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[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：徐州师范大学学报 年份：2005
案例教学模式具有强调案例、重视批判、推崇讨论和以学生为本等特征,它充分体现了现象学的基本思想。现象学中的“直观”、“面向事实本身”、“交互主体性”和“生活世界”...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教育科学研究 年份：2003
在考察中美专家型教师标准基础上,对两者异同进行分析与比较,为科学地建立符合中国国情的专家型教师标准体系提供借鉴。...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：上海教育科研 年份：2007
近年来,国内研究者日益关注教师实践性知识,对其定义、构成、特征、来源与生成、意义等进行了大量探讨。已有研究对于重新认识教师知识结构、教师专业属性、教师专业自主、教...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教师教育研究 年份：2004
教师专业化要求教师成为研究者,案例研究是非常适合中小学教师的一种研究方法.案例、案例研究和案例教学是三个不同的概念.教师案例研究大致包括5类12种,它不仅是教师专业发...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：徐州师范大学学报(哲学社会科学版) 年份：2012
教师理性素质是指教师运用概念、判断和推理等逻辑思维形式,对教育实践进行自主思考,以作出合理教育行为选择,并将其付诸实施的一种个人品质。它对于教师实现作为人的本质性...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：徐州师范大学学报(哲学社会科学版) 年份：2009
在知识论中存在两种知识观：理论性知识观和实践性知识观，它们从深层观念上对高师教育实践课程产生潜在而强大的不同影响。理论性知识观藐视通过实践而获得的所谓“经验”，剥夺其......
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教育科学研究 年份：2019
教师理论学习的自我价值指教师开展理论学习对自身实践和发展所具有的意义。只有深刻认识理论学习的重要自我价值,教师才可能有意愿开展理论学习。教师理论学习的自我价值主...
[期刊论文] 作者：吴义昌,
来源：当代教育论坛 年份：2004
科研与教研各有特定内涵,二者在范畴、直接目的、思维路线、操作过程和研究成果等方面存在诸多不同.由于都具有创造性,都把促进学生全面发展作为终极目的,二者又有密切联系....
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：当代教育科学 年份：2007
研究范式规范着研究的目的、过程和成果表现形式等要素。中小学校本教研的目的到底是什么？过程到底是什么？成果表现形式到底是什么？当前教育理论界对此众说不一，具有理论自恰性、......
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教育探索 年份：2009
教师个人教育哲学是教师通过理性思考而建构的关于教育的相对系统的和理论化的个人基本观念体系,它具有多种复合性特征。在实践意义上,教师个人教育哲学不仅有助于教师健康和...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教育评论 年份：1998
本文着重通过对中小学教师进行教育科研的可能性与必要性的辨析，进一步论证中小学应慎提“科研兴校”。一、中小学教师进行教育科研的可能性辨析在教育科研中，虽然教育实践经验......
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教育评论 年份：2008
作为中小学校本教研最基本的力量和最普遍的形式,教师自我反思在当前出现一些需要认真加以反思的问题。在频度上,教师自我反思并不总是必需的;在内容上,教师自我反思不能局限...
[期刊论文] 作者：吴义昌,
来源：教师发展研究 年份：2020
部分教师一方面认为理论学习很重要,另一方面又较少开展理论学习,造成这种“信奉理论”与“使用理论”矛盾的重要内在原因是教师理论学习策略不当。为了有效推动理论学习活动...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教育探索 年份：2003
教师批判意识是指教师对教育问题的反省能力和建设性批判精神.它对教师的职业成长、教育研究活动的开展、教师主体性的增强以及学生批判意识的培养和形成具有重要的现实意义....
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：教师发展研究 年份：2017
我国教师专业标准把教师研究学生作为国家对合格教师专业素质的基本要求。教师研究学生与专家研究儿童既有相同之处,又有相异之处。其相同之处主要表现为二者都必须具有能被...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：外国教育研究 年份：2003
苏霍姆林斯基的教育理论蕴涵着丰富的教师研究思想。文章分析了苏霍姆林斯基关于教师研究的意义、性质和方法等思想,以期为当前我国中小学教师研究活动的健康开展提供理论和...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：中国教育学刊 年份：2012
大学教学学术与中小学教科研都是以教师为研究主体、以实践问题为研究对象、以提高教育教学质量为价值取向的研究活动。借鉴大学教学学术运动迅速发展的经验,中小学教科研要...
[期刊论文] 作者：吴义昌,
来源：徐州师范大学学报 年份：2003
教研活动的本质是教师的创造性实践过程。中小学教师开展教研活动,有利于切实提高教育质量,发展教育理论,促进教师职业专业化。把教研成果作为评价工作成就的重要依据是引导...
[期刊论文] 作者：吴义昌,,
来源：现代中小学教育 年份：2016
教师的专业实践主要有两种:一是理论应用性实践;二是反思性实践。理论应用性实践包括应急式和革新式两种形式,反思性实践的核心不是实践前反思或实践后反思,而是实践中反思。...
[期刊论文] 作者：吴义昌,
来源：徐州师范大学学报 年份：1998
本文在论述自我意识的发展状况是人格发展水平标志的基础上，着重论述了：童年期健康人格的标志是无我，它促使童年期个体快乐而勤奋地获得有关客观世界的知识和技能，并增强主体意识......
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