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[期刊论文] 作者：史阿兰,
来源：学子·教育新理念 年份：2014
G·波利亚说：“如果一个学生从来就没有机会去解决一个他自己所发明创造的问题，那么他的经验是不完整的，教师可以向学生示范如何从一个刚刚解决的问题引出新问题，这样做可以引起学生的好奇心，教师也可以留一部分创造发明给学生。”数学课堂上留有一些发挥的余地给学......
[期刊论文] 作者：史阿兰,,
来源：亚太教育 年份：2016
数学教师需要具备这样的能力,能够把学生内心的想法真正引导出来,帮助学生生成恰当的解题过程。“启发性”是衡量教师教学水平的重要方面。初中数学教学中,面对学生错误的回...
[期刊论文] 作者：史阿兰,
来源：教育 年份：2014
美籍匈牙利数学家乔治·波利亚说：“如果一个学生从来就没有机会去解决一个他自己所发明创造的问题，那么他的经验是不完整的，教师可以向学生示范如何从一个刚刚解决的问题引出新问题，这样做可以引起学生的好奇心，教师也可以留一部分创造发明给学生。”数学课堂上给学......
[期刊论文] 作者：史阿兰,
来源：数学教学通讯·初中版 年份：2021
[摘 要] 为培养学生的数学学习兴趣可为其创设有效的问题情境，为其提供和谐的学习氛围，以此消除学生对数学的恐惧. 在教学中，教师要引导学生多观察、多思考，培养其认真审题、自主学习的好习惯，同时，除重视学生双基的培养外，也要引导学生尝试用数学方法思考问题、解决问......
[期刊论文] 作者：史阿兰,
来源：亚太教育 年份：2016
摘 要：数学教师需要具备这样的能力，能够把学生内心的想法真正引导出来，帮助学生生成恰当的解题过程。“启发性”是衡量教师教学水平的重要方面。初中数学教学中，面对学生错误的回答或解题时，教师应帮助学生对错误原因进行研究和分析，找出问题所在，贯注方法引导，以培养......
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