的调整,将小学自然课改为科学课,成...
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