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[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学通报 年份：1993
在几何教学中,通常先推出凸多边形内角和,再推出外角和,现在给出一个新途径,即先推出外角和再推出内角和。这个途径的优越性是外角和恰好构成一个形象的周角,具有强烈的...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学教学 年份：1992
运用数学归纳法有时为了第一步容易验证或第二步方便归纳,有时为了能利用原题未明确给出的某些条件,而要去设计一个比原题结论更强的命题,在证明了这个命题的情况下相应...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学通报 年份：2004
勾股定理一种证法及其在教学中的价值哈家定（山东省济宁教育学院２７２１３７）我们知道，勾股定理的直观意义是：直角三角形中分别以直角边为一边的两个正方形面积合在一起恰好填满以斜边为一边......
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：苏州教育学院学报 年份：1991
...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：中学数学教学 年份：1991
某中学的一次数学教研会上对一个题的解法出现了争论。题:两条不同的直线l1和l2的斜率k1=k2是l1∥l2的...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学教学 年份：1960
业余学校中的学生是成年人,他们与普通中学的学生的心理特征是不一样的。他们的记忆力较差,因此我把指数函数与对数函数结合在一起对比着讲了,这样便于学员记忆。成年人的实...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学教育学报 年份：1995
论述了合情思维的意义、类型．它与人类科学事业发展及当今人才培养的关系．以及在数学教学中培养合情思维的一般途径．...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学教学 年份：1992
在曲线的极坐标方程化到曲线的直角坐标方程时,常用到ρ2=x2+y2。故ρ=±（x2+y2）1/2。怎样确定“+”...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学教学 年份：1994
在教学中要引导学生进行探索,就离不开适合于学生探索的素材。作为教学用的探索性素材应具备易启发、易进入、易成功、易运用的特色。素材的组建应该建立在教师对教材认真钻...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学教学 年份：1995
数学素质教育有多种素材,而作为问题解决中的猜想、探索、发现,在培养学生数学素质的教育中占有显著重要的地位.特别是,当依据思维中原有的情理对某种数学对象作出猜想.经研...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学教学 年份：1991
1985年“五四青年智力竞赛”有一个青蛙跳步问题:地面上有A、B、C三点,一只青蛙位于地面上距C为0.27米的P点处,青蛙第一步从P跳到关于A的对称点P1,第二步从P...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：滨州学院学报 年份：1991
本文提出了在教学分析起始课中要注意与中学课程的内容做好衔接,指出某些概念叙述上的异同,适当扩展中学教学的某些概念,提高部分习题的探究含量,用三步教学法教学极限、连续...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学通报 年份：1988
课本习题在帮助学生理解基础知识、掌握解题技能技巧,以及灵活运用知识解决各种具体问题等方面都有着十分重要的意义。因此重视课本习题,钻研课本习题,挖掘它们的智力因素,...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学通报 年份：1993
文[1]对当前教学研究提出了一个值得注意的建议——提倡通法,淡化特技,这对于把教与学的注意力引向“双基”方面无疑是十分有益的。但我觉得还有一点值得提出的是解题通法宜...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学教学 年份：1989
为了加强概念教学,提高效果,注意以下几点是有益的。 1.理清脉络以反正弦函数为例,它是建立在正弦函数和反函数的基础上的。讲反正弦函数时,已与讲反函数的概念、正弦函数的...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学教学 年份：1992
在曲线的极坐标方程化到曲线的直角坐标方程时,常用到ρ~2=x~2+y~2。故ρ=±(x~2+y~2)~(1/2)。怎样确定“+”、“-”号?现在举例说明如下: 1.用ρ=(x~2+y~2)~(1/2)的情况。...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学教学 年份：1958
当我们在测量一幢大楼的高或到野外测量一个物体的高度时,往往由于我们离物体的距离或本人活动范围的大小而发生困难。以下介绍一种工具可以不论距离与活动范围的大小,都能...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：中学数学 年份：1990
一、问题提出的背景在三角形中有一个关于三角函数的代换法则:“对于△ABC的A、B、C的任意三角函数的恒等式,若将A、B、C换成对应的A/2、B/2、C/2,同时将该角三角函数换成它...
[期刊论文] 作者：哈家定,,
来源：数学教学 年份：1959
材料:(1)长28公分、宽2公分、厚1公分木条一条,记为AB;(2)是25公分、宽2公分、厚0.5公分木条一条,记为CD;(3)是26公分、宽2公分、厚1.5公分木条一条,记为EF;(4)重物一个;(5)...
[期刊论文] 作者：哈家定,
来源：数学通讯 年份：1994
对中等生若干思维特征的个案研究及教学对策山东省济宁教育学院哈家定我们常把学生分为优等生、中等生和差生，其中，中等生是大多数．研究中等生的思维特征，相应做出教学对策的探讨......
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