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[期刊论文] 作者：司柳娟,,
来源：数学教学通讯 年份：2020
提高是课堂教学的开始,追问却是课堂教学持续走向精彩的关键。有效的追问,不仅可以点拨学生思维,而且还能提高课堂实效。具体追问策略有:在发散处追问,激发学生兴趣;在跟进处...
[期刊论文] 作者：司柳娟,
来源：黑龙江教育：小学版 年份：2017
小学科学教学内容大多与学生日常生活相关，而学生在没有接触科学这门学科之前，已经对生活现象有了一定的了解，并且形成了自己的认识与理解。但这都是学生的生活经验，不属于科学范......
[期刊论文] 作者：司柳娟,,
来源：基础教育研究 年份：2017
对于科学实验来说,数据是其重要的一环.但是很多教师在教学中只关注实验操作步骤与实验现象,在一定程度上忽略了实验数据的准确搜集,这是本末倒置的.只有正确搜集实验数据,才...
[期刊论文] 作者：司柳娟,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2008
《数学课程标准》倡导学生学习以探究为主，强调学生的学习方式以自主、合作、探究为主。而学习方式的转变关键是看教师观念的转变，教学方式的转变。我们教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学，改进教学方式；要关注孩子的个性差异和不同的学习需求，爱护学......
[期刊论文] 作者：司柳娟,
来源：教育（周刊） 年份：2018
俗话说,巧妇难为无米之炊。对于科学探究来说,材料也是“米”。若没有材料,科学探究就无从谈起;但对于科学探究来说,并不是有了材料,就意味着成功。很多时候,材料的好坏直接...
[期刊论文] 作者：司柳娟,
来源：数学大世界（上旬版） 年份：2021
数学是一门需要学生进行思维活动的课程,新课改中明确提出:要致力于培养学生基本知识素养、提升综合学习素质、锻炼学生数学思维能力.因此,小学数学教学中,培养学生思维能力是非常重要的,教师必须采取一定的教学策略.本文就如何培养学生思维能力所做的相关思考......
[期刊论文] 作者：司柳娟,
来源：山西教育·教学 年份：2019
数学课程，除了讲授数学知识点外，更重要的是让学生学会数学思维，推促其数学素养不断提升。在一定程度上，学生数学思考的深度，直接决定了他们对数学概念和知识的巩固、转换与内化的能力。一、面对现象浅析深度思考因素 以苏教版四年级下册《梯形的认识》一课为例。......
[期刊论文] 作者：司柳娟,,
来源：山西教育(教学) 年份：2016
新课标提倡教师在教学的时候要突出学生的主体地位,建立生本课堂,让学生在课堂中自主地进行探究性学习。笔者在进行小学科学课教学的时候,将理论与实际相结合,专注于提高学生...
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